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【摘要】初中物理与生活紧密联系，物理教师应该启发学生把物理知识渗透到日常生活中，通过物理知识的渗透在课堂上营造一种趣味的课堂形式。这种生活化的物理课堂教学很能促进学生对所学的物理知识的理解和消化，能够收到事半功倍的教学效果。
【关键词】初中物理；生活化教学；策略
现行的物理课本在内容的编排上很有创意，增加了我们在日常生活中那些常见的物理现象并可以实现观察和探究的可逆，让学生真正体会到物理来源于生活，生活离不开物理。从实际历经的教学来看，在初中物理教学中实施生活化教学，既能提高学生对物理的兴趣，又能提高学生对物理基本知识的熟练程度。下面我就自己在初中课堂教学中实施生活化教学谈谈自己的看法，希望对大家有所帮助。
一、物理课堂教学以生活化方式导入
如果在课堂教学中能用生活化的方式导入，就可以让学生积极参与课堂，在课堂上主动思考。这就要求教师在课堂教学中进行导入的时候要重视生活化教学，充分利用生活化教学方式引入课堂教学以帮助学生学生快速投入课堂学习中。作为以实验基础的物理学科通过这种方式导入教学，会更容易实行。
（一）物理课堂教学通过生活情景导入
例如在讲解“压强”这一课时，压强是表示压力作用效果的物理量，这样的表述让学生很难理解和接受。上課前我们先准备一支水性笔，拇指用一定的力压着笔尖的同时，中指压笔尾，此时让学生在拇指和中指上找感觉，感到哪个手指更痛。通过这样的生活情景引入压强，学生真实地感受到了压力作用的效果完全不一样。这些简易的生活化情景都能帮助学生感受课堂内容。这种生活情景导入不但会让大部分学生积极主动地参与，还能让学生自主思考：导致自己的痛感不同的原因是什么？进而教师可以容易地导出本节课的主题——影响压强变化的因素。
（二）物理课堂通过生活疑问导入
教师可以通过生活疑问导入新课，引入新课的时候要选择那些有代表性的疑问，这样才能促使学生主动去思考。例如，在讲解“光的折射”这节内容的时候，教师就可以向学生提出疑问：在岸边的人看清澈的游泳池时为什么总是觉得游泳池比较浅呢？在一碗装满水的碗中斜放筷子时，看到的筷子为什么就像折了一样？学生听到这些问题之后就会积极展开讨论，希望找到答案，形成探究问题的强烈要求。目前，初中课本中的很多内容都可以通过生活举例来启发学生思考。比如，乘公交车时，遇到紧急情况刹车时人为什么会前倾？以此启发学生思考惯性的变化。
二、课堂教学用生活化的方式进行
课堂是教学的主阵地，教师在课堂教学中起主导作用，学生是课堂的主人。在初中物理课堂教学中，教师应该对学生的学习做适当的引导。初中学生对生活有了一定的自理能力，同时也积累了部分生活经验。所以在物理教学中运用生活化教学方式无疑是最好的方法。
比如，在讲解“串联和并联电路”的时候，教师可以向学生介绍教室里的电路：一个开关控制两个灯，这两个灯同时亮同时暗，那么这两个灯的连接方式是串联还是并联？教师告诉学生，生活中判断串联和并联用移除法来判断较合适，然后让学生判断街道两边的路灯同时亮，这些路灯的联接方式是什么？学生有了前面生活化的课堂教学知识之后，很容易理解，最后可以做出准确的判断：街道两边的路灯同时亮，这些路灯的联接方式是并联。
课堂讲解要生活化。物理知识来源于生活。为了让学生更好地理解物理知识点，教师可以利用生活实例来讲解物理。如，教师在讲“汽化和液化”时可以举例：夏天，地面的水不见了——这是水的汽化过程；很冷的冬天，我们在室外说话时，会看到从嘴里有白气产生，这一物理过程是水的液化过程；水沸腾时，壶盖会跳动，我们可以利用这一能量转化来做成汽车的做功冲程；冬天的早晨会降霜，这是凝华现象；衣柜里的樟脑丸会越来越小，这是升华现象。如果教师在讲课时只是单纯地讲定义和概念，那么学生对熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等物态变化的理解会感到困难，记忆起来比较繁琐；而如果教师结合生活现象来讲解，学生会比较容易理解这些知识。比如液化，学生联系到生活中烧开水时手被烫伤，说明水蒸气液化放热。
课堂实践生活化。对于初中生而言，部分知识点如果让学生积极参与并用实践来证明往往容易提高学生的兴趣。如在学习“增大摩擦和减小摩擦”时，可以让学生进行实践。比如拧开矿泉水瓶盖时，要学生亲自试试先用肥皂水涂抹一下手再用力去拧，结果容易打滑，学生很难拧开瓶盖。这是因为摩擦力减小了。要打开瓶盖，就要增大摩擦力。在用相同的力时，要增大摩擦力，只需增大粗糙程度就可以了。要增大粗糙程度，可以用毛巾包手，再用同样的力拧矿泉水瓶盖就可以了。通过实践，学生对增大摩擦和减少摩擦就有了深刻的理解。
三、作业用生活化的方式呈现
课后练习是课堂教学的延续，教师可以通过课后练习来检查学生对知识的掌握程度。很多学生在课堂上能听得懂教师的讲课内容，而在做作业时就遇到了困难，很多题目都做不出来。教师在布置作业时，要特别注意亲自编制练习题，设计物理练习时，要把物理知识和生活深度融合，以帮助学生解决在作业中遇到的困难。
（一）习题情景生活化
教师在编制课堂习题时，完全可以将生活中的一些情景融入其中，让学生主动去思考生活，联系生活实际，从而学会运用所学知识解决生活问题。例如在布置“牛顿第三定律”这一课的课堂习题时，就可以让学生联系生活实际来理解牛顿第三定律：划船时，用桨把水往后划，船就会前进，这是利用了什么原理？这样结合生活实际来编制习题，更利于学生的理解。
（二）课后作业生活化
教师在布置课后作业时，也可以布置一些开放性的生活性的作业让学生完成。例如在教授“测量液体的密度”时，教师在教给学生基本的测量方法和技巧后，可以让学生利用周末在家的时间，在没有天平的情况下，只用矿泉水瓶如何测量家里调和油的密度。这样开放性的题目可以锻炼学生的动手能力，也能让学生更好地了解一些物理知识，便于教师调整教学目标和内容。
初中物理生活化教学是将初中物理知识与实际生活相结合，在生活中学物理，在物理中学会生活，二者相互融合。只有运用在实际生活中的知识才是有价值的。初中物理教师一定要不断探索出适合自己的生活化教学方式。
【参考文献】
[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）：164-166.
[2]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（06）：63-66.
【关键词】初中物理；生活化教学；策略
现行的物理课本在内容的编排上很有创意，增加了我们在日常生活中那些常见的物理现象并可以实现观察和探究的可逆，让学生真正体会到物理来源于生活，生活离不开物理。从实际历经的教学来看，在初中物理教学中实施生活化教学，既能提高学生对物理的兴趣，又能提高学生对物理基本知识的熟练程度。下面我就自己在初中课堂教学中实施生活化教学谈谈自己的看法，希望对大家有所帮助。
一、物理课堂教学以生活化方式导入
如果在课堂教学中能用生活化的方式导入，就可以让学生积极参与课堂，在课堂上主动思考。这就要求教师在课堂教学中进行导入的时候要重视生活化教学，充分利用生活化教学方式引入课堂教学以帮助学生学生快速投入课堂学习中。作为以实验基础的物理学科通过这种方式导入教学，会更容易实行。
（一）物理课堂教学通过生活情景导入
例如在讲解“压强”这一课时，压强是表示压力作用效果的物理量，这样的表述让学生很难理解和接受。上課前我们先准备一支水性笔，拇指用一定的力压着笔尖的同时，中指压笔尾，此时让学生在拇指和中指上找感觉，感到哪个手指更痛。通过这样的生活情景引入压强，学生真实地感受到了压力作用的效果完全不一样。这些简易的生活化情景都能帮助学生感受课堂内容。这种生活情景导入不但会让大部分学生积极主动地参与，还能让学生自主思考：导致自己的痛感不同的原因是什么？进而教师可以容易地导出本节课的主题——影响压强变化的因素。
（二）物理课堂通过生活疑问导入
教师可以通过生活疑问导入新课，引入新课的时候要选择那些有代表性的疑问，这样才能促使学生主动去思考。例如，在讲解“光的折射”这节内容的时候，教师就可以向学生提出疑问：在岸边的人看清澈的游泳池时为什么总是觉得游泳池比较浅呢？在一碗装满水的碗中斜放筷子时，看到的筷子为什么就像折了一样？学生听到这些问题之后就会积极展开讨论，希望找到答案，形成探究问题的强烈要求。目前，初中课本中的很多内容都可以通过生活举例来启发学生思考。比如，乘公交车时，遇到紧急情况刹车时人为什么会前倾？以此启发学生思考惯性的变化。
二、课堂教学用生活化的方式进行
课堂是教学的主阵地，教师在课堂教学中起主导作用，学生是课堂的主人。在初中物理课堂教学中，教师应该对学生的学习做适当的引导。初中学生对生活有了一定的自理能力，同时也积累了部分生活经验。所以在物理教学中运用生活化教学方式无疑是最好的方法。
比如，在讲解“串联和并联电路”的时候，教师可以向学生介绍教室里的电路：一个开关控制两个灯，这两个灯同时亮同时暗，那么这两个灯的连接方式是串联还是并联？教师告诉学生，生活中判断串联和并联用移除法来判断较合适，然后让学生判断街道两边的路灯同时亮，这些路灯的联接方式是什么？学生有了前面生活化的课堂教学知识之后，很容易理解，最后可以做出准确的判断：街道两边的路灯同时亮，这些路灯的联接方式是并联。
课堂讲解要生活化。物理知识来源于生活。为了让学生更好地理解物理知识点，教师可以利用生活实例来讲解物理。如，教师在讲“汽化和液化”时可以举例：夏天，地面的水不见了——这是水的汽化过程；很冷的冬天，我们在室外说话时，会看到从嘴里有白气产生，这一物理过程是水的液化过程；水沸腾时，壶盖会跳动，我们可以利用这一能量转化来做成汽车的做功冲程；冬天的早晨会降霜，这是凝华现象；衣柜里的樟脑丸会越来越小，这是升华现象。如果教师在讲课时只是单纯地讲定义和概念，那么学生对熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等物态变化的理解会感到困难，记忆起来比较繁琐；而如果教师结合生活现象来讲解，学生会比较容易理解这些知识。比如液化，学生联系到生活中烧开水时手被烫伤，说明水蒸气液化放热。
课堂实践生活化。对于初中生而言，部分知识点如果让学生积极参与并用实践来证明往往容易提高学生的兴趣。如在学习“增大摩擦和减小摩擦”时，可以让学生进行实践。比如拧开矿泉水瓶盖时，要学生亲自试试先用肥皂水涂抹一下手再用力去拧，结果容易打滑，学生很难拧开瓶盖。这是因为摩擦力减小了。要打开瓶盖，就要增大摩擦力。在用相同的力时，要增大摩擦力，只需增大粗糙程度就可以了。要增大粗糙程度，可以用毛巾包手，再用同样的力拧矿泉水瓶盖就可以了。通过实践，学生对增大摩擦和减少摩擦就有了深刻的理解。
三、作业用生活化的方式呈现
课后练习是课堂教学的延续，教师可以通过课后练习来检查学生对知识的掌握程度。很多学生在课堂上能听得懂教师的讲课内容，而在做作业时就遇到了困难，很多题目都做不出来。教师在布置作业时，要特别注意亲自编制练习题，设计物理练习时，要把物理知识和生活深度融合，以帮助学生解决在作业中遇到的困难。
（一）习题情景生活化
教师在编制课堂习题时，完全可以将生活中的一些情景融入其中，让学生主动去思考生活，联系生活实际，从而学会运用所学知识解决生活问题。例如在布置“牛顿第三定律”这一课的课堂习题时，就可以让学生联系生活实际来理解牛顿第三定律：划船时，用桨把水往后划，船就会前进，这是利用了什么原理？这样结合生活实际来编制习题，更利于学生的理解。
（二）课后作业生活化
教师在布置课后作业时，也可以布置一些开放性的生活性的作业让学生完成。例如在教授“测量液体的密度”时，教师在教给学生基本的测量方法和技巧后，可以让学生利用周末在家的时间，在没有天平的情况下，只用矿泉水瓶如何测量家里调和油的密度。这样开放性的题目可以锻炼学生的动手能力，也能让学生更好地了解一些物理知识，便于教师调整教学目标和内容。
初中物理生活化教学是将初中物理知识与实际生活相结合，在生活中学物理，在物理中学会生活，二者相互融合。只有运用在实际生活中的知识才是有价值的。初中物理教师一定要不断探索出适合自己的生活化教学方式。
【参考文献】
[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）：164-166.
[2]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（06）：63-66.