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摘要：高考注重能力考查，在教学和复习中，老师要指导学生动手动脑的能力，要从教学和高考的要求及学生的实际出发，有目的、有针对地对重点问题从多方面、多角度、多层次进行梳理，使所学的知识深化、条理化、系统化，结合实际加以应用，实现知识的迁移和运用。
关键词：图表法；归类法；梳理；复习
高考注重能力考查，没有扎实的、系统化的、条理化的基础知识，就不可能培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，教学和复习中知识的梳理是提高教学质量的一个重要环节，知识梳理，就是对所学的知识进行梳理总结，使所学的知识深化、条理化、系统化，使之形成新的合乎逻辑的有内在联系的体系或相应的问题，然后将这个新的体系或问题返回到教学中去，并结合实际加以应用，实现知识的迁移和运用，达到发展学生的智力，培养学生能力的目的。
一、重视图表法知识梳理
图表法就是以一定的图表形式来梳理、反映教材知识及其相互关系的方法。这种方法适用于只是繁多而又分散复杂的内容，它具有直观、形象、简明、概括的特点和优点。教师恰当地运用图表，便于教学、复习和记忆，有利于启发学生的思维，提高能力。教师根据不同的需要刻意绘制以下几种不同的图表形式。
（一）知识性结构体系图表
此图表在教学和复习中的功能是多方面的，其主要功能是对教材的知识结构体系作出整体的系统的反映，它便于总揽教材内容，从整体上全面地了解和掌握知识点。通常是以单元或课节为单位来梳理、反映知识点之间的层次关系，以及各个层次构成的基本内容的层次结构体系图表，或者是围绕一个中心问题或一条基本线索来梳理、反映知识点之间的逻辑关系的图表。例如，高一年级第三课“多彩的消费”知识总结如下。
1.消费类型：（1）按产品类型分为：a.有形商品消费，例如书籍、运动用品；b.劳务消费，例如你到餐厅吃饭，服务员为你服务。（2）按交易方式不同分为：a.钱货两清；b.货款消费；c.租货消费。（3）按照消费的目的，生活消费可以分为：a.生存资料消费，例如日常所使用的衣、食、住、行；b.发展资料消费，例如教育、培训等；c.享受资料消费，如在KTV唱歌。
2.消费结构：（1）概念。（2）特点。
3.树立正确的消费观：（1）由于受自然条件、社会环境、个人经历等因素的影响，人们的心理往往不同，使消费带有复杂性。（2）消费心理复杂性的表现。
4.做理智消费者，因人而异，适度消费，理性消费。
（二）专题性知识图表
专题性图表的功能是用来梳理、反映某一类型知识内容的，它便于深入地理解和掌握某一专门性问题。综合性图表的功能是用来对内在联系的各种不同类型知识内容进行梳理，把它们贯穿起来，作出综合的反映，或把若干专题系统地综合，构成新的知识整体，它便于从整体上全面地认识和把握复杂事物及其发展规律。例如，讲解“资本主义的扩大再生产”，除了让学生掌握扩大再生产的方法外，还应该重点阐明“资本家能够扩大再生产是剥削工人的结果，同时扩大再生产又是进一步加强剥削工人的手段”，“当无产阶级执政后，没收资本家的全部财产收归国有是天经地义的”的道理，揭示出“资本积累就是剩余价值的资本化”的真谛。教师在讲解问题时，要明确目的，讲解的内容要按照教材内容的严密逻辑系统，分清主次，重点突出，抓住关键，解决难点。既要有针对性和现实性，又要考虑知识的连续性和结构性；在讲的方法上，要按照学生的知识水平和认识特点，以问题为媒介，把学到的知识有机地连接起来。
（三）比较知识图表。比较图表的功能是用来对彼此有某种关系的相关知识进行梳理、对比分析，以反映它们之间的异同和联系，比较的方法是分析和认识事物的一种重要的辩证方法，是政治课教学和复习中常用的方法，它能加深对各种事物的本质的理解和提高辨别是非的能力。在政治课的教学和复习中要广泛运用比较的方法。例如，在辩证唯物主义的教学中，不急于引入“哲学”这一抽象概念，而是结合学生的思想实际，组织他们讨论人的聪明才智是先天就有的，还是后天才有的。同学们众说纷纭，各抒己见。这时，笔者便问同学们，“愿不愿做一个聪明的人”，不用说，谁都愿意做一个聪明的人。于是，笔者便抓住话题从理论上讲要做一个聪明的人，就要学习辩证唯物主义，就要学习哲学，它能给人予智慧，给人予方法。它来源于实践，又回到实践，指导实践。接着，笔者又用现实生活中处理问题的正反两方面的例子，进行对比教学，说明哲学对指导人们行为的重要性，这样，就能使同学们自然懂得：哲学是关于世界观的学说，辩证唯物主义是马克思主义的哲学，是我们认识世界和改造世界的强大的思想武器。
二、加强归类法的知识整理
从教材内容来说，归类就是更好地认识和把握事物的本质或特征。笔者把知识分为常识性知识、理论性知识、相关知识、易混知识、时事知识。常识性知识只要知道“是什么”，而不必知道“为什么”的知识，即不需要深入理解的知识。理论性知识包括基本概念、基本原理和观点、方法论等，它是教材知识体系的主要内容。相关知识是指彼此之间有一定关系的知识，这个关系包括种属关系、主次关系、决定与反作用关系、对立统一关系、共性个性关系、内容形式关系等。易混知识是指在学习过程中易产生误解、混淆不清，容易发生失误的知识。时事知识涉及时间长、内容多、范围广，为了便于复习，必须对时事知识进行梳理、分类。例如，在讲解“物质”这一概念时，可以先让学生自己加以说明举例，然后，引出“物质”的概念，“即不依赖于人的意识，又能为人的意识所反映的客观存在”，这个概念包括了宇宙间的一切物质的具体形态的共同本质，即客观实在性，这样，就把从宏观到微观、从自然界到人类社会的一切物质形态高度概括了，可以开阔学生的眼界，使他们正确领会“物质”这个概念的适用范围，提高他们的抽象思维能力。
总之，知识梳理要有目的、有针对地从教学和高考的要求及学生的实际出发，对重点问题要从多方面、多角度、多层次地进行梳理，让学生动手动脑，老师提出梳理的方案或设想并在方法上给予指导和示范，让学生参与具体的实施。知识梳理要在学生认真阅读、深入钻研教材的基础上，运用抽象思维对教材内容进行总结梳理，使所学的知识条理化、系统化，形成完整的知识体系。
关键词：图表法；归类法；梳理；复习
高考注重能力考查，没有扎实的、系统化的、条理化的基础知识，就不可能培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，教学和复习中知识的梳理是提高教学质量的一个重要环节，知识梳理，就是对所学的知识进行梳理总结，使所学的知识深化、条理化、系统化，使之形成新的合乎逻辑的有内在联系的体系或相应的问题，然后将这个新的体系或问题返回到教学中去，并结合实际加以应用，实现知识的迁移和运用，达到发展学生的智力，培养学生能力的目的。
一、重视图表法知识梳理
图表法就是以一定的图表形式来梳理、反映教材知识及其相互关系的方法。这种方法适用于只是繁多而又分散复杂的内容，它具有直观、形象、简明、概括的特点和优点。教师恰当地运用图表，便于教学、复习和记忆，有利于启发学生的思维，提高能力。教师根据不同的需要刻意绘制以下几种不同的图表形式。
（一）知识性结构体系图表
此图表在教学和复习中的功能是多方面的，其主要功能是对教材的知识结构体系作出整体的系统的反映，它便于总揽教材内容，从整体上全面地了解和掌握知识点。通常是以单元或课节为单位来梳理、反映知识点之间的层次关系，以及各个层次构成的基本内容的层次结构体系图表，或者是围绕一个中心问题或一条基本线索来梳理、反映知识点之间的逻辑关系的图表。例如，高一年级第三课“多彩的消费”知识总结如下。
1.消费类型：（1）按产品类型分为：a.有形商品消费，例如书籍、运动用品；b.劳务消费，例如你到餐厅吃饭，服务员为你服务。（2）按交易方式不同分为：a.钱货两清；b.货款消费；c.租货消费。（3）按照消费的目的，生活消费可以分为：a.生存资料消费，例如日常所使用的衣、食、住、行；b.发展资料消费，例如教育、培训等；c.享受资料消费，如在KTV唱歌。
2.消费结构：（1）概念。（2）特点。
3.树立正确的消费观：（1）由于受自然条件、社会环境、个人经历等因素的影响，人们的心理往往不同，使消费带有复杂性。（2）消费心理复杂性的表现。
4.做理智消费者，因人而异，适度消费，理性消费。
（二）专题性知识图表
专题性图表的功能是用来梳理、反映某一类型知识内容的，它便于深入地理解和掌握某一专门性问题。综合性图表的功能是用来对内在联系的各种不同类型知识内容进行梳理，把它们贯穿起来，作出综合的反映，或把若干专题系统地综合，构成新的知识整体，它便于从整体上全面地认识和把握复杂事物及其发展规律。例如，讲解“资本主义的扩大再生产”，除了让学生掌握扩大再生产的方法外，还应该重点阐明“资本家能够扩大再生产是剥削工人的结果，同时扩大再生产又是进一步加强剥削工人的手段”，“当无产阶级执政后，没收资本家的全部财产收归国有是天经地义的”的道理，揭示出“资本积累就是剩余价值的资本化”的真谛。教师在讲解问题时，要明确目的，讲解的内容要按照教材内容的严密逻辑系统，分清主次，重点突出，抓住关键，解决难点。既要有针对性和现实性，又要考虑知识的连续性和结构性；在讲的方法上，要按照学生的知识水平和认识特点，以问题为媒介，把学到的知识有机地连接起来。
（三）比较知识图表。比较图表的功能是用来对彼此有某种关系的相关知识进行梳理、对比分析，以反映它们之间的异同和联系，比较的方法是分析和认识事物的一种重要的辩证方法，是政治课教学和复习中常用的方法，它能加深对各种事物的本质的理解和提高辨别是非的能力。在政治课的教学和复习中要广泛运用比较的方法。例如，在辩证唯物主义的教学中，不急于引入“哲学”这一抽象概念，而是结合学生的思想实际，组织他们讨论人的聪明才智是先天就有的，还是后天才有的。同学们众说纷纭，各抒己见。这时，笔者便问同学们，“愿不愿做一个聪明的人”，不用说，谁都愿意做一个聪明的人。于是，笔者便抓住话题从理论上讲要做一个聪明的人，就要学习辩证唯物主义，就要学习哲学，它能给人予智慧，给人予方法。它来源于实践，又回到实践，指导实践。接着，笔者又用现实生活中处理问题的正反两方面的例子，进行对比教学，说明哲学对指导人们行为的重要性，这样，就能使同学们自然懂得：哲学是关于世界观的学说，辩证唯物主义是马克思主义的哲学，是我们认识世界和改造世界的强大的思想武器。
二、加强归类法的知识整理
从教材内容来说，归类就是更好地认识和把握事物的本质或特征。笔者把知识分为常识性知识、理论性知识、相关知识、易混知识、时事知识。常识性知识只要知道“是什么”，而不必知道“为什么”的知识，即不需要深入理解的知识。理论性知识包括基本概念、基本原理和观点、方法论等，它是教材知识体系的主要内容。相关知识是指彼此之间有一定关系的知识，这个关系包括种属关系、主次关系、决定与反作用关系、对立统一关系、共性个性关系、内容形式关系等。易混知识是指在学习过程中易产生误解、混淆不清，容易发生失误的知识。时事知识涉及时间长、内容多、范围广，为了便于复习，必须对时事知识进行梳理、分类。例如，在讲解“物质”这一概念时，可以先让学生自己加以说明举例，然后，引出“物质”的概念，“即不依赖于人的意识，又能为人的意识所反映的客观存在”，这个概念包括了宇宙间的一切物质的具体形态的共同本质，即客观实在性，这样，就把从宏观到微观、从自然界到人类社会的一切物质形态高度概括了，可以开阔学生的眼界，使他们正确领会“物质”这个概念的适用范围，提高他们的抽象思维能力。
总之，知识梳理要有目的、有针对地从教学和高考的要求及学生的实际出发，对重点问题要从多方面、多角度、多层次地进行梳理，让学生动手动脑，老师提出梳理的方案或设想并在方法上给予指导和示范，让学生参与具体的实施。知识梳理要在学生认真阅读、深入钻研教材的基础上，运用抽象思维对教材内容进行总结梳理，使所学的知识条理化、系统化，形成完整的知识体系。