早期阅读对培养幼儿
　　健全人格的意义
　　一是培养丰富的情感，形成良好的道德品德。幼儿生性好奇、富于幻想，很容易对作品的主人公产生同情、怜悯、痛恨等态度，并伴随着感动、悲伤、流泪等情绪情感体验。早期阅读可以让幼儿获得间接的情感经历，有助于明确是非观，培养幼儿良好的道德品质。例如白雪公主和七个小矮人故事中，孩子们会对白雪公主产生爱、同情和怜悯，敬佩七个小矮人乐于助人的品质。
　　二是培养坚强的心理素质，养成良好的阅读习惯。幼儿的特点是好动，对事物缺乏持久性，在阅读中追求视觉感，缺乏对文字的敏感性，喜欢依赖成人。在老师和家长有针对性的、科学的阅读指导下，幼儿可以养成阅读的坚持性以及耐心和专心，形成坚强的性格，从而养成良好的阅读习惯。
　　三是培养活泼开朗的性格，体验快乐的情绪。在与孩子一同阅读的情况下，在愉快的亲子氛围中，老师、父母的亲切感让孩子产生愉快的情绪体验，同时故事中幽默的语言、生动的表述潜移默化地影响着幼儿，有助于幼儿养成活泼开朗的性格，使幼儿终身受益。
　　所以早期阅读特别是家庭中的亲子阅读对孩子成长发展中的心理、品德、性格等諸方面都有重要的意义。结合目前家庭中亲子阅读存在的某些问题，幼教工作者该如何指导家长进行亲子阅读，从而培养幼儿养成良好的阅读习惯呢？
　　亲子阅读的指导
　　（一）激发孩子的阅读兴趣
　　教师和家长应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事;提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读;当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣;引导幼儿体会标识、文字符号的用途，如向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物;结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。例如说，6个月的婴儿抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，此时妈妈可以一边抱着孩子，一边翻着图书指读书中有趣的画面，对孩子说：“宝宝，你看，这是一只小狗……”初步培养幼儿对书的兴趣和对书功能的认识。又如孩子看见家长坐在沙发上看书或报纸，孩子也拿起，学着大人的样子，装模作样地看，此时家长应鼓励孩子的阅读行为，和孩子一起阅读，可用幼儿易懂的语言读给孩子听，初步培养幼儿阅读的兴趣和阅读行为。当孩子看着绘本画面翻来覆去、煞有介事地阅读，甚至口中念念有词时，家长应及时抓住阅读契机对孩子进行陪伴、指导和鼓励，指导幼儿专心阅读，正确指读字形与字音、画面与语言内容的对应，培养幼儿良好的阅读习惯。经过一段时间的阅读后，当家长在生活中看到宝宝认识的简单的字、电话号码或标识时，家长可以有意提问，让宝宝兴奋地说出，体会阅读的喜悦和文字在生活中的意义。
　　（二）创设良好的阅读环境
　　培养幼儿早期阅读的兴趣和能力，需要有一定的物质和精神环境条件保证。有条件的家庭可为幼儿在阳光充足的位置开敝一个阅读角。阅读角内可以提供幼儿看书的桌椅，或者铺上一块地毯（或者软垫）以及放书用的小书架或者小箱子，保证相对安静，尽量减少干扰，以便幼儿自主阅读。在日常生活中，家长要通过亲子共读等活动，创建快乐阅读的精神环境氛围。家长应该知道幼儿注意力集中的时间不长，安静地坐下来看书需要一个逐步养成习惯的过程。刚开始阅读时，小班幼儿只能坚持3～5分钟，大班幼儿也只有15分钟。所以家长不要期望过高、操之过急或是对幼儿的阅读表现表示不满，动辄批评、指责。这样不仅不利于创设和谐的阅读氛围，而且会对幼儿养成良好的阅读习惯造成负面的影响。
　　在阅读中，幼儿对书面语言意义的理解往往会与原作者表达的意义不尽相同。当幼儿提出一些问题时，这恰恰是幼儿作为主动的学习者真正进入阅读状态的表现。因此，家长不能轻易否定幼儿，更不能将其问题作为笑料，而应对幼儿积极思索和探求的表现给予表扬、鼓励和恰如其分的引导，让其在轻松、愉快的氛围中主动积极地阅读，而对幼儿偶尔损坏图书等一些过失行为，也应保持宽容的态度。
　　总之，对于幼儿早期阅读的教育应该是养成性的教育。书籍是人类进步的阶梯，愿每个家庭都能做到亲子阅读，让每个孩子爱上书，爱上阅读，让阅读成为伴随孩子一生成长的活动，让更多的孩子成长为“腹有诗书气自华”之人。
　　（作者单位：泰安市市直机关幼儿园）