论文部分内容阅读
【摘要】英语在国际事务的沟通交流中发挥了极大的作用，所以我国高中英语课程的开设具有重要意义。其中，高中英语写作在考试中所占的分值比例较大，是务必重视的一个备考内容。高中英语写作的现状却并不理想，奋斗在高中英语一线的教师对此常常感到束手无策。随着核心素养理念的提出与普及，高中英语写作教学有了更为明确的依据和参考。本文在核心素养的视角下，提出了英语写作教学的几项策略，希望能为高中英语教师培养学生良好的英语写作能力提供有益借鉴。
【关键词】全球化;英语写作;核心素养;策略
【作者简介】仲春来，徐州市第一中学。
随着全球化进程的不断加快以及我国经济发展水平的不断提高，英语越来越成为我国公民提升自身素质的必备工具。作为我国外语教育中的主要语种，英语所起到的作用有：人文作用;社会作用。一方面有助于提升个人人文素养;另一方面便于发挥语言的沟通交流作用。当前高中英语教学，尤其是高中英语写作教学，在核心素养的理念下，所存在的问题众多，比如英语写作逻辑不清造成结构混乱;受限于词汇量，学生难以精准表达自己的想法，即语法运用错误;中文思维倾向严重等。面对这些高中英语写作中切实存在的问题，本文在核心素养的视角下提出了高中英语写作教学的几项具体策略。
英语核心素养的概念是由教育部提出的，具体的内涵包括四个方面的内容。语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。这四个方面的内容是伴随着课程改革的浪潮出现的，相较于传统的高中英语教学课堂，基于核心素养的高中英语更加注重培养学生的各项素质，而不是单单注重学生的英语考试成绩。高中英语要想取得一个良好的成绩通过提升技能就可以，因此传统的英语教学中，教师更注重让学生进行单词识记、语法记忆等，而忽视了对英语学科核心素养的培养，传统的教学方法可能利于学生取得一个良好的成绩，但是对于学生长远学习英语而言，是具有不利影响的。高中英语四项核心素养的确立，可以帮助学生获得英语素养全方位的提升，同时能够保证良好的学习效果。对于高中英语写作学习，学生更是能够在提升遣词造句能力的同时获得英语学科素养的提升。
1.发展语言能力。语言能力是学习一门语言最重要的能力，语言能力具体包含的内容主要是听、说、读、写的能力，同时还要能够用语言表达观点。教师在培养学生语言能力的过程中，需要做到为学生挑选适合他们的英语读物，一方面可以使学生扩大词汇量;另一方面可以帮助学生加深对词汇的理解，学生通过阅读还能提升写作能力。英语读物的阅读，还能为学生提供交流沟通的契机，教师也可加入学生的讨论之中，对其进行适时的指导，便于帮助解决学生遇到的实际问题。其次，教师要教授给学生阅读技巧，使其在繁重的高中学习过程中做到劳逸结合，通过技巧获得事半功倍的效果，比如为学生提供有趣的英语读物，采用精读泛读结合的方式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。最后，教师要引领学生对优秀英语文章的背诵，使学生加深英语学习的记忆，增强其语感。
2.培养学习能力。学习能力很大程度上能反映出学生学习素质的高低，学习能力一般的学生是教師教什么就学什么、会什么，而学习能力强的学生是不满足教师所教授内容的，学生通过发挥自身良好的自主学习能力，能够拓宽知识面，学习到更多的内容。培养学生的学习能力是英语教学的一个重要内容，具体的方法可以是：首先，培养学生的写作兴趣。比如可以采用分角色朗读的方法让学生扮演英文课文中出现的多种角色，通过情景剧、英语话剧的灵活多样的形式来激发学生的表演欲望，充分激发其学习英语的兴趣;学生通过亲自参演的过程能够加深对英语课文的理解，内心有更深的触动，从而生发出强烈的表达欲，找到英语写作的动力来源。其次，注重对学生自我反思的引导。学生在学习英语的过程中难免会出现各种各样的错误，通过引导学生对自身错误进行反思，可以获得良好的英语学习经验，对自身的学习动力、学习方法、学习频率、学习强度等进行科学的调整，获得更大的发展。
3.提升思维品质。思维品质体现在思维的创造性、灵活性和判断性这三个方面。思维品质的高低同英语学科核心素养的优劣有着直接的关系。学生在高中英语写作中存在着不能理解教师所给定的写作题目对象的现象，这就是学生思维判断的错误。要想改善这种状况，教师可以引导学生阅读他们感兴趣的英语书籍，学生在具有情节发展的书籍中可以提高思维的灵活度，提高学生思维判断力和思维创造力。
4.培养文化品格。文化品格是高中英语学科素养的一个高层次要求。文化品格主要体现为知识素质、人文修养、行为取向这三个方面，是学生对国内外文化的理解和包容。教师可以将高中英语教材作为重要工具，塑造学生的文化品格，利用教材，让学生感受国内外文化的不同，对不同国家的优秀文化表示理解。
综上所述，高中英语不能再停留在传统的教学方法中，应当积极跟随课改的趋势，顺应新的课程标准，实行基于学科素养的教学策略。通过培养学生的英语学科素养，使其获得对英语文化、英语背景知识等更为深厚的理解与吸收。
参考文献：
[1]朱黎明.以核心素养为目标，打造多元化、综合性的高中英语写作课堂[J].海外英语，2017（12）：17-18.
[2]王志虎.基于英语学科核心素养的高中英语写作教学[J].新课程导学，2017（04）：5-6.
【关键词】全球化;英语写作;核心素养;策略
【作者简介】仲春来，徐州市第一中学。
引言
随着全球化进程的不断加快以及我国经济发展水平的不断提高，英语越来越成为我国公民提升自身素质的必备工具。作为我国外语教育中的主要语种，英语所起到的作用有：人文作用;社会作用。一方面有助于提升个人人文素养;另一方面便于发挥语言的沟通交流作用。当前高中英语教学，尤其是高中英语写作教学，在核心素养的理念下，所存在的问题众多，比如英语写作逻辑不清造成结构混乱;受限于词汇量，学生难以精准表达自己的想法，即语法运用错误;中文思维倾向严重等。面对这些高中英语写作中切实存在的问题，本文在核心素养的视角下提出了高中英语写作教学的几项具体策略。
一、英语核心素养的内涵
英语核心素养的概念是由教育部提出的，具体的内涵包括四个方面的内容。语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。这四个方面的内容是伴随着课程改革的浪潮出现的，相较于传统的高中英语教学课堂，基于核心素养的高中英语更加注重培养学生的各项素质，而不是单单注重学生的英语考试成绩。高中英语要想取得一个良好的成绩通过提升技能就可以，因此传统的英语教学中，教师更注重让学生进行单词识记、语法记忆等，而忽视了对英语学科核心素养的培养，传统的教学方法可能利于学生取得一个良好的成绩，但是对于学生长远学习英语而言，是具有不利影响的。高中英语四项核心素养的确立，可以帮助学生获得英语素养全方位的提升，同时能够保证良好的学习效果。对于高中英语写作学习，学生更是能够在提升遣词造句能力的同时获得英语学科素养的提升。
二、基于核心素养的英语写作教学策略
1.发展语言能力。语言能力是学习一门语言最重要的能力，语言能力具体包含的内容主要是听、说、读、写的能力，同时还要能够用语言表达观点。教师在培养学生语言能力的过程中，需要做到为学生挑选适合他们的英语读物，一方面可以使学生扩大词汇量;另一方面可以帮助学生加深对词汇的理解，学生通过阅读还能提升写作能力。英语读物的阅读，还能为学生提供交流沟通的契机，教师也可加入学生的讨论之中，对其进行适时的指导，便于帮助解决学生遇到的实际问题。其次，教师要教授给学生阅读技巧，使其在繁重的高中学习过程中做到劳逸结合，通过技巧获得事半功倍的效果，比如为学生提供有趣的英语读物，采用精读泛读结合的方式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。最后，教师要引领学生对优秀英语文章的背诵，使学生加深英语学习的记忆，增强其语感。
2.培养学习能力。学习能力很大程度上能反映出学生学习素质的高低，学习能力一般的学生是教師教什么就学什么、会什么，而学习能力强的学生是不满足教师所教授内容的，学生通过发挥自身良好的自主学习能力，能够拓宽知识面，学习到更多的内容。培养学生的学习能力是英语教学的一个重要内容，具体的方法可以是：首先，培养学生的写作兴趣。比如可以采用分角色朗读的方法让学生扮演英文课文中出现的多种角色，通过情景剧、英语话剧的灵活多样的形式来激发学生的表演欲望，充分激发其学习英语的兴趣;学生通过亲自参演的过程能够加深对英语课文的理解，内心有更深的触动，从而生发出强烈的表达欲，找到英语写作的动力来源。其次，注重对学生自我反思的引导。学生在学习英语的过程中难免会出现各种各样的错误，通过引导学生对自身错误进行反思，可以获得良好的英语学习经验，对自身的学习动力、学习方法、学习频率、学习强度等进行科学的调整，获得更大的发展。
3.提升思维品质。思维品质体现在思维的创造性、灵活性和判断性这三个方面。思维品质的高低同英语学科核心素养的优劣有着直接的关系。学生在高中英语写作中存在着不能理解教师所给定的写作题目对象的现象，这就是学生思维判断的错误。要想改善这种状况，教师可以引导学生阅读他们感兴趣的英语书籍，学生在具有情节发展的书籍中可以提高思维的灵活度，提高学生思维判断力和思维创造力。
4.培养文化品格。文化品格是高中英语学科素养的一个高层次要求。文化品格主要体现为知识素质、人文修养、行为取向这三个方面，是学生对国内外文化的理解和包容。教师可以将高中英语教材作为重要工具，塑造学生的文化品格，利用教材，让学生感受国内外文化的不同，对不同国家的优秀文化表示理解。
三、结语
综上所述，高中英语不能再停留在传统的教学方法中，应当积极跟随课改的趋势，顺应新的课程标准，实行基于学科素养的教学策略。通过培养学生的英语学科素养，使其获得对英语文化、英语背景知识等更为深厚的理解与吸收。
参考文献：
[1]朱黎明.以核心素养为目标，打造多元化、综合性的高中英语写作课堂[J].海外英语，2017（12）：17-18.
[2]王志虎.基于英语学科核心素养的高中英语写作教学[J].新课程导学，2017（04）：5-6.