论文部分内容阅读
【摘 要】思维导图在中职英语教学中的应用策略并不完善，中职英语教学存在较大的随意性与自由度，学生在学习中受自身主观的因素影响较大。思维导图的特点使其在教学中的应用较为广泛，教学效果显著。在此，笔者从个人的实践经验出发，简要谈一谈个人对思维导图在中职英语教学中的应用。
【关键词】思维导图;中职英语教学;必要性;优化策略
思维导图又被称为心智图，是由英国教育家东尼·博赞于20世纪60年代初期最先提出的，思维导图是一个放射性思维为基础的简单、高效的思维工具，它直观的呈现人类大脑的放射状思维过程，将人类脑海中的思维可视化。中职英语学习的难点是由于国内没有良好的说英语的环境，为此，若想学好英语需要更为深刻、本质的学习方式，思维导图能够通过对英语知识的理性分析，方便学生对英语知识的学习与理解，思维导图将英语知识内容进行系统的、清晰的总结，对知识进行分类整合，帮助学生掌握英语基础知识框架，基于其优势，笔者结合自身的学识以及实践，对思维导图在中职英语教学中的应用展开了个人浅显的分析讨论。
一、思维导图在中职英语教学中的必要性
思维导图对中职英语教学有积极的促进作用，思维导图不同于传统的教学模式，为中职英语教学提供了系统的、科学的知识框架。首先思维导图的应用是基于学生的思维特点而定的，英语学习的难点以及重点是英语的思维方式，英语思维方式不同与汉语的思维方式，很多时候学生易受到思维惯性的影响，而用汉语的思维方式去理解英语，而思维导图是将英语知识分解，进行细致的划分，学生通过对英语思维导图的学习能够系统的、清晰的理解英语知识框架，即使会受到惯性思维的影响，但是思维导图这种理性的思考方式也能够帮助学生从本质上理解英语知识;其次，思维导图是一种理性的思维方式，它的运用能够帮助学生树立发现问题本质、发现事物之间的关联等重要的思考方式。思维导图是利用英语知识之间的各种联系，运用学生或者教师的发散性思维，对核心知识进行扩展、延伸，建立起有联系、有逻辑的知识体系，思维导图好比是思维的地图，引导着学生向着正确的方向发展、学习。
二、如何利用思维导图优化中职英语教学
通过以上笔者的分析可以知晓，思维导图在培养学生逻辑思维、理性思维方式中起着积极的作用，同时思维导图也是促进学生对知识的理解与掌握的重要途径，在此，笔者结合自身的教学实践，从词汇、语法以及阅读三方面简单介绍一下利用思维导图进行英语教学优化的策略。
（一）词汇记忆系统化
思维导图在词汇记忆方面的用途巨大，思维导图能够利用学生的记忆特点将词汇进行分类，帮助学生进行系统的、有序的记忆，为此，笔者認为教师可以采用利用思维导图以不同的记忆方式为基础，将中职英语中所需要学的词汇进行系统的总结，如：有些单词可以利用关联记忆法，如eye，meet，see中可以将e看作是眼睛，这三个词汇皆是与眼睛相关的词汇，再如：通过one可以得出lone，再如：big，huge，large等意思相近的词语也是一种联想记忆法;有的单词可以使用音节记忆法，如：tomato，wind，tank等;有的词汇可以采用词缀记忆法，如：morning，evening，swimming，fishing等。其中，有的词汇读音一样，写法却完全不同，这是词汇记忆的难点，这时可以将其拿出来，单独进行记忆，如sun与son，father与farther，通过思维导图进行分门别类的记忆，能够帮助中职的学生对英语词汇进行系统的、有效的记忆。有技巧的记忆法有很多种，教师可以根据自己的实际情况进行教学。
（二）语法学习清晰化
思维导图在指导学生进行语法的学习中也有积极的作用，语法是英语学习的重点以及难点，很多学生英语学不好原因就在于对语法没有掌握透彻，而思维导图的应用能够帮助教师将英语语法进行有序的总结与整理，思维导图具有结构清晰、核心知识突出、有逻辑等多种优点，这些优点能够改善学生英语语法学习困难的问题，笔者利用思维导图将中职英语教材中的语法知识进行了合理总结，英语语法的学习中，较难掌握的是对时态的学习，很多时候需要根据语境，判断到底是用一般过去时，还是过去完成时，思维导图的运用，可以将两者的异同清晰的展现出来，如一般过去时是指动作发生在过去，不强调动作的动作，而过去完成时是指过去的过去发生的动作对过去造成的影响，通过思维导图将其区别清晰的表示出来，学生在理解语法时不仅方便了许多，还加深了对语法的记忆。语法的学习需要学生对英语本质知识的把握与理解，需要学生理性的思维，而思维导图正好符合语法学习的这一特点，思维导图总结整理英语语法，能够促进中职学生对英语语法的理解，攻克英语语法学习的难关。
（三）阅读理解理性化
阅读理解的学习同样需要思维导图的引导，中职英语文章不同于高中、初中阶段，文章篇幅更长，范围更广，存在着许多不可预知的因素，学生在阅读起来容易找不到规律，无法快速的辨认其中心思想，为此，笔者认为教师可以利用思维导图为学生阅读理解提供一个模板，帮助学生在较长的篇幅中快速的发现其中的中心内容，英语文章同汉语文章相似，都有一定的划分，汉语文章中有记叙文，议论文等形式，英语文章同样有几种类型，如信件类文章，记叙文，日记文等，以其中的几种类型为例，信件类文章开头与末尾大部分是一些客套话，重点内容在文章的中间，所以在阅读信件类文章时，可以集中阅读文章的中段;记叙文学生需要了解发生了什么事，这件事的起因、经过与结果，以及作者想要表达的思想感情，作者的思想感情一般会与故事的结果一起出现，为此，在了解作者的思想感情时可以在文章的末尾去发现，教师可以将这些规律总结成思维导图的形式，帮助学生深入学习阅读理解。
三、结语
总而言之，思维导图提高了中职英语教学的效率，是优化中职英语教学的重要手段。思维导图是一种科学的、系统的思维工具，它不仅在推动中职英语教学效率与质量上拥有积极的作用，在培养中职学生思维方式上也具有重要的意义，思维导图的应用是时代发展的必然，是教师进行理性教学的重要体现，教师对思维导图的正确运用能够使中职英语的学习更加专业化、科学化。望诸位教师同胞能够充分的开发思维导图在中职英语教学中的应用，促进中职学生英语素养的培养。
参考文献：
[1]孙晓卫.思维导图在中职英语教学中的应用[J].教育，2016（002）：155-155.
[2]罗池美.论思维导图在中职英语教学中的作用[J].英语广场，2018（5）：149-150.
（作者单位：河南省南阳幼儿师范学校）
【关键词】思维导图;中职英语教学;必要性;优化策略
思维导图又被称为心智图，是由英国教育家东尼·博赞于20世纪60年代初期最先提出的，思维导图是一个放射性思维为基础的简单、高效的思维工具，它直观的呈现人类大脑的放射状思维过程，将人类脑海中的思维可视化。中职英语学习的难点是由于国内没有良好的说英语的环境，为此，若想学好英语需要更为深刻、本质的学习方式，思维导图能够通过对英语知识的理性分析，方便学生对英语知识的学习与理解，思维导图将英语知识内容进行系统的、清晰的总结，对知识进行分类整合，帮助学生掌握英语基础知识框架，基于其优势，笔者结合自身的学识以及实践，对思维导图在中职英语教学中的应用展开了个人浅显的分析讨论。
一、思维导图在中职英语教学中的必要性
思维导图对中职英语教学有积极的促进作用，思维导图不同于传统的教学模式，为中职英语教学提供了系统的、科学的知识框架。首先思维导图的应用是基于学生的思维特点而定的，英语学习的难点以及重点是英语的思维方式，英语思维方式不同与汉语的思维方式，很多时候学生易受到思维惯性的影响，而用汉语的思维方式去理解英语，而思维导图是将英语知识分解，进行细致的划分，学生通过对英语思维导图的学习能够系统的、清晰的理解英语知识框架，即使会受到惯性思维的影响，但是思维导图这种理性的思考方式也能够帮助学生从本质上理解英语知识;其次，思维导图是一种理性的思维方式，它的运用能够帮助学生树立发现问题本质、发现事物之间的关联等重要的思考方式。思维导图是利用英语知识之间的各种联系，运用学生或者教师的发散性思维，对核心知识进行扩展、延伸，建立起有联系、有逻辑的知识体系，思维导图好比是思维的地图，引导着学生向着正确的方向发展、学习。
二、如何利用思维导图优化中职英语教学
通过以上笔者的分析可以知晓，思维导图在培养学生逻辑思维、理性思维方式中起着积极的作用，同时思维导图也是促进学生对知识的理解与掌握的重要途径，在此，笔者结合自身的教学实践，从词汇、语法以及阅读三方面简单介绍一下利用思维导图进行英语教学优化的策略。
（一）词汇记忆系统化
思维导图在词汇记忆方面的用途巨大，思维导图能够利用学生的记忆特点将词汇进行分类，帮助学生进行系统的、有序的记忆，为此，笔者認为教师可以采用利用思维导图以不同的记忆方式为基础，将中职英语中所需要学的词汇进行系统的总结，如：有些单词可以利用关联记忆法，如eye，meet，see中可以将e看作是眼睛，这三个词汇皆是与眼睛相关的词汇，再如：通过one可以得出lone，再如：big，huge，large等意思相近的词语也是一种联想记忆法;有的单词可以使用音节记忆法，如：tomato，wind，tank等;有的词汇可以采用词缀记忆法，如：morning，evening，swimming，fishing等。其中，有的词汇读音一样，写法却完全不同，这是词汇记忆的难点，这时可以将其拿出来，单独进行记忆，如sun与son，father与farther，通过思维导图进行分门别类的记忆，能够帮助中职的学生对英语词汇进行系统的、有效的记忆。有技巧的记忆法有很多种，教师可以根据自己的实际情况进行教学。
（二）语法学习清晰化
思维导图在指导学生进行语法的学习中也有积极的作用，语法是英语学习的重点以及难点，很多学生英语学不好原因就在于对语法没有掌握透彻，而思维导图的应用能够帮助教师将英语语法进行有序的总结与整理，思维导图具有结构清晰、核心知识突出、有逻辑等多种优点，这些优点能够改善学生英语语法学习困难的问题，笔者利用思维导图将中职英语教材中的语法知识进行了合理总结，英语语法的学习中，较难掌握的是对时态的学习，很多时候需要根据语境，判断到底是用一般过去时，还是过去完成时，思维导图的运用，可以将两者的异同清晰的展现出来，如一般过去时是指动作发生在过去，不强调动作的动作，而过去完成时是指过去的过去发生的动作对过去造成的影响，通过思维导图将其区别清晰的表示出来，学生在理解语法时不仅方便了许多，还加深了对语法的记忆。语法的学习需要学生对英语本质知识的把握与理解，需要学生理性的思维，而思维导图正好符合语法学习的这一特点，思维导图总结整理英语语法，能够促进中职学生对英语语法的理解，攻克英语语法学习的难关。
（三）阅读理解理性化
阅读理解的学习同样需要思维导图的引导，中职英语文章不同于高中、初中阶段，文章篇幅更长，范围更广，存在着许多不可预知的因素，学生在阅读起来容易找不到规律，无法快速的辨认其中心思想，为此，笔者认为教师可以利用思维导图为学生阅读理解提供一个模板，帮助学生在较长的篇幅中快速的发现其中的中心内容，英语文章同汉语文章相似，都有一定的划分，汉语文章中有记叙文，议论文等形式，英语文章同样有几种类型，如信件类文章，记叙文，日记文等，以其中的几种类型为例，信件类文章开头与末尾大部分是一些客套话，重点内容在文章的中间，所以在阅读信件类文章时，可以集中阅读文章的中段;记叙文学生需要了解发生了什么事，这件事的起因、经过与结果，以及作者想要表达的思想感情，作者的思想感情一般会与故事的结果一起出现，为此，在了解作者的思想感情时可以在文章的末尾去发现，教师可以将这些规律总结成思维导图的形式，帮助学生深入学习阅读理解。
三、结语
总而言之，思维导图提高了中职英语教学的效率，是优化中职英语教学的重要手段。思维导图是一种科学的、系统的思维工具，它不仅在推动中职英语教学效率与质量上拥有积极的作用，在培养中职学生思维方式上也具有重要的意义，思维导图的应用是时代发展的必然，是教师进行理性教学的重要体现，教师对思维导图的正确运用能够使中职英语的学习更加专业化、科学化。望诸位教师同胞能够充分的开发思维导图在中职英语教学中的应用，促进中职学生英语素养的培养。
参考文献：
[1]孙晓卫.思维导图在中职英语教学中的应用[J].教育，2016（002）：155-155.
[2]罗池美.论思维导图在中职英语教学中的作用[J].英语广场，2018（5）：149-150.
（作者单位：河南省南阳幼儿师范学校）