中小学语文教学的最重要的任务是什么呢？是教会学生使用现代语文。什么叫语文？叶圣陶对“语文”做了解释，他说“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言，把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文”。从叶老对“语文”的解释中，我们不难看出：“口头语言”与“书面语言”的关系，“口头语言”是“书面语言”的基础，“书面语言”是“口头语言”的规范。在日常生活中，最常用的交际工具是口头语言，口头语言表达水平的高低，代表着一个人的素质与能力。培养学生口头表达的能力，就是让学生张口说话，在说话的实践中学会说话，善于说话，提高说话能力。
　　在培养学生的说话技能时，要讲究语言的多样性、复杂性，以此来培养学生在各种情况下都能应付自如的说话能力。
　　一、培养学生说话的准确度、简洁度、条理性
　　说话准确是表达最基本的要求，然而在中小学生中，说话词不达意，用词张冠李戴的现象极为常见。为校正口语中的表达不准，我让学生不断积累词语，人手一本《汉语辞典》做到手勤、口勤，不懂就问，不会就查，日积月累，掌握的词语多了，说话的准确度也就提高了。让学生口头造句，经常引导学生推敲词语，比较近义词的差异，这样可以提高学生运用词语的准确性。其次，引导学生看图说话，同叙述一件事情或一种物体形状，一人说，大家评看谁说得准确，没有废话，没有语病，这样，培养了学生说话讲究准确，自觉克服语病的习惯。
　　中小学生中，说话翻来覆去，拖泥带水，时而有之，其病因是说话不简洁，没有条理性。为此，我组织学生进行专项训练，如：给一件事物下定义，看谁说得准确、明白；同拟一份电报文稿，看谁说得言简意明；概述一篇课文，看谁说得简洁完美。
　　教材中的文章最具条理性、最有示范性。为培养学生说话的条理性，每篇文章我都让学生复述，比如：学了《故宫博物院》，让学生上讲台，对着挂图，按方位转换详细讲解。实践得知：复述记叙文，可以培养学生运用“六要素”的能力；复述议论文，可以培养学生说话有逻辑性的能力；复述说明文，可以培养学生说话有顺序、有条理的能力。
　　二、培养学生说话的生动性和鼓动性的能力
　　培养学生说话说得有生动性和鼓动性，即说话生动婉转、娓娓动听、引人入胜。生动的语言能使听者动容、喜形于色；鼓动性的语言，能激起听者心底的浪花，能产生强烈的共鸣。为此，我将学生分成若干小组，开展讲故事比赛，看谁讲得有声有色、生动形象，看谁讲得具有感召力。小组评出后在全班讲，一般每学期开展2-3次。为培养学生说话的鼓动性，我设置了课前5分钟演讲，学生轮流上台，可以讲生活、讲学习，对事物讨论等，这样不但培养了学生的讲演能力，还鼓动了学生向上进取的热情。
　　三、培养学生说话的敏捷度和中肯度
　　说话敏捷，即：反应迅速，说话快捷。活跃学生的思维，培养学生的应辩能力，又是语文教学的一项任务。我从以下几方面培养学生这一能力：1、在课堂教学中激发学生对问题的争论，鼓励学生大胆谈自己的观点和见解，敢于辩驳对方的观点，敢于据理力争。2、课余时间给学生出些争论题，如：人类是怎样产生的？等，通过争论、辩论，增强了学生的思维敏捷度，提高了学生在复杂场面中的应变能力。
　　此外，不可忽视的还要培养学生说话中肯，做到实事求是，不说大话、假话空话。如：让学生口头自我介绍，谈学习收获等，让学生养成说话诚实、谦虚的习惯。
　　四、培养学生说话的组织能力和分析能力
　　学生迈出校门，将来有的可能成为领导者，有的可能当一名法官、侦察员……教育要面向未来，培养学生说话的组织能力和分析能力，是素质教育的重要一环。我在教学中做了一些尝试。比如：1、设想一些活动，让学生充当领导者，说说自己对某项工作的计划或安排，活动结束后进行口头总结。2、每次作文前，让学生谈谈自己的构思，文章的结构设置，方法设计等。3、作文评讲课上，让学生分析评价别人的作文。4、分析学生成绩优和差的原因等。这样既提高了学生说话的组织能力和分析能力，又开发了学生的智力，促进了学习劲头。
　　总之，语文教学中，培养学生的说话能力是语文教学的重要组成部分，在由应试教育向素质教育转轨的今天，培养学生的说话能力，是时代的需要。与人交往离不开说话，洽谈工作业务离不开说话，日常生活更是离不开说话。语言是一门艺术，常言说：“良言一句三冬暖、恶语伤人六月寒”。口语要达成顺、准、简、捷、巧、美，需要我们作长期不懈的努力。