【摘 要】
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在以核心素养培养为目标的小学语文课堂教学工作中,开展以作文为媒介的语文核心素养教育,可以让学生在完成作文知识学习的同时,也能够获得语文核心素养的提升,它为小学语文素质教育目标的实现带来了重要动力.本文以此为切入点,对如何做好小学语文作文课堂教育指导策略展开讨论.
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在以核心素养培养为目标的小学语文课堂教学工作中,开展以作文为媒介的语文核心素养教育,可以让学生在完成作文知识学习的同时,也能够获得语文核心素养的提升,它为小学语文素质教育目标的实现带来了重要动力.本文以此为切入点,对如何做好小学语文作文课堂教育指导策略展开讨论.
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线上课程资源模式是指学校将传统的面授式课堂教学与信息时代的智能终端在线学习结合起来,通过网络优势弥补传统线下面授的不足.这种模式的普及能使学生利用碎片化时间学习,突破了时空的限制,但是,此种线上课程资源的最大痛点在于如何进行课程资源的设计以及线上课程资源学习效果的反馈.本文从理论层面与实践层面,通过对线上课程资源的分析,总结出在微课时代发挥信息资源助力语文教学的策略,以期在科学的理论指导下,促进网上语文教学质量的提升.
“无中生有”原是道家哲学思想,后来作为一种智慧和艺术现象,被广泛地应用到国画、文学、音乐和书法等多个领域,这就是通常所说的“留白”表现手法,其核心即在于“计白当黑、无中生有”.在小学语文教学过程中,教师善于利用这些“省、缺、遗、漏”现象,引导儿童开展相应的“相机补白”活动,无论从工具性教学还是人文性教育上来说,都能充分发挥不容忽视的“正强化”作用.
星期天,妈妈买回来一朵蓝色绣球.只见它四五个花瓣组成一朵小花,五六朵小花簇在一起,又组成一朵小花球,真像是手巧的绣娘绣成的,难怪叫它“绣球”呢!rn傍晚,我去妈妈的学校找她,突然看见学校的绣球是红色的,我一脸疑惑地问妈妈.妈妈笑着说:“能发现问题,说明你懂得了仔细观察,最好还要能自己解决问题哟!”
在进行小学语文教学时,将游戏元素融入其中,能够推动课堂教学的进行.小学阶段的学生有着活泼好动的特点,且具有较强的探索欲和好奇心,游戏教学能够很好地满足学生的学习需求,也有助于激发学生的学习兴趣.
“蒙以养正,圣功也.”审美教育讲求“童子功”现象.本文立足小学语文活动视野,拟就审美教学模式构建方面,进行策略性分析.
语文核心素养指出,要发展和提升学生的思维,教学中所使用的阅读内容如果与学生自身的经验大相径庭,那么不带任何好奇心的阅读最终只能让思维的发展犹如一潭静水.课内外阅读教学应当激励学生主动参与阅读活动,彰显个人的生动经验,在阅读中获得成就感,产生真实的学力,构建成长型的阅读思维.
对学生作文能力进行培养,不仅是为了体现语文素养,也是学生语文知识能力的综合体现.此外,作文能力也是培养学生文化素养的重要途径.但是,由于现阶段小学生作文水平情况普遍偏低,有较大一部分学生的作文内容空洞乏味.因此,如何科学合理地开展作文教学是当前教学的首要任务.
在小学语文古诗词教学中,教师要引领学生深入古诗词文本的内核,深刻把握古诗词中的主题意象,教学时对文本中的关键词句进行深度剖析,不断深化对古诗词思想情感主旨的感悟,从而能让学生更好地理解古诗词.
大语文时代悄然来临之际,阅读虽是语文教学中不可或缺的重要一环,但学生阅读能力的提升却不是一蹴而就的,究其本质,阅读需要从量到质的积累,才能使学生提高阅读能力.教师要想让学生的阅读能力得到更好的培养,就不能不关注整本书阅读,并通过创新的教学方式使学生对阅读产生兴趣,丰富自身的知识储备.
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