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摘 要：幼儿园是针对3至6岁幼儿的教育机构，幼儿园教育可以帮助儿童形成健康的性格、良好的行为以及对社会与自然的初步认识。在幼儿园，儿童可以不受空间环境的制约进行各种活动，帮助幼儿得到身心健康发展。儿童在幼儿园可以通过进行区域活动满足其爱玩闹的天性，感受幼儿园的快乐，更可以帮助儿童形成良好的行为习惯。因此幼儿园教育区域活动如何设置尤为重要，作为影响幼儿未来发展的重要阶段，科学合理的区域活动设置可以更好的帮助幼儿形成健康的身体和良好的心理。
关键词：幼儿园教育;区域活动;有效性;提升
幼儿园教育区域活动是学前教育的重要组成部分，儿童可以通过区域活动在教师的引导下完成探究学习的过程，并能从中获得知识和技能。通常情况下区域活动主要是在特定区域进行玩耍并且能够在玩耍中感受快乐和提升思维能力。为保证区域活动的有效性首先要确保不同年龄的幼儿进行符合其身心发展特征的区域活动，其次教师在活动前要做到充足完善地准备工作，对环境的设置和活动材料的投入都要符合儿童发展特点。再次区域活动过程中教师也要进行科学的引导以及帮助儿童感受活动的快乐和意义，使幼儿在活动中有所收获。
一、区域活动设置存在的问题
（一）缺乏针对性
在一所幼儿园中往往根据年龄阶段分为大班、中班、小班，由于所处年龄层不同儿童的身心发展状态也有所差异，在活动时表现出不同的游戏状态。例如年龄稍大的大班儿童往往对棋类竞技游戏更感兴趣，中班阶段儿童对“今天我是小医生”类角色扮演联系生活的活动感兴趣，而小班儿童处于理解能力的萌芽阶段比较适合模仿类游戏。但在实际教学活动中部分教师无法做到创设具有针对性的区域活动，儿童在活动中很难感受到游戏的乐趣。
（二）缺乏空间性
幼儿园教育区域活动的设置重要因素之一就是具有空间性，在创设活动区域时首先要有相对独立的空间让活动区域之间良性分隔，避免儿童在活动中出现空间迷惑。例如在布置活动区域时根据教室的实际空间情况对活动区域进行特殊的布置和装饰，帮助儿童区分出不同区域的作用和意义，同时也能调动儿童的活动兴趣。但在实际布置过程中教师往往对于这方面因素考虑不详尽从而也无法激发儿童的兴趣。
（三）缺乏材料科学性和多样性
工欲善其事必先利其器，创设良好的区域活动环境离不开所投放的各种材料。幼儿阶段儿童对新鲜事物具有强烈的好奇心，在区域活动中投放的材料越丰富，样式越多元，儿童在活动过程中得到的锻炼就越多。但在大部分幼儿园的区域活动中教师提供的活动材料一般都比较简单，在实用性上缺乏可操作性和探究性。活动材料单一陈旧忽视了儿童的实际身心发展特点，使得儿童的兴致不高很难吸引其注意力。
二、幼儿园教育区域活动有效性提升的策略
（一）创设具有针对性的区域活动
根据幼儿身心发展的特点创设具有针对性的区域活动，可以有效提升幼儿园教育区域活动的有效性。例如小班阶段的幼儿此时对于模仿教师和家长的行为具有强烈的意愿，因此在创设活动时可以让教师和家长融入到游戏中，在游戏中通过教师和家长的言传身教感染幼儿，将仁、爱、善等良好的品德以润物细无声的方式传达给儿童。中班的儿童此时对角色扮演、联系生活实际的内容更感兴趣，在创设活动时可以设置一些如：“礼貌公交”“神秘动物园”等具有真实情境设置的游戏，儿童可以通过这类游戏感受生活实际也增加其實际生活的间接经验。大班儿童随着年龄的增长往往对棋类等具有对抗性质的游戏更感兴趣，教师可以在区域活动中设置专门的区域，让儿童这一天性得以发挥，不仅可以锻炼胆识也可以提高儿童的对抗挫折的品质。在创设区域活动时根据幼儿的不同年龄发展情况进行有针对性的设置可以使儿童得到更好的发展。
（二）提升区域活动的空间独立性
幼儿阶段儿童对外界信息的接收往往缺乏辨识能力和信息的分析能力，为防止在幼儿在活动中产生混乱或错误的认知，区域活动的空间独立性显得尤为重要。如在进行“我是小医生”这类活动时，需要将活动区域布置成类似诊室的独立空间，帮助儿童形成正确的环境认识。不具有独立性的活动空间往往会使儿童产生错误的空间认识，影响其对实际生活的了解和认知。
（三）创设区域活动时提升材料投放的科学性和多样性
提升幼儿园教育区域活动有效性离不开投放材料的科学性和多样性。在创设区域活动时首先要对材料的科学性进行探究，即所选材料是否是安全无害的，要保证材料的安全性不可出现有毒物质和危害儿童身体健康的材质。同时要确保使用时安全无危险。另外在创设时所选材料也要符合儿童的年龄特征，在布置时要根据实际的儿童身心发展状态投放合适的活动材料，例如如果是为低龄幼儿布置活动区域就要考虑儿童是否会误食活动材料的情况，在选择时就要避免此类威胁。同时也要注意游戏材料的多样性，根据以往教学经验幼儿可以通过丰富多样的材料获得更多的自信、勇气、思维辨识能力。例如在“我们的餐厅”这类游戏中教师可以通过提供丰富的游戏材料帮助儿童认识和了解做一餐饭的具体过程和里面蕴藏的生活知识，提升区域活动的有效性。
三、结语
提升幼儿园教育区域活动有效性可以更好的帮助儿童开发自身能力，促进儿童的身心发展，为儿童提供一个快乐健康的幼儿园学习生活环境，让儿童茁壮成长。
参考文献
[1]张冲.幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：183.
关键词：幼儿园教育;区域活动;有效性;提升
幼儿园教育区域活动是学前教育的重要组成部分，儿童可以通过区域活动在教师的引导下完成探究学习的过程，并能从中获得知识和技能。通常情况下区域活动主要是在特定区域进行玩耍并且能够在玩耍中感受快乐和提升思维能力。为保证区域活动的有效性首先要确保不同年龄的幼儿进行符合其身心发展特征的区域活动，其次教师在活动前要做到充足完善地准备工作，对环境的设置和活动材料的投入都要符合儿童发展特点。再次区域活动过程中教师也要进行科学的引导以及帮助儿童感受活动的快乐和意义，使幼儿在活动中有所收获。
一、区域活动设置存在的问题
（一）缺乏针对性
在一所幼儿园中往往根据年龄阶段分为大班、中班、小班，由于所处年龄层不同儿童的身心发展状态也有所差异，在活动时表现出不同的游戏状态。例如年龄稍大的大班儿童往往对棋类竞技游戏更感兴趣，中班阶段儿童对“今天我是小医生”类角色扮演联系生活的活动感兴趣，而小班儿童处于理解能力的萌芽阶段比较适合模仿类游戏。但在实际教学活动中部分教师无法做到创设具有针对性的区域活动，儿童在活动中很难感受到游戏的乐趣。
（二）缺乏空间性
幼儿园教育区域活动的设置重要因素之一就是具有空间性，在创设活动区域时首先要有相对独立的空间让活动区域之间良性分隔，避免儿童在活动中出现空间迷惑。例如在布置活动区域时根据教室的实际空间情况对活动区域进行特殊的布置和装饰，帮助儿童区分出不同区域的作用和意义，同时也能调动儿童的活动兴趣。但在实际布置过程中教师往往对于这方面因素考虑不详尽从而也无法激发儿童的兴趣。
（三）缺乏材料科学性和多样性
工欲善其事必先利其器，创设良好的区域活动环境离不开所投放的各种材料。幼儿阶段儿童对新鲜事物具有强烈的好奇心，在区域活动中投放的材料越丰富，样式越多元，儿童在活动过程中得到的锻炼就越多。但在大部分幼儿园的区域活动中教师提供的活动材料一般都比较简单，在实用性上缺乏可操作性和探究性。活动材料单一陈旧忽视了儿童的实际身心发展特点，使得儿童的兴致不高很难吸引其注意力。
二、幼儿园教育区域活动有效性提升的策略
（一）创设具有针对性的区域活动
根据幼儿身心发展的特点创设具有针对性的区域活动，可以有效提升幼儿园教育区域活动的有效性。例如小班阶段的幼儿此时对于模仿教师和家长的行为具有强烈的意愿，因此在创设活动时可以让教师和家长融入到游戏中，在游戏中通过教师和家长的言传身教感染幼儿，将仁、爱、善等良好的品德以润物细无声的方式传达给儿童。中班的儿童此时对角色扮演、联系生活实际的内容更感兴趣，在创设活动时可以设置一些如：“礼貌公交”“神秘动物园”等具有真实情境设置的游戏，儿童可以通过这类游戏感受生活实际也增加其實际生活的间接经验。大班儿童随着年龄的增长往往对棋类等具有对抗性质的游戏更感兴趣，教师可以在区域活动中设置专门的区域，让儿童这一天性得以发挥，不仅可以锻炼胆识也可以提高儿童的对抗挫折的品质。在创设区域活动时根据幼儿的不同年龄发展情况进行有针对性的设置可以使儿童得到更好的发展。
（二）提升区域活动的空间独立性
幼儿阶段儿童对外界信息的接收往往缺乏辨识能力和信息的分析能力，为防止在幼儿在活动中产生混乱或错误的认知，区域活动的空间独立性显得尤为重要。如在进行“我是小医生”这类活动时，需要将活动区域布置成类似诊室的独立空间，帮助儿童形成正确的环境认识。不具有独立性的活动空间往往会使儿童产生错误的空间认识，影响其对实际生活的了解和认知。
（三）创设区域活动时提升材料投放的科学性和多样性
提升幼儿园教育区域活动有效性离不开投放材料的科学性和多样性。在创设区域活动时首先要对材料的科学性进行探究，即所选材料是否是安全无害的，要保证材料的安全性不可出现有毒物质和危害儿童身体健康的材质。同时要确保使用时安全无危险。另外在创设时所选材料也要符合儿童的年龄特征，在布置时要根据实际的儿童身心发展状态投放合适的活动材料，例如如果是为低龄幼儿布置活动区域就要考虑儿童是否会误食活动材料的情况，在选择时就要避免此类威胁。同时也要注意游戏材料的多样性，根据以往教学经验幼儿可以通过丰富多样的材料获得更多的自信、勇气、思维辨识能力。例如在“我们的餐厅”这类游戏中教师可以通过提供丰富的游戏材料帮助儿童认识和了解做一餐饭的具体过程和里面蕴藏的生活知识，提升区域活动的有效性。
三、结语
提升幼儿园教育区域活动有效性可以更好的帮助儿童开发自身能力，促进儿童的身心发展，为儿童提供一个快乐健康的幼儿园学习生活环境，让儿童茁壮成长。
参考文献
[1]张冲.幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：183.