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[摘要]多媒体辅助教学作为现代教育改革的一个重要手段，在教学中得到广泛的应用，并在一定程度上提高了课堂教学效果和教学质量。但是，随着多媒体技术的普及与推广，也出现了方方面面问题。我们要充分发挥其优势，正视其误区，并进一步探讨多媒体教学方法，寻求完善的改革方案。
[关键词]多媒体 教学方法 网络
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0810133－01
一、前言
21世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。在高职高专院校中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，更好的培养学生的自主创新能力。但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。我结合自身教学实践和学生反馈信息，谈几点课堂教学方面和多媒体课件制作的见解。
二、多媒体教学的优势
（一）多媒体教学手段使教学内容由抽象变具体，有助于教学目标的实现
在传统的教学中有很多难以表达的、难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、比较复杂的构造等等，通过多媒体教学我们可以将声音、图像、动画有效的结合起来将内容表达的更生动。将学生的多种感官都调动起来，使学生更积极地去思考，使教师能更好的传授知识并在期间更好的突出教学的重点、难点。
（二）有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是影响学生对知识接受程度的主要因素，有了兴趣学生才能乐于接触某一事物，才能有参与某项活动的倾向，这对进行有效学习、掌握渊博知识起着巨大的推动作用。多媒体教学恰恰能从以前的“粉笔+黑板”的传统的教学模式中转换出来，使课堂教学变的丰富多彩，使教学过程更具有吸引力和感染力。多媒体教学使师生交流变得更生动，从以前的简单的写板书和简单的抄笔记变成了丰富多彩的多种媒体演示，学生也易于接受，无形中会激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的接受程度。
（三）有助于开阔学生视野
多媒体能不受时空的限制，随着课程的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，可以为学生提供大量的直观、形象的感官材料，能为学生积极思维提供更多的机会，对于培养学生的知识迁移能力、分析能力和创造能力都是十分重要的。更为重要的是可以用多媒体教学形式展示本学科的前沿知识，扩充学生的知识面，丰富学习内容，开拓学生视野。
（四）能充分发挥网络的优势，增强教与学的灵活性
现在网络很发达，教师可以充分的参考网络中的资源，又要发挥自己的主观能动性。其实这样做起来并不难，只要教师掌握了常用教学课件的制作和编辑整理技巧，适当的下载和参考网上资源，根据自己的意愿加以编辑和整理，一份高质量的教学软件就可以诞生了，可以适当节约时间。另一方面将多媒体课件放进了校园网，学生在校可以灵活方便的根据自己的基础、兴趣选择合适的学习内容、学习方式和学习进度。所以在老师制作多媒体课件和学生自主学习的问题上多媒体都极大的体现了它的灵活性。
三、多媒体教学的误区
（一）教学者技术有限，造成负面影响
有些教师，尤其是非计算机专业的教师，对多媒体课件的制作和应用比较生疏，在课堂内计算机或者课件演示中可能会出现一些小问题导致教学活动受到影响，这时会导致多媒体教学不但没有体现出其优越性，反而形成了一种负面的影响。
（二）滥用“效果”，分散学生的注意力
多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
（三）“以电脑为中心”没有充分发挥教师在课堂上的主导作用
运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。有些教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。这实质上是将“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。再说，教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全替代的。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。
四、多媒体教学中应注意问题
（一）计算机辅助教学中“辅助”两字不容忽视
提高教学效率、实现教学目标是计算机辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、录音机、实物投影一样，属于“教具”。
（二）媒体课件使用的“度”的问题
多媒体教学和传统教学方式要有机结合，多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，而不能全盘否定。因此，在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。实践证明，在课堂教学过程中将多媒体教学和传统教学方式有机结合，如选择优秀的教学录像片，典型的实物标本，简洁形象的板书作为必要补充，更能提高教学效果。为了做到这一点，我们可改变目前多功能教室的布局，将多媒体投影屏移至黑板的一边，教师可以很自由地在两种教学方法中间转换，充分发挥两种教学方法的各自优势。
（三）要根据各门学科自身的特点，因科因课制宜
与传统的教学手段相比，多媒体教学有其明显的优点，但它毕竟是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用。因而教师切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容，要根据讲授科目不同积极准备相关课程资料。
（四）要符合各门学科自身教学规律，不要片面追求直观
文科教学要注重对教学情景的设计，为学生营造一个良好的环境，使他有种身临其境的感觉，以便更好的理解文章内容；而理科教学则重在引导学生的思维发展，着眼点在一个理字。所以多媒体课件的制作不能仅仅为了追求动态效果、直观性、演示性等，而是要符合各门学科自身教学规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。
（五）要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力
在教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。只有把教师的思路、学生的思路融为一体，才能获得教学的成功。因此，教师在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际。
（六）把握课件制作的原则
1．教学性原则：多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构， 提高课堂教学效率， 既要有利于教师的教， 又利于学生的学。
2．科学性原则：科学性无疑是课件评价的重要指标之一，课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达式力求准确无误。
3．可控制性原则：课堂上的教学时间是有限的，因此制作课件时要充分考虑设备层次和运行速度的多样性和网络、卫星传输速度的问题，动画，特别是文字的特效动作不宜过多，以免造成计算机运行速度缓慢甚至出现停顿，影响讲课效果。
4．艺术性原则：美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是精彩内容与美好形式的统一。
5．简约性原则：画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。
五、结束语
综上所述用心制作多媒体课件、精心组织课堂教学可以更好地将教学内容化难为易、化抽象为具体，有利于深化教学内容、扩充教学范畴，充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率，全面提高教学质量，多媒体辅助教学和其它教学手段、工具一样，需要我们不断研究，扬长避短，才能最大地发挥其效益，教育改革的深入呼唤着教育手段的现代化，对教育手段现代化的研究也必将推动教育改革的深入发展。
参考文献：
[1]董铭．浅议多媒体教学．中国科技信息［J］，2008（1）.
[2]王瑾．略谈多媒体教学．中国科技信息［J］，2008（1）.
[3]袁静，郭成．多媒体课件制作及课堂教学之浅见．中国科技论文在线.
[关键词]多媒体 教学方法 网络
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0810133－01
一、前言
21世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。在高职高专院校中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，更好的培养学生的自主创新能力。但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。我结合自身教学实践和学生反馈信息，谈几点课堂教学方面和多媒体课件制作的见解。
二、多媒体教学的优势
（一）多媒体教学手段使教学内容由抽象变具体，有助于教学目标的实现
在传统的教学中有很多难以表达的、难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、比较复杂的构造等等，通过多媒体教学我们可以将声音、图像、动画有效的结合起来将内容表达的更生动。将学生的多种感官都调动起来，使学生更积极地去思考，使教师能更好的传授知识并在期间更好的突出教学的重点、难点。
（二）有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是影响学生对知识接受程度的主要因素，有了兴趣学生才能乐于接触某一事物，才能有参与某项活动的倾向，这对进行有效学习、掌握渊博知识起着巨大的推动作用。多媒体教学恰恰能从以前的“粉笔+黑板”的传统的教学模式中转换出来，使课堂教学变的丰富多彩，使教学过程更具有吸引力和感染力。多媒体教学使师生交流变得更生动，从以前的简单的写板书和简单的抄笔记变成了丰富多彩的多种媒体演示，学生也易于接受，无形中会激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的接受程度。
（三）有助于开阔学生视野
多媒体能不受时空的限制，随着课程的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，可以为学生提供大量的直观、形象的感官材料，能为学生积极思维提供更多的机会，对于培养学生的知识迁移能力、分析能力和创造能力都是十分重要的。更为重要的是可以用多媒体教学形式展示本学科的前沿知识，扩充学生的知识面，丰富学习内容，开拓学生视野。
（四）能充分发挥网络的优势，增强教与学的灵活性
现在网络很发达，教师可以充分的参考网络中的资源，又要发挥自己的主观能动性。其实这样做起来并不难，只要教师掌握了常用教学课件的制作和编辑整理技巧，适当的下载和参考网上资源，根据自己的意愿加以编辑和整理，一份高质量的教学软件就可以诞生了，可以适当节约时间。另一方面将多媒体课件放进了校园网，学生在校可以灵活方便的根据自己的基础、兴趣选择合适的学习内容、学习方式和学习进度。所以在老师制作多媒体课件和学生自主学习的问题上多媒体都极大的体现了它的灵活性。
三、多媒体教学的误区
（一）教学者技术有限，造成负面影响
有些教师，尤其是非计算机专业的教师，对多媒体课件的制作和应用比较生疏，在课堂内计算机或者课件演示中可能会出现一些小问题导致教学活动受到影响，这时会导致多媒体教学不但没有体现出其优越性，反而形成了一种负面的影响。
（二）滥用“效果”，分散学生的注意力
多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
（三）“以电脑为中心”没有充分发挥教师在课堂上的主导作用
运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。有些教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。这实质上是将“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。再说，教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全替代的。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。
四、多媒体教学中应注意问题
（一）计算机辅助教学中“辅助”两字不容忽视
提高教学效率、实现教学目标是计算机辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、录音机、实物投影一样，属于“教具”。
（二）媒体课件使用的“度”的问题
多媒体教学和传统教学方式要有机结合，多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，而不能全盘否定。因此，在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。实践证明，在课堂教学过程中将多媒体教学和传统教学方式有机结合，如选择优秀的教学录像片，典型的实物标本，简洁形象的板书作为必要补充，更能提高教学效果。为了做到这一点，我们可改变目前多功能教室的布局，将多媒体投影屏移至黑板的一边，教师可以很自由地在两种教学方法中间转换，充分发挥两种教学方法的各自优势。
（三）要根据各门学科自身的特点，因科因课制宜
与传统的教学手段相比，多媒体教学有其明显的优点，但它毕竟是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用。因而教师切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容，要根据讲授科目不同积极准备相关课程资料。
（四）要符合各门学科自身教学规律，不要片面追求直观
文科教学要注重对教学情景的设计，为学生营造一个良好的环境，使他有种身临其境的感觉，以便更好的理解文章内容；而理科教学则重在引导学生的思维发展，着眼点在一个理字。所以多媒体课件的制作不能仅仅为了追求动态效果、直观性、演示性等，而是要符合各门学科自身教学规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。
（五）要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力
在教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。只有把教师的思路、学生的思路融为一体，才能获得教学的成功。因此，教师在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际。
（六）把握课件制作的原则
1．教学性原则：多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构， 提高课堂教学效率， 既要有利于教师的教， 又利于学生的学。
2．科学性原则：科学性无疑是课件评价的重要指标之一，课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达式力求准确无误。
3．可控制性原则：课堂上的教学时间是有限的，因此制作课件时要充分考虑设备层次和运行速度的多样性和网络、卫星传输速度的问题，动画，特别是文字的特效动作不宜过多，以免造成计算机运行速度缓慢甚至出现停顿，影响讲课效果。
4．艺术性原则：美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是精彩内容与美好形式的统一。
5．简约性原则：画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。
五、结束语
综上所述用心制作多媒体课件、精心组织课堂教学可以更好地将教学内容化难为易、化抽象为具体，有利于深化教学内容、扩充教学范畴，充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率，全面提高教学质量，多媒体辅助教学和其它教学手段、工具一样，需要我们不断研究，扬长避短，才能最大地发挥其效益，教育改革的深入呼唤着教育手段的现代化，对教育手段现代化的研究也必将推动教育改革的深入发展。
参考文献：
[1]董铭．浅议多媒体教学．中国科技信息［J］，2008（1）.
[2]王瑾．略谈多媒体教学．中国科技信息［J］，2008（1）.
[3]袁静，郭成．多媒体课件制作及课堂教学之浅见．中国科技论文在线.