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[摘 要]在时下的广大农村中学，“学习无用论”有逐渐抬头的趋势，尤其英语作为一门外语，无论是家长还是学生，都认为其对以后的生活影响不大。因此在农村初中，英语教学遭遇了瓶颈——很多学生无心学习英语。要改变这一尴尬现象，必须从改变态度开始。
[关键词]态度 认知改变 行为参与 情感迁移
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030045
俗话说“态度决定一切”。在平时的英语教学过程中，我发现学生对学习这一学科的态度不是很端正，主要表现如下。
（1）认为英语是一门外语，以后没有用武之地，轻视英语学科。
（2）认为学习英语就是“背单词”，只要“背功”了得就能学好英语。
（3）认为英语学科太难，有畏难情绪，没有学习兴趣。
（4）找不到学习英语的方法，事倍功半。
由于学生存在以上对英语学科的不当看法，导致他们失去学习英语的兴趣，从而影响了课堂效率及教学质量的提高，也对他们的升学造成极其不利的影响。
本文试图探讨如何在英语教学中改变学生的学习态度，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率，提高教学质量。
社会心理学把态度视为对任何给定的客观对象、思想或人，都具有认知的成分、表达情感的成分和行为倾向的持久系统，并认为人们努力在各种态度之间、特定态度的情感、认知和行为成分之间保持一致。特定态度的三个组成成分倾向于一致，这意味着某个成分的变化将导致其他成分的相应变化，因此在教学中，教师可以影响学生态度的某一成分而使学生的态度发生变化。
在教学中，学生对所学课程的态度将直接影响其学习该课程的效果。这种影响主要表现为：学生对该课程的态度是学生学习该课程的前提；学生已有的态度，对学习与其态度相一致的材料有助益，而对于学习与其态度相矛盾的材料则有阻碍；学生具有积极态度时，学习材料通常不会同他的已有观念发生对抗，有可能同认知结构中的相应观念形成更清晰、更牢固的联系，因而学习以后不易遗忘。因此，教师可以在教学过程中改变学生的态度，使学生对所学课程持积极态度，从而提高教学质量。
那么，怎样改变学生的学习态度呢？我认为主要有以下几个策略。
一、认知改变策略
学生对学习材料或某一课程，会在心理产生许多与此相关的认识和信念。这些认识和信念可能是关于该课程内容的，可能是关于该课程形式的，也可能是关于该课程结果的，还可能是关于该课程与其他人或物的关系的。每种认识和信念在重要性上和在其效价的强度上是有差异的，它们的综合就形成了学生对该课程的不同态度。教师通过各种方法改变学生对该学习材料或课程的认知来影响学生的态度，致使学生对学习该学习材料或课程形成积极态度，这就是认知改变策略。认知改变策略的具体方法如下。
1.改变学生对英语课的看法
这种方法就是改变学生对课程某方面或几方面的信念。在广大的边远农村地区，小学也开设了英语课，但由于多方面原因，形同虚设。要么是不上，要么是由非专业的教师兼课。因而在学生看来，英语课就是“副科”。到了中学，学生基本上都是第一次正式系统地接触英语课，由于受经验或态度的影响，部分学生会认为学习英语没多大意思，知识没多大用处，上课很无聊等。要改变学生这些看法，就必须让他们充分认识到英语学科在学习和社会生活中的重要性。所以，中学英语第一课的首要任务就是端正态度，改变英语课在学生心目中的看法。每带一届新班级，我第一节课都不会直接授课，而是先做自我介绍，来个漂亮出彩的亮相。让这些来自农村的学生了解教师拼搏的过去。让学生在我的自我介绍里，感受聪明之美、拼搏之美、进取之美。再联系现实社会中一些具体的实际例子，来突出英语科目在考学中的重要性和社会发展中的重要性。然后结合自己的经验和别人的教训，介绍本学科的学习方法，让学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合教师的工作。总之，要让学生在第一节课后开始期待上你的课。
2.让学生掌握学习英语的方法
学习英语，贵在得法。由于农村初中学生学习英语的起步晚、起点低，错过了学习语言的敏感期。所以很多学生觉得英语难学，有畏惧心理。在英语学习入门阶段，要指导学生通过掌握拼读、拼写规则记单词，因为词汇是英语学习的根基。英语字母的发音很多都跟汉语拼音类似，可以让学生参考汉语拼音的拼读方式，将“辅音”看作“声母”、“元音”看作“韵母”来练习拼读音节，找出拼读规律。学会拼读之后，按照读音拼写单词，做到音形合一。通过练习拼读、拼写，就可以基本做到听其音、知其形、见其形、知其音，这样记单词就会变得很简单。例如，boring，desk，ask，classmate，difficult这些词的发音和拼写都很相似，两者结合着背，很容易记住。英语中有一些比较长的单词，可以通过以上所说的拼读、拼写规则，把他们一部分一部分的拼写出来。例如，history，history，population，population。很多词汇还可以用前缀、后缀法联想记忆，反复复习。如学习luck（n.运气）一词，学生通过派生法可以学到lucky-luckily-unlucky-unluckily，在头脑中形成该词的词串，这样既让学生对所学的生词印象深刻，又可以时常复习已学单词，因为重复是增强记忆最有效的方式。例如，由actor这个词可以联想到词根act以及actress，由hope一词可以联想到hopeful， hopeless等等。除此之外，还可向学生介绍有效的记忆方法，如循环记忆法、卡片记忆法、分析结构记忆法、联想对比记忆法、背诵记忆法和操练记忆法等，让学生各取所需。“磨刀不误砍柴工”，如果我们在学生入门阶段多给点时间和耐心教授学习英语的方法，学生就能慢慢地体会到成就感，从而消除惧怕心理，学习的兴趣就会有所提高。
[关键词]态度 认知改变 行为参与 情感迁移
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030045
俗话说“态度决定一切”。在平时的英语教学过程中，我发现学生对学习这一学科的态度不是很端正，主要表现如下。
（1）认为英语是一门外语，以后没有用武之地，轻视英语学科。
（2）认为学习英语就是“背单词”，只要“背功”了得就能学好英语。
（3）认为英语学科太难，有畏难情绪，没有学习兴趣。
（4）找不到学习英语的方法，事倍功半。
由于学生存在以上对英语学科的不当看法，导致他们失去学习英语的兴趣，从而影响了课堂效率及教学质量的提高，也对他们的升学造成极其不利的影响。
本文试图探讨如何在英语教学中改变学生的学习态度，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率，提高教学质量。
社会心理学把态度视为对任何给定的客观对象、思想或人，都具有认知的成分、表达情感的成分和行为倾向的持久系统，并认为人们努力在各种态度之间、特定态度的情感、认知和行为成分之间保持一致。特定态度的三个组成成分倾向于一致，这意味着某个成分的变化将导致其他成分的相应变化，因此在教学中，教师可以影响学生态度的某一成分而使学生的态度发生变化。
在教学中，学生对所学课程的态度将直接影响其学习该课程的效果。这种影响主要表现为：学生对该课程的态度是学生学习该课程的前提；学生已有的态度，对学习与其态度相一致的材料有助益，而对于学习与其态度相矛盾的材料则有阻碍；学生具有积极态度时，学习材料通常不会同他的已有观念发生对抗，有可能同认知结构中的相应观念形成更清晰、更牢固的联系，因而学习以后不易遗忘。因此，教师可以在教学过程中改变学生的态度，使学生对所学课程持积极态度，从而提高教学质量。
那么，怎样改变学生的学习态度呢？我认为主要有以下几个策略。
一、认知改变策略
学生对学习材料或某一课程，会在心理产生许多与此相关的认识和信念。这些认识和信念可能是关于该课程内容的，可能是关于该课程形式的，也可能是关于该课程结果的，还可能是关于该课程与其他人或物的关系的。每种认识和信念在重要性上和在其效价的强度上是有差异的，它们的综合就形成了学生对该课程的不同态度。教师通过各种方法改变学生对该学习材料或课程的认知来影响学生的态度，致使学生对学习该学习材料或课程形成积极态度，这就是认知改变策略。认知改变策略的具体方法如下。
1.改变学生对英语课的看法
这种方法就是改变学生对课程某方面或几方面的信念。在广大的边远农村地区，小学也开设了英语课，但由于多方面原因，形同虚设。要么是不上，要么是由非专业的教师兼课。因而在学生看来，英语课就是“副科”。到了中学，学生基本上都是第一次正式系统地接触英语课，由于受经验或态度的影响，部分学生会认为学习英语没多大意思，知识没多大用处，上课很无聊等。要改变学生这些看法，就必须让他们充分认识到英语学科在学习和社会生活中的重要性。所以，中学英语第一课的首要任务就是端正态度，改变英语课在学生心目中的看法。每带一届新班级，我第一节课都不会直接授课，而是先做自我介绍，来个漂亮出彩的亮相。让这些来自农村的学生了解教师拼搏的过去。让学生在我的自我介绍里，感受聪明之美、拼搏之美、进取之美。再联系现实社会中一些具体的实际例子，来突出英语科目在考学中的重要性和社会发展中的重要性。然后结合自己的经验和别人的教训，介绍本学科的学习方法，让学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合教师的工作。总之，要让学生在第一节课后开始期待上你的课。
2.让学生掌握学习英语的方法
学习英语，贵在得法。由于农村初中学生学习英语的起步晚、起点低，错过了学习语言的敏感期。所以很多学生觉得英语难学，有畏惧心理。在英语学习入门阶段，要指导学生通过掌握拼读、拼写规则记单词，因为词汇是英语学习的根基。英语字母的发音很多都跟汉语拼音类似，可以让学生参考汉语拼音的拼读方式，将“辅音”看作“声母”、“元音”看作“韵母”来练习拼读音节，找出拼读规律。学会拼读之后，按照读音拼写单词，做到音形合一。通过练习拼读、拼写，就可以基本做到听其音、知其形、见其形、知其音，这样记单词就会变得很简单。例如，boring，desk，ask，classmate，difficult这些词的发音和拼写都很相似，两者结合着背，很容易记住。英语中有一些比较长的单词，可以通过以上所说的拼读、拼写规则，把他们一部分一部分的拼写出来。例如，history，history，population，population。很多词汇还可以用前缀、后缀法联想记忆，反复复习。如学习luck（n.运气）一词，学生通过派生法可以学到lucky-luckily-unlucky-unluckily，在头脑中形成该词的词串，这样既让学生对所学的生词印象深刻，又可以时常复习已学单词，因为重复是增强记忆最有效的方式。例如，由actor这个词可以联想到词根act以及actress，由hope一词可以联想到hopeful， hopeless等等。除此之外，还可向学生介绍有效的记忆方法，如循环记忆法、卡片记忆法、分析结构记忆法、联想对比记忆法、背诵记忆法和操练记忆法等，让学生各取所需。“磨刀不误砍柴工”，如果我们在学生入门阶段多给点时间和耐心教授学习英语的方法，学生就能慢慢地体会到成就感，从而消除惧怕心理，学习的兴趣就会有所提高。