对于中学生来说，物理首先是一门以实验为基础的学科，中学物理中的许多概念和规律都必须依托于物理实验的现象获结果来理解和解释，因此上好实验课对中学物理教学来说极为重要；其次，物理对中学生来说是一门较为困难和枯燥的学科，但是很多老师在上课的时候并没有注意到这一点，往往忽视了课堂导入这一重要的教学环节。而有经验的教师却非常在意这一方面，在上课之前，他们常常会就用一个有意思的故事或者一个让人觉得新奇好玩却又不知其所以的实验来把学生吸引住，使他们进入良好的思维状态，为下一步学习做好准备。本文将从物理课堂的导入和物理教学过程中的小实验来简要介绍一下物理教学的艺术。
　　一、行课的前奏——导入的艺术
　　不论是刚开始学物理的初中学生还是行将毕业的高中生，他们对于一些新奇而有趣的实验都充满了兴趣，他们试图竭尽全力地去解释并运用它。基于此，在课堂导入之时，我们可以用一些学生既觉得费解却又能亲身参与和体验的实验或情境。如在讲解高中物理自由落体运动之时，请同学们参与这样一个实验：让同学的一只手张开并使大拇指和其余四指呈现出一定的缝隙，拿起一把塑料直尺使其垂直并让其从同学张开的手上静止下落。告诉同学们让他们在老师一开始放开直尺时就去试图接住直尺，最后根据手抓的位置来告知参与实验的同学他的反应时间的长短。这时同学们一定会很好奇为什么平常用来测量长度的直尺能用来测量时间呢？这样就引起了同学们强烈的兴趣，为让他们认真学习本课做好了前面的功课。又如在上初中物理光的折射这一课时，可以引入这样一个情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生轮流用一个鱼叉去叉水中的鱼，由于学生总是认为并且愿意相信自己的眼睛所看到的鱼的位置就是最精确的位置，因此，他们在参与情景实验总会从正对鱼的方向下叉。但是当教师把泡沫片从水中提起来，却发现每一次鱼叉都没有叉中鱼并且无一列外都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来为讲解光的折射创造了良好的课堂氛围。
　　但是，在进行课堂导入之时，同样有一些问题值得注意：第一，导入的材料有趣，适合学生的猎奇心理；第二，有导向性，自然地进入讲授内容；第三，导入要有刺激性，能启发学生积极思维；第四，导入的语言要机敏，准确无误，深刻而有魅力。我相信只要我们做到了这些并加以灵活应用，物理教学的效果一定是事半功倍。这就是物理导入的艺术。
　　


　　二、课堂的主题——小实验的艺术
　　众所周知，物理实验是物理教学中的重要组成部分，对教学具有重要的辅助作用。要使学生对所要学习的知识充满强烈的好奇心和旺盛的求知欲，关键的一条是做好小实验，注重实验的新颖性、趣味性和直观性。因此，在课堂中适宜地进行简单易行的小实验就显得极为重要。如在教授初中物理大气压强时可在课堂操作一下这一实验。
　　可以托住水的窗纱
　　图 1
　　如图1所示，取一口小瓶身大的瓶子，用一小块窗纱盖住瓶口，再用细线沿瓶口将窗纱扎紧，先向瓶中注满水，再用手将瓶口按住，小心地将瓶子倒转过来，放开后，虽然窗纱上有许多小孔，但水却流不出来。
　　在讲解大气压强时，辅助以这个实验，会给学生带来莫大的兴趣，更为关键的是通过本实验，将我们难以直接感官的大气压强直观地展现在学生面前，效果强烈而又直观。又比如说在上浮力这一课时，可以进行水中悬蛋这一实验：在玻璃杯里放三分之一的水，将一正常且完好的生鸡蛋放入水中，鸡蛋在杯中没入杯子底部。然后在水中加入食盐，边加变搅拌，一会之后鸡蛋开始上浮并且最终鸡蛋漂浮在水面上且不再下沉。在实验过程中，同学们至始至终都在认真观察，老师的一举一动在学们的眼下，但是为什么明明沉在水底的鸡蛋最后却又浮在水面上了呢？在此处本实验就能较好地向学生说明液体密度对于浮力的影响，增加了物理教学的课堂兴趣并且让学生的记忆和理解更加直接和深刻。
　　以上就物理课堂的导入和物理课堂的小实验谈了自己肤浅的想法，在我看来，教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。而最为一名教师，只要做好了教学过程中的艺术体现工作，体现其学科的趣味和美，那么教学的效果一定会事半功倍。
　　参考文献:
　　[1]李玉明.物理课的教学艺术[J].教职论坛,1999,(7).
　　[2]阳玫.约谈物理教学艺术[J].兵团教育学院学报,2007,(2).
　　[3]黄埔全,王本陆.现代教学论研究[M].科学教育出版社. （编辑徐褀琛）