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摘 要： 本文首先从四方面阐述了职业学校常年组建师生技能训练队并强化训练的必要性，同时指出职业学校师生技能训练队常年运行面临的制约因素，最后指出解决这些难题的对策，从而促进学校师生素质全面提高，迎来职业学校可持续发展的美好时机。
关键词： 技能训练 制约因素 难题对策 可持续发展
随着社会对职业教育的进一步重视和人们对职业教育本质的进一步认识，职业学校以就业为导向、以能力为本位的办学思想逐步深入人心，为促进职校学生专业技能的培养，近几年来，上至国家教育部、劳动和社会保障部，下到各级地方政府和相关主管部门及行业协会举办的层次、专业、规模不等的，以职业学校教师、学生为参赛对象的技能竞赛此起彼落。职业学校教师、学生技能竞赛成绩和获奖名次成为职业学校办学实力和办学实绩的重要标志。成立教师、学生技能训练队，为参加各类技能比赛而进行集训，已经成为职业学校正常教学工作之外的又一项重要工作。一般学校通常的做法是每遇某一比赛，临时挑选参赛选手进行一段时间的突击训练，这种办法虽然有一定的效果，但往往不能取得预期成绩。因为比赛总带有很强的竞技性，它与教学中的过关考试和检测型的等级考试是两个概念。于是有的学校不得不考虑按专业、按层次组建起教师、学生技能训练队，常年开展以迎接技能比赛为目的的全面系统的强化训练。
一、职业学校常年组建师生技能集练队并强化训练的必要性。
职业学校组建师生技能训练队并常年进行系统、全面训练，其显现效果是帮助参赛选手拿名次、获大奖，但其隐现效果是对职业学校自身发展具有战略性意义。
1.是提高技能水平和训练质量，获得更为优异的竞赛成绩的需要。一般来说，技能竞赛对选手的要求远远超出了学校对教师、学生职业技能的要求。职业学校遇有技能竞赛，挑选基础较好的教师、学生进行赛前的集中突击训练，效果是很有限的，因为其中有基础问题，有时间问题，有指导教师、场地、设备投入问题。这成为许多职业学校在各项比赛中未能取得更好名次的深刻教训。学校平时如果就能够建起涵盖其主要专业的教师、学生两方面技能训练队，并连续开展训练活动，那么遇有赛事，只要稍加强化和指导，就一定会取得更为优异的比赛成绩。
2.是加速“双师型”教师队伍建设、提高职业学校人才培养质量的需要。职业学校的“双师型”教师，不仅指持有“两证”即：教师资格证和专业技能等级证，更应该是指既能从事理论教学又具有很强的实际操作能力和实践指导能力的教学人员。只有拥有技能精湛的教师才能培养出技能出众的学生，从这个意义上说，职业学校常年建有专业方向不同的教师、学生技能训练队，不仅是为了应对技能比赛，而且可以营造出浓厚的学技术、强技能的职教氛围，这对加速“双师型”教师队伍建设、提高职业学校人才培养质量具有举足轻重的作用。
3.是提升职业学校品牌、增强学校核心竞争力的需要。如今职业学校的办学水平和教学质量愈来愈为社会所关注，学生选择职业学校看重的不是学校的高楼大厦、教学设备，而是一个学校的教学质量和学生技能水平。而教师、学生参加各类技能比赛的成绩高低和获奖多少，则是体现职业学校教学质量和学生技能水平的最为直观和最为重要的方面。所以职业学校重视教师、学生专业技能强化训练，积极参加各级、各类技能比赛，并在比赛中取得好成绩、好名次，这实际上是对职业学校办学水平和教学质量的最好展示，它对提升职业学校品牌、增强学校核心竞争力具有十分重要的现实意义。
4.是培养学生学习兴趣、激发学生创新能力的需要。职业学校建有教师、学生技能训练队，常年开展全面系统的技能训练，并适时参加各项专业技能竞赛，满足了那些擅长动手、学（教）有余力教师、学生的兴趣需求，使他们在专业技能方面能有更为长足的发展，特别是通过一次次专业技能比赛，促使他们运用现有的专业知识和技能进行整合和创新，从而获得了一项项比赛成果。
二、职业学校师生技能训练队常年运行面临的制约因素。
既然建立师生技能训练队，并常年正常开展系统训练对学校、学生的好处显而易见，那么为什么有的职业学校的师、生技能训练队却不能正常生存和运行呢？其中除了思想认识缺失外，从操作层面看也确实存在一些制约因素。
1.学校正常教育、教学工作的制约。学校教学工作是一个相对独立、相对完整的循环系统。从新学期开学到一学期结束，教师、学生都必须按照教学计划的规定，完成相应的工作、学习任务，其中留给教师、学生自主活动的内容、自我选择的时间和空间是十分有限的。加之现在大多职业学校都做足了扩大事业规模的文章，特别是一些热门专业招生爆满，专业教师工作量十分繁重，有的几乎是处于超负荷运行状态，他们为完成好规定的教育教学任务，就忙碌得身心疲惫。所以，很难腾出一块固定的时间从事教师或学生技能训练，若要他们常年腾出一块固定的时间从事教师或学生技能训练就更是难上加难。就学生而言，他们除了正常的上课、实习、完成作业外，还要参加学校各项集体活动和中心活动，还要完成满足就业需要的各种考证、考级任务。所以，要他们为某一技能投入大量的时间和精力，这对他们也将面临许多困难。
2.指导教师数量不足的制约。近年来，尽管职业学校专业教师的技能培训得到了重视，“双师型”教师的比例明显提高，但是，真正具有较强实际操作能力、能够指导参赛学生技能训练的教师为数有限，能够指导参赛教师技能训练的教师更是屈指可数。特别是在学校成立了教师技能训练队后，参赛选手和指导教师之间的矛盾更为突出，所以许多学校，为迎接比赛，或者在本校临时抽调几个教师突击顶一下，或者短期从工厂企业聘请师傅帮一下，要想常年配备教师、学生技能训练队指导老师，学校往往是无能为力。
3.实训设备、工位紧缺的制约。提高参赛选手的技能水平，关键要让培训学员有足够的实践操作机会，这就要求学校要有足够的实训设备和工位。而现在职业学校由于招生规模的不断扩大，课程改革进程加快，教学计划内的实验、实习任务就已经十分繁重，实训设备、工位的压力不断增加。因此常年举办教师、学生技能训练队，实训设备、工位紧缺的矛盾就十分突出。
4.训练时间冲突的制约。学校教师、学生技能训练队要正常开展训练，必须有相对集中的时间，既要照顾到不影响学生的正常上课，又要照顾到不影响教师的教育教学，还要考虑到实验、实训场所的空档，又不能不顾及教师、学生的正常的休息，这样能供训练队选择的时间就很有限。往往出现学生有时间，指导教师没时间，学生、老师有时间，实训场地、设备满足不了的情况。
5.经费保障不力的制约。学校教师、学生技能训练队要正常开展训练，动手就要花钱：实习材料要花钱，刀具、量具要花钱，电费、水费要花钱，指导教师聘请要花钱，加班加点要花钱。所以如果是赛前突击训练一段时间学校还能撑得住，说是要常年开展活动，训练经费往往就难以保障。
6.教师、学生技能训练队的相互制约。如上所述，一所职业学校如果仅拥有常年活动的学生技能训练队，就已经是一件很不容易的事了，若是要拥有教师、学生两个层次的技能训练队，那更是难上加难。因为就某一专业而言，一所学校拥的专业教师不可能很多，拉出一些动手能力较好的教师作为参赛选手进入训练队后，再物色学生、教师训练队的指导教师就显得捉襟见肘了。所以一些学校不得不忍痛割爱，或是放弃教师训练队保学生训练队的指导力量，或是放弃学生训练队保教师训练队的实力。
三、职业学校师生技能训练队常年运行的对策。
职业学校教师、学生技能训练队要常年开展训练，确实面临一些难以回避的矛盾，最起码在开始之初会面临人、财、物等诸多方面的难题。但是为了学校的生存和发展，我们应当着力研究解决这些难题对策。
1.健全学校师生技能训练队的组织管理体系。由于职业学校教师、学生技能训练队工作独立于学校正常教学、实习工作之外，所以各校对该项工作的组织管理体系不尽相同。有的学校由实训处或专业办（系）负责，有的学校由教务处负责，有的学校学生技能训练队由实训处或专业办（系）负责，教师技能训练队由教务处负责，有的学校为了不影响正常工作，则由临时指定的技能训练队队长负责。这类组织管理模式实际运作中，在参训选手的选择、指导教师的聘请、实训设备的提供、训练质量的把关、指导教师工作量的计算等方面，往往会遇到这样那样的麻烦，直接影响着技能训练队的正常运行。
学校师生技能训练队组织管理的理想状态应该是：学校建有教务处统一管理下的、由专业办（系）、实训处、培训部等部门人员参加的师生技能训练队管理办公室，统筹负责学校师生技能训练队的组织管理，加强学校师生技能训练的过程指导、监督，确保学校师生技能训练质量。
2.完善学校师生技能训练队的激励机制。学校师生技能训练队常年运行，对学校老师及学生在时间和精力上都是极大的挑战，很多人担心参加技能集训而影响正常的教或学，特别是对教师而言，还会担心参加技能集训影响家庭事务及子女教育等，所以无论是教师还是学生，每当学校招募技能训练队员时，存在种种顾虑和犹豫，有的凭一时好奇和热情，报名参训一段时间后，就打起了退堂鼓来。有的碍于学校领导的情面或迫于学校行政的压力，人虽然留在训练队，但却缺少刻苦钻研、不断进取精神，以消极的态度应付训练，最终当然出不了好成绩。所以，完善学校师生技能训练队的激励机制，是保证训练队人员稳定和取得优异成绩的必要条件。激励机制包括：①教师人人定期参训、参赛机制。学校规定，专业教师每三到五年必须参加一轮技能集训及技能比赛，必须拿到某等级以上的奖项。否则直接影响到该教师的评优评先和晋级晋升；②学生参训、参赛学分奖励机制。学校规定，学生参加校技能训练队集训，每学期可奖励一定的学分，参加技能比赛，取得名次者，另外按等级奖励学分；③证书激励机制。技能比赛主办方与技能鉴定部门联手，教师、学生凡取得一定名次时，由技能鉴定部门另外发给中级、高级乃至技师技能等级证书；④奖金激励机制。学校制定了具体的教师、学生技能比赛奖励办法，教师学生参加技能训练和技能比赛，凡取得名次者都将获得相应的奖金，比赛选手获得名次时，指导教师也将获得相应的奖金。
3.统筹安排师生技能训练队的活动场所和时间。职业学校既要完成规定的理论教学和实践教学任务，又要常年开展教师、学生技能集训，这在活动场所和活动时间上确实存在很多矛盾，解决这一矛盾的唯一方法是服从大局，做好穿插。即不因师生技能训练队的活动影响正常教学工作，技能集训要穿插好学校设备场地和参训人员时间的空档。为此，学校的师生技能训练队的集训活动可以安排在正常班级学生放学后和学校节假日，这要求参训的老师和学生必须具有一定的奉献精神，主动放弃部分正常的休息和娱乐时间。
4.有效发掘师生技能训练的指导教师资源。学校师生技能训练队一旦组建，指导老师资源紧缺的矛盾就随之而来，学校要合理配置指导教师资源，科学使用指导教师。学校建立教师技能训练队之初，应选择技能一般，但有发展后劲的年轻教师作为培训选手，而留出技能水平较高的老师作为学生、教师训练队的指导教师。教师技能训练队选手经过一轮或一段时间集训后，又可以作为学生技能训练队的指导教师来使用，前一轮学生技能比赛获奖选手也可以作为下一轮学生技能集训的指导教师人才使用，如此滚动使用、不断开发，几年之后，学校专业教师技能水平也就上去了，指导教师紧张的矛盾也就迎刃而解了。
5.不断加大师生技能训练队运行经费的投入。学校常年建有技能训练队，训练队常年开展必须的集训工作，没有必要的经费保证是不行的，学校要在事业发展的同时，逐年加大对师生技能训练队运行经费的投入，除了增加实训设备设施外，还要增加一些模拟软件的投入，做到技能训练手段现代化，另外还要加大对师生技能训练队集训补助和比赛奖励经费的投入。这似乎是多花了一些钱，但从长远看，学校教师、学生技能水平的提高，学校知名度的增大，必然带来学生就业形势看好，招生吸引力增强的大好局面，学校的财源因此滚滚而来。这正是我们对职业学校可持续发展的美好期待。
关键词： 技能训练 制约因素 难题对策 可持续发展
随着社会对职业教育的进一步重视和人们对职业教育本质的进一步认识，职业学校以就业为导向、以能力为本位的办学思想逐步深入人心，为促进职校学生专业技能的培养，近几年来，上至国家教育部、劳动和社会保障部，下到各级地方政府和相关主管部门及行业协会举办的层次、专业、规模不等的，以职业学校教师、学生为参赛对象的技能竞赛此起彼落。职业学校教师、学生技能竞赛成绩和获奖名次成为职业学校办学实力和办学实绩的重要标志。成立教师、学生技能训练队，为参加各类技能比赛而进行集训，已经成为职业学校正常教学工作之外的又一项重要工作。一般学校通常的做法是每遇某一比赛，临时挑选参赛选手进行一段时间的突击训练，这种办法虽然有一定的效果，但往往不能取得预期成绩。因为比赛总带有很强的竞技性，它与教学中的过关考试和检测型的等级考试是两个概念。于是有的学校不得不考虑按专业、按层次组建起教师、学生技能训练队，常年开展以迎接技能比赛为目的的全面系统的强化训练。
一、职业学校常年组建师生技能集练队并强化训练的必要性。
职业学校组建师生技能训练队并常年进行系统、全面训练，其显现效果是帮助参赛选手拿名次、获大奖，但其隐现效果是对职业学校自身发展具有战略性意义。
1.是提高技能水平和训练质量，获得更为优异的竞赛成绩的需要。一般来说，技能竞赛对选手的要求远远超出了学校对教师、学生职业技能的要求。职业学校遇有技能竞赛，挑选基础较好的教师、学生进行赛前的集中突击训练，效果是很有限的，因为其中有基础问题，有时间问题，有指导教师、场地、设备投入问题。这成为许多职业学校在各项比赛中未能取得更好名次的深刻教训。学校平时如果就能够建起涵盖其主要专业的教师、学生两方面技能训练队，并连续开展训练活动，那么遇有赛事，只要稍加强化和指导，就一定会取得更为优异的比赛成绩。
2.是加速“双师型”教师队伍建设、提高职业学校人才培养质量的需要。职业学校的“双师型”教师，不仅指持有“两证”即：教师资格证和专业技能等级证，更应该是指既能从事理论教学又具有很强的实际操作能力和实践指导能力的教学人员。只有拥有技能精湛的教师才能培养出技能出众的学生，从这个意义上说，职业学校常年建有专业方向不同的教师、学生技能训练队，不仅是为了应对技能比赛，而且可以营造出浓厚的学技术、强技能的职教氛围，这对加速“双师型”教师队伍建设、提高职业学校人才培养质量具有举足轻重的作用。
3.是提升职业学校品牌、增强学校核心竞争力的需要。如今职业学校的办学水平和教学质量愈来愈为社会所关注，学生选择职业学校看重的不是学校的高楼大厦、教学设备，而是一个学校的教学质量和学生技能水平。而教师、学生参加各类技能比赛的成绩高低和获奖多少，则是体现职业学校教学质量和学生技能水平的最为直观和最为重要的方面。所以职业学校重视教师、学生专业技能强化训练，积极参加各级、各类技能比赛，并在比赛中取得好成绩、好名次，这实际上是对职业学校办学水平和教学质量的最好展示，它对提升职业学校品牌、增强学校核心竞争力具有十分重要的现实意义。
4.是培养学生学习兴趣、激发学生创新能力的需要。职业学校建有教师、学生技能训练队，常年开展全面系统的技能训练，并适时参加各项专业技能竞赛，满足了那些擅长动手、学（教）有余力教师、学生的兴趣需求，使他们在专业技能方面能有更为长足的发展，特别是通过一次次专业技能比赛，促使他们运用现有的专业知识和技能进行整合和创新，从而获得了一项项比赛成果。
二、职业学校师生技能训练队常年运行面临的制约因素。
既然建立师生技能训练队，并常年正常开展系统训练对学校、学生的好处显而易见，那么为什么有的职业学校的师、生技能训练队却不能正常生存和运行呢？其中除了思想认识缺失外，从操作层面看也确实存在一些制约因素。
1.学校正常教育、教学工作的制约。学校教学工作是一个相对独立、相对完整的循环系统。从新学期开学到一学期结束，教师、学生都必须按照教学计划的规定，完成相应的工作、学习任务，其中留给教师、学生自主活动的内容、自我选择的时间和空间是十分有限的。加之现在大多职业学校都做足了扩大事业规模的文章，特别是一些热门专业招生爆满，专业教师工作量十分繁重，有的几乎是处于超负荷运行状态，他们为完成好规定的教育教学任务，就忙碌得身心疲惫。所以，很难腾出一块固定的时间从事教师或学生技能训练，若要他们常年腾出一块固定的时间从事教师或学生技能训练就更是难上加难。就学生而言，他们除了正常的上课、实习、完成作业外，还要参加学校各项集体活动和中心活动，还要完成满足就业需要的各种考证、考级任务。所以，要他们为某一技能投入大量的时间和精力，这对他们也将面临许多困难。
2.指导教师数量不足的制约。近年来，尽管职业学校专业教师的技能培训得到了重视，“双师型”教师的比例明显提高，但是，真正具有较强实际操作能力、能够指导参赛学生技能训练的教师为数有限，能够指导参赛教师技能训练的教师更是屈指可数。特别是在学校成立了教师技能训练队后，参赛选手和指导教师之间的矛盾更为突出，所以许多学校，为迎接比赛，或者在本校临时抽调几个教师突击顶一下，或者短期从工厂企业聘请师傅帮一下，要想常年配备教师、学生技能训练队指导老师，学校往往是无能为力。
3.实训设备、工位紧缺的制约。提高参赛选手的技能水平，关键要让培训学员有足够的实践操作机会，这就要求学校要有足够的实训设备和工位。而现在职业学校由于招生规模的不断扩大，课程改革进程加快，教学计划内的实验、实习任务就已经十分繁重，实训设备、工位的压力不断增加。因此常年举办教师、学生技能训练队，实训设备、工位紧缺的矛盾就十分突出。
4.训练时间冲突的制约。学校教师、学生技能训练队要正常开展训练，必须有相对集中的时间，既要照顾到不影响学生的正常上课，又要照顾到不影响教师的教育教学，还要考虑到实验、实训场所的空档，又不能不顾及教师、学生的正常的休息，这样能供训练队选择的时间就很有限。往往出现学生有时间，指导教师没时间，学生、老师有时间，实训场地、设备满足不了的情况。
5.经费保障不力的制约。学校教师、学生技能训练队要正常开展训练，动手就要花钱：实习材料要花钱，刀具、量具要花钱，电费、水费要花钱，指导教师聘请要花钱，加班加点要花钱。所以如果是赛前突击训练一段时间学校还能撑得住，说是要常年开展活动，训练经费往往就难以保障。
6.教师、学生技能训练队的相互制约。如上所述，一所职业学校如果仅拥有常年活动的学生技能训练队，就已经是一件很不容易的事了，若是要拥有教师、学生两个层次的技能训练队，那更是难上加难。因为就某一专业而言，一所学校拥的专业教师不可能很多，拉出一些动手能力较好的教师作为参赛选手进入训练队后，再物色学生、教师训练队的指导教师就显得捉襟见肘了。所以一些学校不得不忍痛割爱，或是放弃教师训练队保学生训练队的指导力量，或是放弃学生训练队保教师训练队的实力。
三、职业学校师生技能训练队常年运行的对策。
职业学校教师、学生技能训练队要常年开展训练，确实面临一些难以回避的矛盾，最起码在开始之初会面临人、财、物等诸多方面的难题。但是为了学校的生存和发展，我们应当着力研究解决这些难题对策。
1.健全学校师生技能训练队的组织管理体系。由于职业学校教师、学生技能训练队工作独立于学校正常教学、实习工作之外，所以各校对该项工作的组织管理体系不尽相同。有的学校由实训处或专业办（系）负责，有的学校由教务处负责，有的学校学生技能训练队由实训处或专业办（系）负责，教师技能训练队由教务处负责，有的学校为了不影响正常工作，则由临时指定的技能训练队队长负责。这类组织管理模式实际运作中，在参训选手的选择、指导教师的聘请、实训设备的提供、训练质量的把关、指导教师工作量的计算等方面，往往会遇到这样那样的麻烦，直接影响着技能训练队的正常运行。
学校师生技能训练队组织管理的理想状态应该是：学校建有教务处统一管理下的、由专业办（系）、实训处、培训部等部门人员参加的师生技能训练队管理办公室，统筹负责学校师生技能训练队的组织管理，加强学校师生技能训练的过程指导、监督，确保学校师生技能训练质量。
2.完善学校师生技能训练队的激励机制。学校师生技能训练队常年运行，对学校老师及学生在时间和精力上都是极大的挑战，很多人担心参加技能集训而影响正常的教或学，特别是对教师而言，还会担心参加技能集训影响家庭事务及子女教育等，所以无论是教师还是学生，每当学校招募技能训练队员时，存在种种顾虑和犹豫，有的凭一时好奇和热情，报名参训一段时间后，就打起了退堂鼓来。有的碍于学校领导的情面或迫于学校行政的压力，人虽然留在训练队，但却缺少刻苦钻研、不断进取精神，以消极的态度应付训练，最终当然出不了好成绩。所以，完善学校师生技能训练队的激励机制，是保证训练队人员稳定和取得优异成绩的必要条件。激励机制包括：①教师人人定期参训、参赛机制。学校规定，专业教师每三到五年必须参加一轮技能集训及技能比赛，必须拿到某等级以上的奖项。否则直接影响到该教师的评优评先和晋级晋升；②学生参训、参赛学分奖励机制。学校规定，学生参加校技能训练队集训，每学期可奖励一定的学分，参加技能比赛，取得名次者，另外按等级奖励学分；③证书激励机制。技能比赛主办方与技能鉴定部门联手，教师、学生凡取得一定名次时，由技能鉴定部门另外发给中级、高级乃至技师技能等级证书；④奖金激励机制。学校制定了具体的教师、学生技能比赛奖励办法，教师学生参加技能训练和技能比赛，凡取得名次者都将获得相应的奖金，比赛选手获得名次时，指导教师也将获得相应的奖金。
3.统筹安排师生技能训练队的活动场所和时间。职业学校既要完成规定的理论教学和实践教学任务，又要常年开展教师、学生技能集训，这在活动场所和活动时间上确实存在很多矛盾，解决这一矛盾的唯一方法是服从大局，做好穿插。即不因师生技能训练队的活动影响正常教学工作，技能集训要穿插好学校设备场地和参训人员时间的空档。为此，学校的师生技能训练队的集训活动可以安排在正常班级学生放学后和学校节假日，这要求参训的老师和学生必须具有一定的奉献精神，主动放弃部分正常的休息和娱乐时间。
4.有效发掘师生技能训练的指导教师资源。学校师生技能训练队一旦组建，指导老师资源紧缺的矛盾就随之而来，学校要合理配置指导教师资源，科学使用指导教师。学校建立教师技能训练队之初，应选择技能一般，但有发展后劲的年轻教师作为培训选手，而留出技能水平较高的老师作为学生、教师训练队的指导教师。教师技能训练队选手经过一轮或一段时间集训后，又可以作为学生技能训练队的指导教师来使用，前一轮学生技能比赛获奖选手也可以作为下一轮学生技能集训的指导教师人才使用，如此滚动使用、不断开发，几年之后，学校专业教师技能水平也就上去了，指导教师紧张的矛盾也就迎刃而解了。
5.不断加大师生技能训练队运行经费的投入。学校常年建有技能训练队，训练队常年开展必须的集训工作，没有必要的经费保证是不行的，学校要在事业发展的同时，逐年加大对师生技能训练队运行经费的投入，除了增加实训设备设施外，还要增加一些模拟软件的投入，做到技能训练手段现代化，另外还要加大对师生技能训练队集训补助和比赛奖励经费的投入。这似乎是多花了一些钱，但从长远看，学校教师、学生技能水平的提高，学校知名度的增大，必然带来学生就业形势看好，招生吸引力增强的大好局面，学校的财源因此滚滚而来。这正是我们对职业学校可持续发展的美好期待。