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【摘要】新课改不仅注重学生学的过程和获取知识的途径，更注重思维过程和科学方法，本文针对如何让新课改后的化学课堂教学更精彩，从做好教材的准确分析与把握，做好多媒体技术开发与应用，做好多媒体技术开发与应用三个方面进行了探讨。
【关键词】教材的准确分析与把握 多媒体技术开发与应用 学生发展性评价研究及建立科学评价体系
如何让新课改后的化学课堂教学更精彩，只要我们以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施课堂教学落实到教与学的实处，讲究一定的艺术和策略，就会使我们的化学课堂教学更精彩。下面结合我的教学工作及相关理论，谈几点自己的感受。
一、做好教材的准确分析与把握
在新课程背景指导下，老师的角色发生了很大的转换，从以往的居高临下的权威变成“平等中的首席”，从知识的传递者变成学习的促进者、组织者和指导者，我是一名一线化学教师，对于新课程的实施者来说，深深感到新课改为我们的教学带来了新的活力。我对新教材的认识主要有以下几点：
1、新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的新课程理念
新教材的教学内容大多取材于生活、生产实际，这就为我们提供了大量的教学资源，枯燥无味的东西少了，教材趣味性、可读性多了，使我们的教学更多地回归生活、聚焦生活。通过身边的化学常识，周边的化学环境，来体验学习化学知识的价值和乐趣，提升了用化学知识来解决日常生活中的难题和解决一些简单实际问题的能力。从根本上改变了“书本中心”“课堂中心”“教师中心”的传统模式。因此，我在教学中充分利用厨房化学、日常用品以及课本上涉及的科学视野等教学资源，使教学更贴近生活、贴近社会。
2、新教材大大强化了学生活动探究的力度
各章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验结论，以富有启发性、探究性的实验内容为学生搭建了一个探究的平台，使学生充分体验探究的全过程和探究的乐趣。例如，在《元素周期表》一节中，探究元素的非金属性和金属性是否随原子序数的变化呈周期性变化时，教材安排了科学探究，依据活动探究实验。使学生既动手又动脑，既预测又体验，既思考又观察，摆脱了以前那种照方抓药、按部就班的被动局面，在探究中发现，在发现中得出结论，使学生的能力得到发展。 这样的教学不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且提高了学生的科学素养和探究问题、解决问题的能力。
总之，新课改后，让我们感到的是甜。新教材充分体现了新课程理念，进一步优化教学过程，教学形式多样化。教学内容的安排就象当今电视节目的编排，以各种栏目的形式呈现在学生面前。
二、做好多媒体技术开发与应用
新技术、多媒体的课堂教学，不是追求课堂的热闹，而是要求课堂教学方法多样化。不仅要灵活运用“启发式”、“讨论式”、“视听教学式”、“研究式”等多种教学方法，而且还要将传统手段和现代手段有机结合，合理运用多媒体技术。
在课堂教学中，对于化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象。
在化学课堂教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验，污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差，耗时长，课堂上难以作到随时调用。如高中化学中氯气的制取和性质实验，在实验室虽然能做，但污染严重，实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作，实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。
在化学课堂教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题，画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂灌"的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、 丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教学更精彩
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味化学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
总之，课堂教学是一门艺术，教学有法，但无定法，在教学过程中，应通过各种教学方法的灵活运用，促进课堂效率提高，让课堂教学更精彩，让学生有充足的时间，学得更加自信、更加轻松，只有适合自己的才是最好的。只要坚持不懈地不断去探索，去总结，就能形成属于自己的独特教学风格，让新课改后的化学课堂教学更精彩。
【参考文献】
【1】技术课程标准研制组.普通高中技术课程标准（实验）解读.武汉：湖北教育出版社，2004
【2】李俊、吴国庆 化学教育[J]2001（1）：38—39
【3】肖云龙 创新教育论[M]长沙：湖南大学出版社2000
【关键词】教材的准确分析与把握 多媒体技术开发与应用 学生发展性评价研究及建立科学评价体系
如何让新课改后的化学课堂教学更精彩，只要我们以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施课堂教学落实到教与学的实处，讲究一定的艺术和策略，就会使我们的化学课堂教学更精彩。下面结合我的教学工作及相关理论，谈几点自己的感受。
一、做好教材的准确分析与把握
在新课程背景指导下，老师的角色发生了很大的转换，从以往的居高临下的权威变成“平等中的首席”，从知识的传递者变成学习的促进者、组织者和指导者，我是一名一线化学教师，对于新课程的实施者来说，深深感到新课改为我们的教学带来了新的活力。我对新教材的认识主要有以下几点：
1、新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的新课程理念
新教材的教学内容大多取材于生活、生产实际，这就为我们提供了大量的教学资源，枯燥无味的东西少了，教材趣味性、可读性多了，使我们的教学更多地回归生活、聚焦生活。通过身边的化学常识，周边的化学环境，来体验学习化学知识的价值和乐趣，提升了用化学知识来解决日常生活中的难题和解决一些简单实际问题的能力。从根本上改变了“书本中心”“课堂中心”“教师中心”的传统模式。因此，我在教学中充分利用厨房化学、日常用品以及课本上涉及的科学视野等教学资源，使教学更贴近生活、贴近社会。
2、新教材大大强化了学生活动探究的力度
各章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验结论，以富有启发性、探究性的实验内容为学生搭建了一个探究的平台，使学生充分体验探究的全过程和探究的乐趣。例如，在《元素周期表》一节中，探究元素的非金属性和金属性是否随原子序数的变化呈周期性变化时，教材安排了科学探究，依据活动探究实验。使学生既动手又动脑，既预测又体验，既思考又观察，摆脱了以前那种照方抓药、按部就班的被动局面，在探究中发现，在发现中得出结论，使学生的能力得到发展。 这样的教学不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且提高了学生的科学素养和探究问题、解决问题的能力。
总之，新课改后，让我们感到的是甜。新教材充分体现了新课程理念，进一步优化教学过程，教学形式多样化。教学内容的安排就象当今电视节目的编排，以各种栏目的形式呈现在学生面前。
二、做好多媒体技术开发与应用
新技术、多媒体的课堂教学，不是追求课堂的热闹，而是要求课堂教学方法多样化。不仅要灵活运用“启发式”、“讨论式”、“视听教学式”、“研究式”等多种教学方法，而且还要将传统手段和现代手段有机结合，合理运用多媒体技术。
在课堂教学中，对于化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象。
在化学课堂教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验，污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差，耗时长，课堂上难以作到随时调用。如高中化学中氯气的制取和性质实验，在实验室虽然能做，但污染严重，实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作，实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。
在化学课堂教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题，画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂灌"的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、 丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教学更精彩
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味化学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
总之，课堂教学是一门艺术，教学有法，但无定法，在教学过程中，应通过各种教学方法的灵活运用，促进课堂效率提高，让课堂教学更精彩，让学生有充足的时间，学得更加自信、更加轻松，只有适合自己的才是最好的。只要坚持不懈地不断去探索，去总结，就能形成属于自己的独特教学风格，让新课改后的化学课堂教学更精彩。
【参考文献】
【1】技术课程标准研制组.普通高中技术课程标准（实验）解读.武汉：湖北教育出版社，2004
【2】李俊、吴国庆 化学教育[J]2001（1）：38—39
【3】肖云龙 创新教育论[M]长沙：湖南大学出版社2000