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在一些中学，一部分学生英语学习滞后，成为学习困难生。且随着年级的提高，“学困生”的比例呈递增的趋势。这种现状制约了中学英语教学质量的提高。
“学困生”是指智力正常，但主、客观原因造成英语学习有障碍、达不到教学大纲基本要求的学生。通常他们的语言技能形成较慢，语言输出能力较差。笔者认为，“学困生”的形成既有学生自身的因素，也与学校、教师、家庭环境等有关。
1. 成因
（1）对英语学习失去兴趣。英语不是中国学生的母语，学生只是把英语当作一门外语来进行学习。一般情况下，在最开始的时候，学生对英语还是有很强的好奇心，但是，在新鲜感过后，随着所学知识的不断加深，就使得一部分学生望而生畏。产生这一情况的一个主要的原因是因为英语具有庞大的词汇。就像我们学中文一样，如果我们要确切的理解一篇文章的具体意义，我们就应该知道文章中所包含的字词的意义。随着所学知识的加深，词汇量也不断的增加，而单词记忆又是大部分学生的难关。如果学生不能及时的记住所学的英语单词，他们就不能够清楚的知道教师在课堂上讲了些什么内容，时间一长，这部分学生就会对英语丧失信心，最终放弃学习英语，成为一名“学困生”。没有及时的对先前所学知识进行充分的巩固，也使得这部分学生听不懂新学内容。
（2）对英语学习产生消极态度。态度是影响学习的一个最重要的因素。在初中校园里，有一些学生在学习英语时自身态度不够端正，对学习英语采取无所谓的态度。在课堂上没有做到认真听讲，常常与周边同学聊天或只顾自己睡觉，不但影响了别人也耽误了自己。课后也没有及时的对所学知识进行复习，对要上的内容也没有提前预习，从而导致英语成绩止步不前。当教师要求学生上交作业的时候，他们也只是抄袭其他同学的作业或索性不交。更有一些学生，他们在教师讲课的时候没有认真地听讲，却希望在考试时得到高分，于是在考试时采取不正当的手段。由于他们消极的学习态度，使得他们也成为了学困生中的一部分。
（3）不适当的英语学习方法。有一部分学生学习非常的认真，其他学科的成绩也不错，但是他们的英语成绩却不是很理想。这主要是因为他们没有找到正确的学习方法。比如他们在记单词时，采用的是死记硬背的方式，而没有采用得当的方式，使得英语单词的记忆变得非常困难。有时，虽然他们记住了单词却忽视了一词多义的现象。因此，即使一些学生记忆了许多的单词和词组，如果他们没有完全的理解这些单词和词组的意义，他们就不能够在实际情况中正确的使用它们，不能够在说话或写作中灵活的运用所学的单词。
2. 对策和建议
（1）激发和培养“学困生”学习英语的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够鼓励我们去发展，去探索，去实践。以学习英语为例，当学生对学习英语感兴趣的时候，他也就会自然而然的想要去学并取得较好的成绩。因此，对于那些喜欢英语的学生，他们的英语就会变得越来越好；而对于那些对英语学习不感兴趣的同学来说，他们就不能在短时间内使自己的英语水平得到飞速的提高。据我们所知，大部分学生在英语学习的初期是对英语感兴趣的，所以他们有一个不错的开端。在中国有一句老话：“良好的开端是成功的一半。”因此，如果教师能够利用学生具有的这一有利条件，它就会对激发和培养学生学习英语起到不小的帮助。
当教师上课时，他可以运用不同的教学手段来激发学生学习英语的兴趣。如教师教授新句型时，抛开传统的教育方法，以游戏教学的方法来激发学困生学习的兴趣，能使学生更加容易记住所学的知识。对于一些学生单词掌握不牢的情况，教师可以启发学生从文章中找出单词的意思。对于一些新学的单词和语法结构，如果学生在学习之后没有及时的复习，没有在不同的文章中得到重复的使用就会很容易忘记，但如果教师把这些新学的单词和语法结构集中在一篇便于学生记忆的故事中，那么学生的效率就会得到大大的提高。
（2）帮助“学困生”端正学习英语的态度。学习态度不端正，是使学生在英语学习过程中感到困难的原因之一。所以，端正“学困生”的学习态度，对“学困生”学好英语意义重大。要端正学困生的学习态度，任课老师就要时刻提醒学生学习的重要性，及时帮助学生解决学习中遇到的困难。课前要求学生认真预习课文，试着通过自己的预习了解课文大意。在上课时提问一些关于课文的小问题，从而来检测学生，看他们是否对课文有所了解。为了不在教师提问的时候感到尴尬或不被其他同学嘲笑，学生会下意识的对课文进行预习，时间一长，预习就会转化为一种良好的学习习惯。当教师布置作业时告诉学生要独立完成，并对独立完成作业且有明显进步的学困生给予表扬和鼓励，给予他们学习英语的信心。当教师发现有学生在课堂上睡觉或与其他学生聊天的时候，教师可以叫这一学生回答一些关于课本内容的问题或走到他的旁边来提醒他要仔细听讲。如果有必要，教师可以在课后找这一学生谈心，找出学生在课上睡觉或聊天的原因并帮助学生一起解决这一问题，杜绝这一事件在其身上频繁的发生。切忌对学生大吼大叫或索性叫其滚出教室，这会使学生产生逆反心理，使最终的结果和教师所期望的截然相反。
（3）帮助学生找出适合自己的正确的学习方法。学习方法有很多种，但是并不是每一种学习方法都是适合学生个体的。对于一些学生来说，题海战术能有效地提高他们的英语水平。但对于另一些学生，能够对所学内容进行复习对他们更有利；对于一些学生而言，开夜车具有非常高的效率，而对于另一些学生，开夜车只是一种浪费时间的现象；对于一些同学来说，记忆越多的词汇对他们的英语学习越有帮助，而对于另一些学生，记忆过多的单词容易使他们产生混淆。
所以，在学习过程中，学生应该找到属于自己的学习方法，提高学习效率。教师也应该在这一过程中帮助学生找出适当的学习方法。另外，在课前，教师应该要求学生先熟悉课文，做好预习工作。在课后，提醒学生对所学知识进行巩固。对于单词与语法点，教师应该教授正确的记忆方法，切记不要死记硬背。当考试卷发下来后，教师应该即时的对他认为对学生来说有难度、容易错的一些题目进行仔细的分析并要求学生对试卷进行订正和反思。
收稿日期：2013-05-10
“学困生”是指智力正常，但主、客观原因造成英语学习有障碍、达不到教学大纲基本要求的学生。通常他们的语言技能形成较慢，语言输出能力较差。笔者认为，“学困生”的形成既有学生自身的因素，也与学校、教师、家庭环境等有关。
1. 成因
（1）对英语学习失去兴趣。英语不是中国学生的母语，学生只是把英语当作一门外语来进行学习。一般情况下，在最开始的时候，学生对英语还是有很强的好奇心，但是，在新鲜感过后，随着所学知识的不断加深，就使得一部分学生望而生畏。产生这一情况的一个主要的原因是因为英语具有庞大的词汇。就像我们学中文一样，如果我们要确切的理解一篇文章的具体意义，我们就应该知道文章中所包含的字词的意义。随着所学知识的加深，词汇量也不断的增加，而单词记忆又是大部分学生的难关。如果学生不能及时的记住所学的英语单词，他们就不能够清楚的知道教师在课堂上讲了些什么内容，时间一长，这部分学生就会对英语丧失信心，最终放弃学习英语，成为一名“学困生”。没有及时的对先前所学知识进行充分的巩固，也使得这部分学生听不懂新学内容。
（2）对英语学习产生消极态度。态度是影响学习的一个最重要的因素。在初中校园里，有一些学生在学习英语时自身态度不够端正，对学习英语采取无所谓的态度。在课堂上没有做到认真听讲，常常与周边同学聊天或只顾自己睡觉，不但影响了别人也耽误了自己。课后也没有及时的对所学知识进行复习，对要上的内容也没有提前预习，从而导致英语成绩止步不前。当教师要求学生上交作业的时候，他们也只是抄袭其他同学的作业或索性不交。更有一些学生，他们在教师讲课的时候没有认真地听讲，却希望在考试时得到高分，于是在考试时采取不正当的手段。由于他们消极的学习态度，使得他们也成为了学困生中的一部分。
（3）不适当的英语学习方法。有一部分学生学习非常的认真，其他学科的成绩也不错，但是他们的英语成绩却不是很理想。这主要是因为他们没有找到正确的学习方法。比如他们在记单词时，采用的是死记硬背的方式，而没有采用得当的方式，使得英语单词的记忆变得非常困难。有时，虽然他们记住了单词却忽视了一词多义的现象。因此，即使一些学生记忆了许多的单词和词组，如果他们没有完全的理解这些单词和词组的意义，他们就不能够在实际情况中正确的使用它们，不能够在说话或写作中灵活的运用所学的单词。
2. 对策和建议
（1）激发和培养“学困生”学习英语的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够鼓励我们去发展，去探索，去实践。以学习英语为例，当学生对学习英语感兴趣的时候，他也就会自然而然的想要去学并取得较好的成绩。因此，对于那些喜欢英语的学生，他们的英语就会变得越来越好；而对于那些对英语学习不感兴趣的同学来说，他们就不能在短时间内使自己的英语水平得到飞速的提高。据我们所知，大部分学生在英语学习的初期是对英语感兴趣的，所以他们有一个不错的开端。在中国有一句老话：“良好的开端是成功的一半。”因此，如果教师能够利用学生具有的这一有利条件，它就会对激发和培养学生学习英语起到不小的帮助。
当教师上课时，他可以运用不同的教学手段来激发学生学习英语的兴趣。如教师教授新句型时，抛开传统的教育方法，以游戏教学的方法来激发学困生学习的兴趣，能使学生更加容易记住所学的知识。对于一些学生单词掌握不牢的情况，教师可以启发学生从文章中找出单词的意思。对于一些新学的单词和语法结构，如果学生在学习之后没有及时的复习，没有在不同的文章中得到重复的使用就会很容易忘记，但如果教师把这些新学的单词和语法结构集中在一篇便于学生记忆的故事中，那么学生的效率就会得到大大的提高。
（2）帮助“学困生”端正学习英语的态度。学习态度不端正，是使学生在英语学习过程中感到困难的原因之一。所以，端正“学困生”的学习态度，对“学困生”学好英语意义重大。要端正学困生的学习态度，任课老师就要时刻提醒学生学习的重要性，及时帮助学生解决学习中遇到的困难。课前要求学生认真预习课文，试着通过自己的预习了解课文大意。在上课时提问一些关于课文的小问题，从而来检测学生，看他们是否对课文有所了解。为了不在教师提问的时候感到尴尬或不被其他同学嘲笑，学生会下意识的对课文进行预习，时间一长，预习就会转化为一种良好的学习习惯。当教师布置作业时告诉学生要独立完成，并对独立完成作业且有明显进步的学困生给予表扬和鼓励，给予他们学习英语的信心。当教师发现有学生在课堂上睡觉或与其他学生聊天的时候，教师可以叫这一学生回答一些关于课本内容的问题或走到他的旁边来提醒他要仔细听讲。如果有必要，教师可以在课后找这一学生谈心，找出学生在课上睡觉或聊天的原因并帮助学生一起解决这一问题，杜绝这一事件在其身上频繁的发生。切忌对学生大吼大叫或索性叫其滚出教室，这会使学生产生逆反心理，使最终的结果和教师所期望的截然相反。
（3）帮助学生找出适合自己的正确的学习方法。学习方法有很多种，但是并不是每一种学习方法都是适合学生个体的。对于一些学生来说，题海战术能有效地提高他们的英语水平。但对于另一些学生，能够对所学内容进行复习对他们更有利；对于一些学生而言，开夜车具有非常高的效率，而对于另一些学生，开夜车只是一种浪费时间的现象；对于一些同学来说，记忆越多的词汇对他们的英语学习越有帮助，而对于另一些学生，记忆过多的单词容易使他们产生混淆。
所以，在学习过程中，学生应该找到属于自己的学习方法，提高学习效率。教师也应该在这一过程中帮助学生找出适当的学习方法。另外，在课前，教师应该要求学生先熟悉课文，做好预习工作。在课后，提醒学生对所学知识进行巩固。对于单词与语法点，教师应该教授正确的记忆方法，切记不要死记硬背。当考试卷发下来后，教师应该即时的对他认为对学生来说有难度、容易错的一些题目进行仔细的分析并要求学生对试卷进行订正和反思。
收稿日期：2013-05-10