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在高中新的教学体系中，信息技术作为一门独立的学科出现。信息技术是培养学生掌握信息技巧和信息素养最直接、最核心的一门学科。本文结合江苏省某些高中信息技术教学案例，对信息技术教学应用的现状进行了阐明，并指出了存在的主要问题，进一步提出了提高高中信息技术教学效果的策略。
一、 高中信息技术教学现状以及存在的问题
高中信息技术是一门集实践、应用、创造发展于一体的学科。笔者结合多年的从教经验，总结高中信息技术教学主要存在以下问题。
1.传统教学与新教学体系的冲突
新课改后，信息技术教学体系也发生了巨大变化，现在的课程主要分为必修和选修两部分，这两个部分互相协调、缺一不可。必修部分以信息技术解决实际问题为基础，实践与理论相结合，让学生在当今这个信息大爆炸的时代里体会并学习现代信息文化的形态及其内涵，逐渐培养学生正确的信息价值观。选修部分则是以必修部分为基础，它的出现使信息教学更加人性化，因为这个部分更加看重学生的个性发展，为学生的信息技术能力和信息素养的平衡发展提供了很好的平台。但是，现在的高中信息技术教学中大部分教师注重基础知识和基本技能的学习，强调以教师为中心和知识的积累，而对学生的能力培养关注不足。这样不仅违背学科的特点，还导致学生失去对该学科的兴趣，学习效率低下。
2.教学结构的转变步履维艰
教师要彻底打破传统的“填鸭式”授课方式，进而转变为课堂的指导者；学生要坚决摒弃以前被动听课的不良习惯，真正成为课堂的主人。各种媒体的使用，也要灵活多变，要摆脱之前只能作为展示知识工具的作用，让它成为一种有效的知识认知的资源。然而，教师仍然没有从讲明者的桎梏中挣脱出来，媒体大多是知识展示的工具，讲授与演示一如既往地充斥在教学过程中，学生的探究和实践始终不见踪影。
3.信息技术的更新已经造成了研习培训的压力
面对日新月异的信息技术更新速度，面对硬软件的迅速更新，学校、教师无所适从，加上巨大的资金压力，对新软件的研习把握让高中教师心余力绌。
二、提高高中信息技术教学效果的策略
1.端正态度，明确教学目标
新课标指出，提升学生的信息素养是高中信息技术教学的核心任务，学生要具备搜集、整理、处理信息的能力。这是一个追求高效率的信息时代，团队合作不可或缺。学生要学会最基本的与人交流和沟通的技巧，和谐愉快地与他人合作。因此，信息技术教师应转变传统的教学观念，在教学工作中以课程目标为出发点和落脚点，重点培养学生的信息技术素养。
案例：在学习《信息技术基础》必修中《日新月异的信息技术》这一节时，让学生发挥想象，结合信息技术发展，以故事的形式描绘100年后的家庭生活。设计这类问题的目的在于让学生发挥想象，理解信息技术对社会发展的重要性，然后通过讨论，了解信息技术在生活中的利与弊，以达到本主题在情感态度与价值观方面的要求。
2.实际教学应注意教学的方式与技巧
（1）培养兴趣，增进互动
基于高中信息技术课程枯燥的文字表述，教师一味地说教只会使学生越来越反感，而无意间的小幽默却可以缓解学生的负面情绪，从而更好地激发学生的学习热情，这对于教学质量的提高无疑有着明显的作用。
案例：在运用照片编辑器调整图像大小和进行艺术效果处理方面，有些学生设计出来的作品极具艺术性，及时对其进行表扬，可有效促进师生互动的深入进行。
（2）促进竞争，力求效果
作为激发学生学习兴趣和内在动力的有效手段，竞争对于高中信息技术课程尤为重要。
案例：在图文混排这一章节的教学中，教师一般会要求学生处理图文混排，例如插入图像、插入图形框等。如果只是要求学生进行练习，学生会感到枯燥无聊，练习的效果也不会很好。采用竞赛的形式，学生的积极性被调动起来，教学的效果也就不言而喻了。
（3）主题拓展，建构网络
新体系教学的主要目的就是在教师指导下，学生把各个部分相应的知识联系起来，形成完整系统的知识体系。实践证明，学生各个部分零碎的知识没有形成系统，不能形成整体的结构，就像机器零件没有组装在一起形成一个完整的机器一样，难以发挥各自的功能。
案例：在复习网络技术基础的知识时，可以以小型局域网组建（网络分类）→网络结构→网络功能→网络协议→IP地址→域名→C/S和B/S结构为线索，抓住各个模块之间的内在联系，归纳出各个模块之间的关系，同时对每个模块知识点展开，从而形成一个网络。
综上所述，在高速发展的新世纪，高中信息技术教师必须适应新系统教学的要求，端正思想态度，采用恰当的教学方法，使学生在融洽的学习氛围中充分发挥学习的积极性和主动性，提高学生的信息技术素养，进一步提高信息科学的教学质量。
（责任编辑陈剑平）
一、 高中信息技术教学现状以及存在的问题
高中信息技术是一门集实践、应用、创造发展于一体的学科。笔者结合多年的从教经验，总结高中信息技术教学主要存在以下问题。
1.传统教学与新教学体系的冲突
新课改后，信息技术教学体系也发生了巨大变化，现在的课程主要分为必修和选修两部分，这两个部分互相协调、缺一不可。必修部分以信息技术解决实际问题为基础，实践与理论相结合，让学生在当今这个信息大爆炸的时代里体会并学习现代信息文化的形态及其内涵，逐渐培养学生正确的信息价值观。选修部分则是以必修部分为基础，它的出现使信息教学更加人性化，因为这个部分更加看重学生的个性发展，为学生的信息技术能力和信息素养的平衡发展提供了很好的平台。但是，现在的高中信息技术教学中大部分教师注重基础知识和基本技能的学习，强调以教师为中心和知识的积累，而对学生的能力培养关注不足。这样不仅违背学科的特点，还导致学生失去对该学科的兴趣，学习效率低下。
2.教学结构的转变步履维艰
教师要彻底打破传统的“填鸭式”授课方式，进而转变为课堂的指导者；学生要坚决摒弃以前被动听课的不良习惯，真正成为课堂的主人。各种媒体的使用，也要灵活多变，要摆脱之前只能作为展示知识工具的作用，让它成为一种有效的知识认知的资源。然而，教师仍然没有从讲明者的桎梏中挣脱出来，媒体大多是知识展示的工具，讲授与演示一如既往地充斥在教学过程中，学生的探究和实践始终不见踪影。
3.信息技术的更新已经造成了研习培训的压力
面对日新月异的信息技术更新速度，面对硬软件的迅速更新，学校、教师无所适从，加上巨大的资金压力，对新软件的研习把握让高中教师心余力绌。
二、提高高中信息技术教学效果的策略
1.端正态度，明确教学目标
新课标指出，提升学生的信息素养是高中信息技术教学的核心任务，学生要具备搜集、整理、处理信息的能力。这是一个追求高效率的信息时代，团队合作不可或缺。学生要学会最基本的与人交流和沟通的技巧，和谐愉快地与他人合作。因此，信息技术教师应转变传统的教学观念，在教学工作中以课程目标为出发点和落脚点，重点培养学生的信息技术素养。
案例：在学习《信息技术基础》必修中《日新月异的信息技术》这一节时，让学生发挥想象，结合信息技术发展，以故事的形式描绘100年后的家庭生活。设计这类问题的目的在于让学生发挥想象，理解信息技术对社会发展的重要性，然后通过讨论，了解信息技术在生活中的利与弊，以达到本主题在情感态度与价值观方面的要求。
2.实际教学应注意教学的方式与技巧
（1）培养兴趣，增进互动
基于高中信息技术课程枯燥的文字表述，教师一味地说教只会使学生越来越反感，而无意间的小幽默却可以缓解学生的负面情绪，从而更好地激发学生的学习热情，这对于教学质量的提高无疑有着明显的作用。
案例：在运用照片编辑器调整图像大小和进行艺术效果处理方面，有些学生设计出来的作品极具艺术性，及时对其进行表扬，可有效促进师生互动的深入进行。
（2）促进竞争，力求效果
作为激发学生学习兴趣和内在动力的有效手段，竞争对于高中信息技术课程尤为重要。
案例：在图文混排这一章节的教学中，教师一般会要求学生处理图文混排，例如插入图像、插入图形框等。如果只是要求学生进行练习，学生会感到枯燥无聊，练习的效果也不会很好。采用竞赛的形式，学生的积极性被调动起来，教学的效果也就不言而喻了。
（3）主题拓展，建构网络
新体系教学的主要目的就是在教师指导下，学生把各个部分相应的知识联系起来，形成完整系统的知识体系。实践证明，学生各个部分零碎的知识没有形成系统，不能形成整体的结构，就像机器零件没有组装在一起形成一个完整的机器一样，难以发挥各自的功能。
案例：在复习网络技术基础的知识时，可以以小型局域网组建（网络分类）→网络结构→网络功能→网络协议→IP地址→域名→C/S和B/S结构为线索，抓住各个模块之间的内在联系，归纳出各个模块之间的关系，同时对每个模块知识点展开，从而形成一个网络。
综上所述，在高速发展的新世纪，高中信息技术教师必须适应新系统教学的要求，端正思想态度，采用恰当的教学方法，使学生在融洽的学习氛围中充分发挥学习的积极性和主动性，提高学生的信息技术素养，进一步提高信息科学的教学质量。
（责任编辑陈剑平）