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【摘要】“美国社会与文化”课程内容体系庞大，涉及到的内容也是多种多样的。这就要求学生要开拓脑筋，加强自身的学习能力，以创新性的思维来进行相关知识的学习。但是传统的教学形式限制了学生能力与思维的成长。探究式教学便是当前教学当中培养学生创新性能力与思维的重要方式。文章当中便对于在“美国社会与文化”课程当中实施探究式教学模式的方法进行研究。
【关键词】美国社会与文化;探究式教学;合作探究
【作者简介】左怡静（1986-），女，汉族，河北平山人，天津外国语大学滨海外事学院，硕士研究生，助教，研究方向： 美国社会与文化。
引言
探究性教学主要是在教师的引导之下，学生进行自主探究的教学形式。在现今素质教育的背景之下，探究性教学模式能够突出学生的主体性地位，促进学生各方面能力的成长，对于学生未来的发展有着重要的影响。具体在教学中可以从以下几个方面进行：
一、预先布置，分解任务
在实施探究性教学之前，应该先进行好课程内容讲解的准备。课前的准备工作十分重要，都说“好的开始是成功的一半”，因此教师应该重视起课前的准备工作，预先进行课程内容的布置。首先教师应该相进行课上讲解的内容进行分析，选取相应的热点新闻，作为课程引入点，从而增强学生对于课程内容的理解。这是教师对于课程讲解所需要做的准备，之后便是学生自己的探究准备。“美国社会与文化”对于国内的学生来说还十分的陌生，学生所了解到的内容大多来自于相关的影视剧，对美国真实社会文化没有太多的了解与认识。可以说学生在社会与文化方面的基础知识较为薄弱，这样难以开展探究性学习。但是“美国社会与文化”课程的内容十分繁杂，学生难以在短时间内容补充全部的知识内容。这就要求教师對于学生的整体情况记性了解，之后根据课程内容给学生安排相应的预习任务，让学生在课下有计划、有顺序的进行基础知识内容的学习，来补充学生基础知识漏洞，为课程的教学打好基础。
二、小组综述，教师点评
在课堂当中，教师可以采用小组的形式来让学生进行预习内容的汇报。探究式教学当中，小组形式是非常常见的一种探究形式，学生单独进行知识问题的探究难免会出现遗漏或者是钻牛角尖的现象，在小组当中，多个学生一同进行探究，相互之间进行内容的探讨，使得每个学生的思想都能够充分的进行交流，相互弥补之间的缺点，从而促进整个小组的进步。教师在进行完课堂内容的导入之后，应及时进行对小组的预习情况进行验收。之前教师在课前便已经布置了相应的预习任务，小组也在课下进行了资料的收集、交流与整理，学生也对于课上讲述的内容有了一定的认识。但是学生所找到的资料具有不确定性，这就使得学生在学习的过程中容易出现错误的认知，此时需要教师对于学生的预习情况进行验收。验收的形式可以以小组综述的方式来进行，教师可以任意找几个小组，让学生派代表或是小组合作的形式，将自己搜集到的资料条理清晰地讲述出来。教师在学生进行综述的过程中，应该做好内容的记录，从而更好的了解学生资料收集程度，并对于每一组学生的汇报进行点评，让学生认知自己在资料收集当中的优缺点，从而促进学生的成长。
三、深入探究，拓展视野
经过之前的学习，学生了解了大量主题相关现象，但更多停留于对表面现象的认识。本环节的目的是通过深入探究教师前面布置的问题，深化学生对主题现象的理解，培养学生透过现象看本质的能力，同时拓展学生视野。教师布置任务时，要求学生对现象的背景、成因、规律进行分析，鼓励学生运用历史学、社会学、经济学、比较学等原理去解释现象、预测发展。这个环节主要是对于学生的问题分析与解决能力的锻炼，能够帮助学生拓宽自身的视野，接触更多的学科知识内容，从而丰富学生的知识储备，加强学生自身独立性人格的形成与发展。在进行大量的资料查找、整理与分析之后，学生对于所学的知识有了了解，之后教师可以将课上的教授内容以问题的形式提出，让学生根据自己收集的资料进行深入性的探究，从而丰富学生的知识储备量，可以开展合作教学模式。
四、分享结论，教师总结
在进行完探究之后，教师应该及时将学生的注意力引回到课堂当中来，使学生能够及时的调整自身的状态，进行知识内容的总结。在总结这一环节当中，教师可以先让学生分享自己探究的结论，学生之间的思想、思维方式大致相近，所以得出的结果大致相同，教师只需在此过程当中对于学生得出的结论进行归纳与补充便可。在总结之后，教师还可以再次将内容升级，带领学生进行内容本质的挖掘与研究，从而使学生做到“知其然”且“知其所以然”。例如，关于如何看待民权运动后美国黑人的社会地位，教师应指出，民权运动以后种族隔离制度废除，美国黑人的社会地位确有提高，社会各界黑人精英辈出，但从整体来看，目前黑人仍处于美国社会的底层，其经济地位和社会地位仍与白人存在着很大差距;教师还应进一步引导学生从历史、文化、心理等角度去分析这一现象所产生的原因。
五、结语
“美国社会与文化”的课程是英语专业学生学习的重点内容，对于学生接下的语言知识学习有着重要的基础作用，因此教师在教学当中应该注重对于学生的引导，带领学生进行探究性学习，促进学生自主学习能力与创新思维能力的发展，使学生实现全面综合的发展。
参考文献：
[1]马博，时贵仁.“美国社会与文化”课程探究式教学模式研究[J].鞍山师范学院学报，2018，20（01）：97-100.
[2]战双鹃.大学英语通识课程教学模式探究——以“美国社会与文化”为例[J].新课程研究（中旬刊），2015（08）：21-24.
【关键词】美国社会与文化;探究式教学;合作探究
【作者简介】左怡静（1986-），女，汉族，河北平山人，天津外国语大学滨海外事学院，硕士研究生，助教，研究方向： 美国社会与文化。
引言
探究性教学主要是在教师的引导之下，学生进行自主探究的教学形式。在现今素质教育的背景之下，探究性教学模式能够突出学生的主体性地位，促进学生各方面能力的成长，对于学生未来的发展有着重要的影响。具体在教学中可以从以下几个方面进行：
一、预先布置，分解任务
在实施探究性教学之前，应该先进行好课程内容讲解的准备。课前的准备工作十分重要，都说“好的开始是成功的一半”，因此教师应该重视起课前的准备工作，预先进行课程内容的布置。首先教师应该相进行课上讲解的内容进行分析，选取相应的热点新闻，作为课程引入点，从而增强学生对于课程内容的理解。这是教师对于课程讲解所需要做的准备，之后便是学生自己的探究准备。“美国社会与文化”对于国内的学生来说还十分的陌生，学生所了解到的内容大多来自于相关的影视剧，对美国真实社会文化没有太多的了解与认识。可以说学生在社会与文化方面的基础知识较为薄弱，这样难以开展探究性学习。但是“美国社会与文化”课程的内容十分繁杂，学生难以在短时间内容补充全部的知识内容。这就要求教师對于学生的整体情况记性了解，之后根据课程内容给学生安排相应的预习任务，让学生在课下有计划、有顺序的进行基础知识内容的学习，来补充学生基础知识漏洞，为课程的教学打好基础。
二、小组综述，教师点评
在课堂当中，教师可以采用小组的形式来让学生进行预习内容的汇报。探究式教学当中，小组形式是非常常见的一种探究形式，学生单独进行知识问题的探究难免会出现遗漏或者是钻牛角尖的现象，在小组当中，多个学生一同进行探究，相互之间进行内容的探讨，使得每个学生的思想都能够充分的进行交流，相互弥补之间的缺点，从而促进整个小组的进步。教师在进行完课堂内容的导入之后，应及时进行对小组的预习情况进行验收。之前教师在课前便已经布置了相应的预习任务，小组也在课下进行了资料的收集、交流与整理，学生也对于课上讲述的内容有了一定的认识。但是学生所找到的资料具有不确定性，这就使得学生在学习的过程中容易出现错误的认知，此时需要教师对于学生的预习情况进行验收。验收的形式可以以小组综述的方式来进行，教师可以任意找几个小组，让学生派代表或是小组合作的形式，将自己搜集到的资料条理清晰地讲述出来。教师在学生进行综述的过程中，应该做好内容的记录，从而更好的了解学生资料收集程度，并对于每一组学生的汇报进行点评，让学生认知自己在资料收集当中的优缺点，从而促进学生的成长。
三、深入探究，拓展视野
经过之前的学习，学生了解了大量主题相关现象，但更多停留于对表面现象的认识。本环节的目的是通过深入探究教师前面布置的问题，深化学生对主题现象的理解，培养学生透过现象看本质的能力，同时拓展学生视野。教师布置任务时，要求学生对现象的背景、成因、规律进行分析，鼓励学生运用历史学、社会学、经济学、比较学等原理去解释现象、预测发展。这个环节主要是对于学生的问题分析与解决能力的锻炼，能够帮助学生拓宽自身的视野，接触更多的学科知识内容，从而丰富学生的知识储备，加强学生自身独立性人格的形成与发展。在进行大量的资料查找、整理与分析之后，学生对于所学的知识有了了解，之后教师可以将课上的教授内容以问题的形式提出，让学生根据自己收集的资料进行深入性的探究，从而丰富学生的知识储备量，可以开展合作教学模式。
四、分享结论，教师总结
在进行完探究之后，教师应该及时将学生的注意力引回到课堂当中来，使学生能够及时的调整自身的状态，进行知识内容的总结。在总结这一环节当中，教师可以先让学生分享自己探究的结论，学生之间的思想、思维方式大致相近，所以得出的结果大致相同，教师只需在此过程当中对于学生得出的结论进行归纳与补充便可。在总结之后，教师还可以再次将内容升级，带领学生进行内容本质的挖掘与研究，从而使学生做到“知其然”且“知其所以然”。例如，关于如何看待民权运动后美国黑人的社会地位，教师应指出，民权运动以后种族隔离制度废除，美国黑人的社会地位确有提高，社会各界黑人精英辈出，但从整体来看，目前黑人仍处于美国社会的底层，其经济地位和社会地位仍与白人存在着很大差距;教师还应进一步引导学生从历史、文化、心理等角度去分析这一现象所产生的原因。
五、结语
“美国社会与文化”的课程是英语专业学生学习的重点内容，对于学生接下的语言知识学习有着重要的基础作用，因此教师在教学当中应该注重对于学生的引导，带领学生进行探究性学习，促进学生自主学习能力与创新思维能力的发展，使学生实现全面综合的发展。
参考文献：
[1]马博，时贵仁.“美国社会与文化”课程探究式教学模式研究[J].鞍山师范学院学报，2018，20（01）：97-100.
[2]战双鹃.大学英语通识课程教学模式探究——以“美国社会与文化”为例[J].新课程研究（中旬刊），2015（08）：21-24.