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摘 要：本文分析了分组教学法的定义、优点和注意事项，分组教学法在中职机电专业教学中的应用。提出学生从自主学习、合作学习、竞争学习到总结学习；从乐学、提高学习效率、会学到学会。中职教师要培养优秀的学生，多到企業实习，操作新型的设备，为企业提供优质人才。
关键词：分组教学法；中职；机械专业
一、分组教学法的定义和优点和注意事项
1.分组教学法的定义
分组教学法，就是在教学中为了学习的需要，按照一定的原则将学生分成小组，共同学习、共同提高的教学方法。由于分组教学法对于学生合作精神、竞争意识和学生学习兴趣的提高大有裨益，所以它被广泛运用于各个学科教学中。
2.分组教学法的优点
在教学实践中我们发现分组教学有如下几个优点：
（1）充分的调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。
（2）既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。
（3）有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。
（4）有利于学生各种素质的全面发展，培养了学生的综合能力，符合课改的精神。
3.分组教学法的注意事项
第一、学生的参与程度不均衡。小组讨论学习时，基础好动手能力强或者性格外向的学生积极实践，其他人则成为"多余人"，坐在那里旁观；在这样的课堂上，参与合作讨论学习的仍只是是平时活跃的那一部分学生，有一部分学生还是游离于整个讨论学习过程之外，达不到共同发展的要求。
第二、学生间的合作不够主动。小组学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。而基础较好且反应快的学生往往不顾动手能力差的学生是否已经明白，就匆匆结束小组合作学习，因此达不到共同进步的目标。
第三、学生数多，老师不能全面照顾。在我校目前机械班的学生数大概为40人左右。老师在要求学生讨论、动手操作的时候，不能全面指导学生，这样势必给小组活动指导带来一定的困难。
因此要正确掌握分组教学的策略，科学地使用激励性评价机制，就可以有效地避免分组教学走入误区，充分发挥好分组教学法的优势，全面提高学生的素质。
二、分组教学法在中职机电专业教学中的应用
中职学生处在十六、十七岁的年纪，活泼爱动，对新鲜事物感兴趣，乐于参加活动，形象思维强，抽象思维较弱。理论基础较差，不爱学习，缺少对事物的长期关注。中职学生的性格特点，适合用全新的课堂教学方法。分组教学法、学案、微课导学法、以工作任务为驱动、学习过程评价、教师主导，组长辅教，讲练结合，师生互动，这种方法会让课堂更高效。
机电专业的《机械制图》是“以就业为导向、以能力为本位”实践性非常强一本书。其中的正等轴测图关系到投影规律、识读机械图样、空间想象能力、构思创新能力等几个方面，要求掌握画复杂形体的正等轴测图的诀窍。因此，采用分组教学法，能提高学生的沟通能力与自学能力，团队合作的竞争意识；同时，能使小组长的技能传承、培养组长在团队里的核心作用，小组长与组员的充分沟通，让课堂形成竞争的氛围。
（1）创设小组，分发学案。学生在课前，先进行小组设置，按照自愿、互助原则，每8人一组，每组安排1名小组长。分发道具、学案、组长对组员的评价表、教师对学生的评价表。学生从共享空间下载视频，如长方体的画法、正六棱柱的画法、切割法、叠加法、圆柱体的画法。
（2）组织教学，导入新课。传统的教学方法是让学生根据立体图画出三视图或者根据三视图画出物体的立体图。现在让学生思考立体图到三视图，可以再转变成什么？
（3）小组协作，探究新知。请学生看课本，完成《正等轴测图的画法》学案，学生经过自学、讨论，归纳出本节知识点。小组长对组内学员进行巡回指导；对小组内完成制图进行评价，并做好记录；教师对课堂的纪律、安全做整体监控；关注、记录学生行为表现；处理突发问题；
（4）教师讲授，问题点评。练习1，已知长方体的三视图，画出它的正等轴测图。任务1：已知正六棱柱的两个视图，画出它的正等轴测图。
（5）变化任务，小组比赛。任务2：要求每个小组的同学根据三视图和模型绘制出下图的正等轴测图，比一比哪个小组的速度最快和质量最优。
通过讨论、交流、实施、成果展示、教师评价、小组长评价。
（6）任务深化，师生PK。任务3：请根据三视图和模型绘制出垫块2的正等轴测图。图片出示为一圆柱体三视图，直径为φ和高度为h，画出正等测图。
（7）渗透德育，总结评价。美国福特公司的一台工业电机发生故障，各方人士检查了三个月，竟然束手无策，于是请来了德国专家斯坦门茨，他经过研究和计算，用粉笔在电机上画了一条线，说：“打开电机，把划线处线圈减去16圏。”照此做了，电机恢复正常。福特公司问要多少酬金？他要一万美元。人们惊呆了。他坦然说：“划一条线值一美元，知道在什么地方划线值九千九百九十九美元”。接着教师出示课后习题和每个学生在这一个月的总评成绩，鼓励学生自我进步。
分组教学和小组合作可以让课堂活了，不再死气沉沉，课堂管理变得更加灵活。从教师到小组长到学生，三者良性循环。小组长改变了，变得自信了，培养了自我管理能力和自我约束能力；学生主动了，培养团队协作能力。学生从自主学习、合作学习、竞争学习到总结学习；从乐学、提高学习效率、会学到学会。作为中职教师，今后还要继续努力，培养优秀的学生，多到企业实习，操作新型的设备，为企业提供优质人才。
参考文献：
[1]朱延.浅析“分组合作学习”教学中教师的角色和素质要求[J].读与写，2007，（07）.
（作者单位：南安市工业学校）
关键词：分组教学法；中职；机械专业
一、分组教学法的定义和优点和注意事项
1.分组教学法的定义
分组教学法，就是在教学中为了学习的需要，按照一定的原则将学生分成小组，共同学习、共同提高的教学方法。由于分组教学法对于学生合作精神、竞争意识和学生学习兴趣的提高大有裨益，所以它被广泛运用于各个学科教学中。
2.分组教学法的优点
在教学实践中我们发现分组教学有如下几个优点：
（1）充分的调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。
（2）既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。
（3）有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。
（4）有利于学生各种素质的全面发展，培养了学生的综合能力，符合课改的精神。
3.分组教学法的注意事项
第一、学生的参与程度不均衡。小组讨论学习时，基础好动手能力强或者性格外向的学生积极实践，其他人则成为"多余人"，坐在那里旁观；在这样的课堂上，参与合作讨论学习的仍只是是平时活跃的那一部分学生，有一部分学生还是游离于整个讨论学习过程之外，达不到共同发展的要求。
第二、学生间的合作不够主动。小组学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。而基础较好且反应快的学生往往不顾动手能力差的学生是否已经明白，就匆匆结束小组合作学习，因此达不到共同进步的目标。
第三、学生数多，老师不能全面照顾。在我校目前机械班的学生数大概为40人左右。老师在要求学生讨论、动手操作的时候，不能全面指导学生，这样势必给小组活动指导带来一定的困难。
因此要正确掌握分组教学的策略，科学地使用激励性评价机制，就可以有效地避免分组教学走入误区，充分发挥好分组教学法的优势，全面提高学生的素质。
二、分组教学法在中职机电专业教学中的应用
中职学生处在十六、十七岁的年纪，活泼爱动，对新鲜事物感兴趣，乐于参加活动，形象思维强，抽象思维较弱。理论基础较差，不爱学习，缺少对事物的长期关注。中职学生的性格特点，适合用全新的课堂教学方法。分组教学法、学案、微课导学法、以工作任务为驱动、学习过程评价、教师主导，组长辅教，讲练结合，师生互动，这种方法会让课堂更高效。
机电专业的《机械制图》是“以就业为导向、以能力为本位”实践性非常强一本书。其中的正等轴测图关系到投影规律、识读机械图样、空间想象能力、构思创新能力等几个方面，要求掌握画复杂形体的正等轴测图的诀窍。因此，采用分组教学法，能提高学生的沟通能力与自学能力，团队合作的竞争意识；同时，能使小组长的技能传承、培养组长在团队里的核心作用，小组长与组员的充分沟通，让课堂形成竞争的氛围。
（1）创设小组，分发学案。学生在课前，先进行小组设置，按照自愿、互助原则，每8人一组，每组安排1名小组长。分发道具、学案、组长对组员的评价表、教师对学生的评价表。学生从共享空间下载视频，如长方体的画法、正六棱柱的画法、切割法、叠加法、圆柱体的画法。
（2）组织教学，导入新课。传统的教学方法是让学生根据立体图画出三视图或者根据三视图画出物体的立体图。现在让学生思考立体图到三视图，可以再转变成什么？
（3）小组协作，探究新知。请学生看课本，完成《正等轴测图的画法》学案，学生经过自学、讨论，归纳出本节知识点。小组长对组内学员进行巡回指导；对小组内完成制图进行评价，并做好记录；教师对课堂的纪律、安全做整体监控；关注、记录学生行为表现；处理突发问题；
（4）教师讲授，问题点评。练习1，已知长方体的三视图，画出它的正等轴测图。任务1：已知正六棱柱的两个视图，画出它的正等轴测图。
（5）变化任务，小组比赛。任务2：要求每个小组的同学根据三视图和模型绘制出下图的正等轴测图，比一比哪个小组的速度最快和质量最优。
通过讨论、交流、实施、成果展示、教师评价、小组长评价。
（6）任务深化，师生PK。任务3：请根据三视图和模型绘制出垫块2的正等轴测图。图片出示为一圆柱体三视图，直径为φ和高度为h，画出正等测图。
（7）渗透德育，总结评价。美国福特公司的一台工业电机发生故障，各方人士检查了三个月，竟然束手无策，于是请来了德国专家斯坦门茨，他经过研究和计算，用粉笔在电机上画了一条线，说：“打开电机，把划线处线圈减去16圏。”照此做了，电机恢复正常。福特公司问要多少酬金？他要一万美元。人们惊呆了。他坦然说：“划一条线值一美元，知道在什么地方划线值九千九百九十九美元”。接着教师出示课后习题和每个学生在这一个月的总评成绩，鼓励学生自我进步。
分组教学和小组合作可以让课堂活了，不再死气沉沉，课堂管理变得更加灵活。从教师到小组长到学生，三者良性循环。小组长改变了，变得自信了，培养了自我管理能力和自我约束能力；学生主动了，培养团队协作能力。学生从自主学习、合作学习、竞争学习到总结学习；从乐学、提高学习效率、会学到学会。作为中职教师，今后还要继续努力，培养优秀的学生，多到企业实习，操作新型的设备，为企业提供优质人才。
参考文献：
[1]朱延.浅析“分组合作学习”教学中教师的角色和素质要求[J].读与写，2007，（07）.
（作者单位：南安市工业学校）