摘 要： 随着世界经济全球化进程的加快，英语这门公共课的重要性显得越发明显，英语素质教育的重要性也愈加明显。因此，在高校英语教育中体现素质教育是每位高校教师都应当认真探讨并加以严格执行的一项重要内容。
　　关键词： 高校 大学英语教学 素质教育
　　
　　转变教育观念，推进素质教育，使教育由应试教育向素质教育转变，使学生身心健康、全面和谐地发展已经成为新时代教育探究的重点课题。大学英语这门公共课必然担负着大学素质教育的重要责任。在经济贸易多元化、快速化的今天，大学英语教育的目的不能仅仅定位于提高学生的英语语言技能，在教学过程中应运用灵活的教法帮助学生树立正确的人生观、价值观、审美观，以及感恩和宽容的良好心态，进而培养出德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪的合格外语人才。那么，如何在高校英语教育中体现素质教育呢？
　　一、实施“以学生为课堂主体”的教学原则
　　传统的英语教学通过教师将全班学生组织起来，通过讲解、演示、解释等方式直接用自身的知识修养及情感修养来影响和带动学生。学生在整个课堂当中则成了孤立无组织的学习者，阻碍了学生参与课堂的积极性,同时也妨碍了学生学习过程中的合作精神［１］。
　　在日常的英语教学活动中通常出现如下场景：教师在上面讲得自我陶醉，学生们下面听得昏昏欲睡。这一现象反映了英语教学的一个误区：在教学活动当中教师们通常充当着“传道授业者”的角色，把学生单纯当成了一种知识的容器，忽略了对授课对象主观能动性及知识应用能力的培养。在这种“以教师为主体”的教学活动当中学生则完全扮演着“被动接受者”的角色。例如：在讲授《新编实用英语综合教程2》“Talking Face to Face”部分时有些教师仅仅把“对话样本”中出现的新词及新句型一一进行讲解，而忽略了英语教学的核心任务——培养学生的英语实际应用能力，把英语当做一种语言工具使用。在这种传统的教学模式当中，教师们不仅没有做到激发学生学习好奇心和学习兴趣，反而剥夺了学生们练习和使用英语的自由和权利。
　　在教学中教师必须完全走出以“我”为核心的误区，遵循“以学生为课堂主体”的原则。“以学生为课堂主体”的英语教学方式产生于二十世纪七十年代。由美国教育心理学家布朗和帕林撤（A.L.Brown