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中小学语文教学的最重要的任务是什么呢?是教会学生使用现代语文。什么叫语文?叶圣陶对“语文”做了解释,他说“什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言,把口头语言和书面语言连在一起,就叫语文”。从叶老对“语文”的解释中,我们不难看出:“口头语言”与“书面语言”的关系,“口头语言”是“书面语言”的基础,“书面语言”是“口头语言”的规范。在日常生活中,最常用的交际工具是口头语言,口头语言表达水平的高低,代表着一个人的素质与能力。培养学生口头表达的能力,就是让学生张口说话,在说话的实践中学会说话,善于说话,提高说话能力。
在培养学生的说话技能时,要讲究语言的多样性、复杂性,以此来培养学生在各种情况下都能应付自如的说话能力。
一、培养学生说话的准确度、简洁度、条理性
说话准确是表达最基本的要求,然而在中小学生中,说话词不达意,用词张冠李戴的现象极为常见。为校正口语中的表达不准,我让学生不断积累词语,人手一本《汉语辞典》做到手勤、口勤,不懂就问,不会就查,日积月累,掌握的词语多了,说话的准确度也就提高了。让学生口头造句,经常引导学生推敲词语,比较近义词的差异,这样可以提高学生运用词语的准确性。其次,引导学生看图说话,同叙述一件事情或一种物体形状,一人说,大家评看谁说得准确,没有废话,没有语病,这样,培养了学生说话讲究准确,自觉克服语病的习惯。
中小学生中,说话翻来覆去,拖泥带水,时而有之,其病因是说话不简洁,没有条理性。为此,我组织学生进行专项训练,如:给一件事物下定义,看谁说得准确、明白;同拟一份电报文稿,看谁说得言简意明;概述一篇课文,看谁说得简洁完美。
教材中的文章最具条理性、最有示范性。为培养学生说话的条理性,每篇文章我都让学生复述,比如:学了《故宫博物院》,让学生上讲台,对着挂图,按方位转换详细讲解。实践得知:复述记叙文,可以培养学生运用“六要素”的能力;复述议论文,可以培养学生说话有逻辑性的能力;复述说明文,可以培养学生说话有顺序、有条理的能力。
二、培养学生说话的生动性和鼓动性的能力
培养学生说话说得有生动性和鼓动性,即说话生动婉转、娓娓动听、引人入胜。生动的语言能使听者动容、喜形于色;鼓动性的语言,能激起听者心底的浪花,能产生强烈的共鸣。为此,我将学生分成若干小组,开展讲故事比赛,看谁讲得有声有色、生动形象,看谁讲得具有感召力。小组评出后在全班讲,一般每学期开展2-3次。为培养学生说话的鼓动性,我设置了课前5分钟演讲,学生轮流上台,可以讲生活、讲学习,对事物讨论等,这样不但培养了学生的讲演能力,还鼓动了学生向上进取的热情。
三、培养学生说话的敏捷度和中肯度
说话敏捷,即:反应迅速,说话快捷。活跃学生的思维,培养学生的应辩能力,又是语文教学的一项任务。我从以下几方面培养学生这一能力:1、在课堂教学中激发学生对问题的争论,鼓励学生大胆谈自己的观点和见解,敢于辩驳对方的观点,敢于据理力争。2、课余时间给学生出些争论题,如:人类是怎样产生的?等,通过争论、辩论,增强了学生的思维敏捷度,提高了学生在复杂场面中的应变能力。
此外,不可忽视的还要培养学生说话中肯,做到实事求是,不说大话、假话空话。如:让学生口头自我介绍,谈学习收获等,让学生养成说话诚实、谦虚的习惯。
四、培养学生说话的组织能力和分析能力
学生迈出校门,将来有的可能成为领导者,有的可能当一名法官、侦察员……教育要面向未来,培养学生说话的组织能力和分析能力,是素质教育的重要一环。我在教学中做了一些尝试。比如:1、设想一些活动,让学生充当领导者,说说自己对某项工作的计划或安排,活动结束后进行口头总结。2、每次作文前,让学生谈谈自己的构思,文章的结构设置,方法设计等。3、作文评讲课上,让学生分析评价别人的作文。4、分析学生成绩优和差的原因等。这样既提高了学生说话的组织能力和分析能力,又开发了学生的智力,促进了学习劲头。
总之,语文教学中,培养学生的说话能力是语文教学的重要组成部分,在由应试教育向素质教育转轨的今天,培养学生的说话能力,是时代的需要。与人交往离不开说话,洽谈工作业务离不开说话,日常生活更是离不开说话。语言是一门艺术,常言说:“良言一句三冬暖、恶语伤人六月寒”。口语要达成顺、准、简、捷、巧、美,需要我们作长期不懈的努力。
在培养学生的说话技能时,要讲究语言的多样性、复杂性,以此来培养学生在各种情况下都能应付自如的说话能力。
一、培养学生说话的准确度、简洁度、条理性
说话准确是表达最基本的要求,然而在中小学生中,说话词不达意,用词张冠李戴的现象极为常见。为校正口语中的表达不准,我让学生不断积累词语,人手一本《汉语辞典》做到手勤、口勤,不懂就问,不会就查,日积月累,掌握的词语多了,说话的准确度也就提高了。让学生口头造句,经常引导学生推敲词语,比较近义词的差异,这样可以提高学生运用词语的准确性。其次,引导学生看图说话,同叙述一件事情或一种物体形状,一人说,大家评看谁说得准确,没有废话,没有语病,这样,培养了学生说话讲究准确,自觉克服语病的习惯。
中小学生中,说话翻来覆去,拖泥带水,时而有之,其病因是说话不简洁,没有条理性。为此,我组织学生进行专项训练,如:给一件事物下定义,看谁说得准确、明白;同拟一份电报文稿,看谁说得言简意明;概述一篇课文,看谁说得简洁完美。
教材中的文章最具条理性、最有示范性。为培养学生说话的条理性,每篇文章我都让学生复述,比如:学了《故宫博物院》,让学生上讲台,对着挂图,按方位转换详细讲解。实践得知:复述记叙文,可以培养学生运用“六要素”的能力;复述议论文,可以培养学生说话有逻辑性的能力;复述说明文,可以培养学生说话有顺序、有条理的能力。
二、培养学生说话的生动性和鼓动性的能力
培养学生说话说得有生动性和鼓动性,即说话生动婉转、娓娓动听、引人入胜。生动的语言能使听者动容、喜形于色;鼓动性的语言,能激起听者心底的浪花,能产生强烈的共鸣。为此,我将学生分成若干小组,开展讲故事比赛,看谁讲得有声有色、生动形象,看谁讲得具有感召力。小组评出后在全班讲,一般每学期开展2-3次。为培养学生说话的鼓动性,我设置了课前5分钟演讲,学生轮流上台,可以讲生活、讲学习,对事物讨论等,这样不但培养了学生的讲演能力,还鼓动了学生向上进取的热情。
三、培养学生说话的敏捷度和中肯度
说话敏捷,即:反应迅速,说话快捷。活跃学生的思维,培养学生的应辩能力,又是语文教学的一项任务。我从以下几方面培养学生这一能力:1、在课堂教学中激发学生对问题的争论,鼓励学生大胆谈自己的观点和见解,敢于辩驳对方的观点,敢于据理力争。2、课余时间给学生出些争论题,如:人类是怎样产生的?等,通过争论、辩论,增强了学生的思维敏捷度,提高了学生在复杂场面中的应变能力。
此外,不可忽视的还要培养学生说话中肯,做到实事求是,不说大话、假话空话。如:让学生口头自我介绍,谈学习收获等,让学生养成说话诚实、谦虚的习惯。
四、培养学生说话的组织能力和分析能力
学生迈出校门,将来有的可能成为领导者,有的可能当一名法官、侦察员……教育要面向未来,培养学生说话的组织能力和分析能力,是素质教育的重要一环。我在教学中做了一些尝试。比如:1、设想一些活动,让学生充当领导者,说说自己对某项工作的计划或安排,活动结束后进行口头总结。2、每次作文前,让学生谈谈自己的构思,文章的结构设置,方法设计等。3、作文评讲课上,让学生分析评价别人的作文。4、分析学生成绩优和差的原因等。这样既提高了学生说话的组织能力和分析能力,又开发了学生的智力,促进了学习劲头。
总之,语文教学中,培养学生的说话能力是语文教学的重要组成部分,在由应试教育向素质教育转轨的今天,培养学生的说话能力,是时代的需要。与人交往离不开说话,洽谈工作业务离不开说话,日常生活更是离不开说话。语言是一门艺术,常言说:“良言一句三冬暖、恶语伤人六月寒”。口语要达成顺、准、简、捷、巧、美,需要我们作长期不懈的努力。