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徐晓思，全国优秀教师、扬州市特级教师，长期在苏北农村小学任教语文，现任高邮市教科室主任，市教育学会秘书长，江苏省作协签约作家。曾获得江苏省“教海探航”一等奖，全国优秀课一等奖，《人民文学征文奖》等奖项80多次，公开发表论文百多篇和小说、诗歌、散文，书法等多种作品。2013年，作为小学教师被首批评为“教授级高级教师”（正高级）。从他的文章里，我们可以领悟到，一位农村小学的民办教师专业成长的深深浅浅的脚印中，究竟蕴藏着怎样的奥秘？
教育“野心”：
对教育史有点意义
我的乳名“小狮子”，小时候是个野孩子，缺少母爱，生存艰难，“野马三跳”地成长着，一颗“野马心”不受什么约束。我所得到的爱，除了多病的相依为命的父亲，最多的来自于教师的关爱。我走上讲台时，是民办教师，或叫“赤脚教师”“耕读教师”，待遇低，“造化”少。这不怪任何人，我不是“科班”出身，教学走的是一条野路子，捧着的是一颗“野心”，课堂上搞自己的“改革”，课余搞各种“兴趣小组”，“野心”“野行”“幼稚天真”，一开始，不少人真的不理解。
其实，我的教育“野心”本源于我倾心从教的爱心！由爱心衍生的教书育人的红心、信心、决心、恒心、诚心、痴心、忠心、铁心，奋发之心、上进之心、不达目的不止之心、用智慧和才情为学生的幸福人生铺路架桥的勃勃“野心”！这“野心”使我面对三尺讲台一方天空，心穷、心大，心路广阔，积极的憧憬，美好的向往，始终存有当教育家的赤子情怀，做春蚕的心驰神往、作人梯的心甘情愿、投身教改的雄心壮志。在教育成长中，构建自己的文化，做有先进教育思想的教师，让我的主张在自己的教学“试验田”中“种豆得瓜”，教育的理想在爱的天空下绽放五彩。因此我说，教师有这点“野心”助长成功不是坏事，总比没有“心”要好得多。
我的教育“野心”，是牵引我的内动力。在一次教育科研骨干培训班上，我呈送《一路喜鹊窝》，请著名教育专家成尚荣先生赐教，成所长在讲座中念起了我书中的一段话，赞美有加，接着饶有兴味地抛出一句：“不知对教育有没有感觉？”我心里说，当然有感觉，而且有感情！我是个一阵秋风也会使我泪流满面的人，守望三尺讲台，做着无数个梦，幻想无边，即使身处“黄连树下”，也会手舞足蹈，苦中作乐。
在我的教育成长中，我坚信自己应该作为自己的主人，就像在自己的后花园里信步徜徉，或行或止，而且作为教师，我始终如一地相信——我的爱与当教师有不解之缘。我在教学、研究之余，爱好写点儿有关教育的诗文，喜欢咀嚼和回顾生命中的甜酸苦辣，探索鲜活生命的本真，思考那些古贤诗哲担当的教育启蒙的责任。我虽然不清楚能做到什么程度，但我知道应该做什么，而且我要做最好的自己。套用“人总是要有点精神的”这句话提醒自己，“你的教育是要有点‘野心’的”。
一个普通教师在教育史的长河中，也许永远只是一滴水，可能看不到自己的浪花，但这并不重要，重要的是你的存在或存在过的爱，对教育史的长河要有点意义（贡献）。我信奉“爱然后知教”！就是说，“爱”一旦成为教育自觉，在“爱”的大道上“行知行”，才能够积蓄教育力量，倍增教育信心，刷新教育方法，耕耘教育理想，收获教育幸福。
教育“野心”的张力，支撑我——一个农村小学语文教师的“行知行”。我是在“错误的时间走上正确道路的”：初登讲台之前，我只是刚毕业的“文革牌”高中生（师范及高师和其他文凭是后学历），在教师青黄不接的时候当起了教师，几乎赤手空拳，全凭一颗教育“野心”劈山开路，深谙什么叫柳暗花明、风雨艳阳天。这条路上，我走得辛苦而快乐，曲折而诗意，虽有过叹息但又无怨无悔。
三十多年过去了，我的脚印深深浅浅感动着我，我立了个课题“我的教育叙事（个案）研究”。“教育叙事”作为我教育写作的一个部分，我把我的所行所知、再行再知写成《爱然后知教》，用全部的真情实感呈现爱的真诚和可贵，释放爱的热诚和深情。形式也很简单——每篇叙事按照“理念、叙述、会心”的格式，分三个部分写成，我手写我口，我手写我心，每篇叙事独立成篇，又相互联系。我边写作边投稿，有一家杂志还予以连载，令我欣喜；后来竟然有不少的杂志，包括全国中文核心期刊也发表了我这种形式写就的教育叙事，人民大学资料复印中心全文转载过其中的文章。我想，我写下的文字是温暖的，是有价值的，至少它能让更多的教师知道，在教师成长过程中，一个人如果抱爱前行，定能少走弯路，少些畏难情绪，少些职业倦怠，多些“野心”和乐观，多些幸福和快感。每个人都应该做一个真实有情的人，博学立体的人，勤勉有贡献的人，肩扛大任、怀抱大爱且有故事的人。
当然，我的“野心”有时让自己兴奋不已，有时也让我哭笑不得。曾经想过写一本更加实用的《教育学》，多次想到过起草“素质教育”法，心头一热，就想为当今和今后的教育多做点事情。又曾想办自己理想的（实验）学校，从幼儿园到大学，自己编教材，实行最优化教育……还真有一位同学弃教经商，信誓旦旦地对我说，“要像某某支持某某”（幻想家式的热血沸腾）一样，支持我的教育“野心”。后来，又有一位同学离开讲台下海去经商，表示会全力资助我办教育，助“长”我的教育浪漫、我的教育乌托邦——我虽然没有那么伟大，但愿景总是远大和美好的。遗憾的是，我的那位同学到了外省办企业，所有的钱给骗子卷得精光……
一些想法飘成泡影，更多的“野心”脚踏实地。我热爱“阳光下最光辉的事业”，我学习陶行知先生“行以求知知更行”，我投入到了“天地君亲我”的实践者的行列……带着“野心”的实践升华了我的爱。有朋友曾经问我，怎样才算是一个幸福（好）的教师？我随口说道：“引导和帮助学生发现更多、更大的快乐。”我不知道说得正确不正确。有益人类的意义，不就是使一切人有生之乐而无生之苦吗？我的教育“野心”，正是想对学生的一生有点儿意义，对教育史有点儿意义。
“野心”使我的爱，在我的教育成长中不断走向高远，每当在学校看到可爱的学生，常常出现这样美丽的幻境：……（学生）仿佛背着的不是书包/而是背着的希望//坐着的不是冷板凳/而是坐着的理想//打开的不是书本/而是打开的翅膀//握着的不是笔/而是握着的梦想//抬头看着的不是黑板/而是追寻的方向//（老师）引领的不是话语/而是明灯的光亮//未来的不是梦/而是怀抱幸福时光……
“以诗意的阵容，排列出春天的目录”，这算是我的“野心”里追寻的最新最美的景象。
（作者单位：高邮市教育局教科室）
教育“野心”：
对教育史有点意义
我的乳名“小狮子”，小时候是个野孩子，缺少母爱，生存艰难，“野马三跳”地成长着，一颗“野马心”不受什么约束。我所得到的爱，除了多病的相依为命的父亲，最多的来自于教师的关爱。我走上讲台时，是民办教师，或叫“赤脚教师”“耕读教师”，待遇低，“造化”少。这不怪任何人，我不是“科班”出身，教学走的是一条野路子，捧着的是一颗“野心”，课堂上搞自己的“改革”，课余搞各种“兴趣小组”，“野心”“野行”“幼稚天真”，一开始，不少人真的不理解。
其实，我的教育“野心”本源于我倾心从教的爱心！由爱心衍生的教书育人的红心、信心、决心、恒心、诚心、痴心、忠心、铁心，奋发之心、上进之心、不达目的不止之心、用智慧和才情为学生的幸福人生铺路架桥的勃勃“野心”！这“野心”使我面对三尺讲台一方天空，心穷、心大，心路广阔，积极的憧憬，美好的向往，始终存有当教育家的赤子情怀，做春蚕的心驰神往、作人梯的心甘情愿、投身教改的雄心壮志。在教育成长中，构建自己的文化，做有先进教育思想的教师，让我的主张在自己的教学“试验田”中“种豆得瓜”，教育的理想在爱的天空下绽放五彩。因此我说，教师有这点“野心”助长成功不是坏事，总比没有“心”要好得多。
我的教育“野心”，是牵引我的内动力。在一次教育科研骨干培训班上，我呈送《一路喜鹊窝》，请著名教育专家成尚荣先生赐教，成所长在讲座中念起了我书中的一段话，赞美有加，接着饶有兴味地抛出一句：“不知对教育有没有感觉？”我心里说，当然有感觉，而且有感情！我是个一阵秋风也会使我泪流满面的人，守望三尺讲台，做着无数个梦，幻想无边，即使身处“黄连树下”，也会手舞足蹈，苦中作乐。
在我的教育成长中，我坚信自己应该作为自己的主人，就像在自己的后花园里信步徜徉，或行或止，而且作为教师，我始终如一地相信——我的爱与当教师有不解之缘。我在教学、研究之余，爱好写点儿有关教育的诗文，喜欢咀嚼和回顾生命中的甜酸苦辣，探索鲜活生命的本真，思考那些古贤诗哲担当的教育启蒙的责任。我虽然不清楚能做到什么程度，但我知道应该做什么，而且我要做最好的自己。套用“人总是要有点精神的”这句话提醒自己，“你的教育是要有点‘野心’的”。
一个普通教师在教育史的长河中，也许永远只是一滴水，可能看不到自己的浪花，但这并不重要，重要的是你的存在或存在过的爱，对教育史的长河要有点意义（贡献）。我信奉“爱然后知教”！就是说，“爱”一旦成为教育自觉，在“爱”的大道上“行知行”，才能够积蓄教育力量，倍增教育信心，刷新教育方法，耕耘教育理想，收获教育幸福。
教育“野心”的张力，支撑我——一个农村小学语文教师的“行知行”。我是在“错误的时间走上正确道路的”：初登讲台之前，我只是刚毕业的“文革牌”高中生（师范及高师和其他文凭是后学历），在教师青黄不接的时候当起了教师，几乎赤手空拳，全凭一颗教育“野心”劈山开路，深谙什么叫柳暗花明、风雨艳阳天。这条路上，我走得辛苦而快乐，曲折而诗意，虽有过叹息但又无怨无悔。
三十多年过去了，我的脚印深深浅浅感动着我，我立了个课题“我的教育叙事（个案）研究”。“教育叙事”作为我教育写作的一个部分，我把我的所行所知、再行再知写成《爱然后知教》，用全部的真情实感呈现爱的真诚和可贵，释放爱的热诚和深情。形式也很简单——每篇叙事按照“理念、叙述、会心”的格式，分三个部分写成，我手写我口，我手写我心，每篇叙事独立成篇，又相互联系。我边写作边投稿，有一家杂志还予以连载，令我欣喜；后来竟然有不少的杂志，包括全国中文核心期刊也发表了我这种形式写就的教育叙事，人民大学资料复印中心全文转载过其中的文章。我想，我写下的文字是温暖的，是有价值的，至少它能让更多的教师知道，在教师成长过程中，一个人如果抱爱前行，定能少走弯路，少些畏难情绪，少些职业倦怠，多些“野心”和乐观，多些幸福和快感。每个人都应该做一个真实有情的人，博学立体的人，勤勉有贡献的人，肩扛大任、怀抱大爱且有故事的人。
当然，我的“野心”有时让自己兴奋不已，有时也让我哭笑不得。曾经想过写一本更加实用的《教育学》，多次想到过起草“素质教育”法，心头一热，就想为当今和今后的教育多做点事情。又曾想办自己理想的（实验）学校，从幼儿园到大学，自己编教材，实行最优化教育……还真有一位同学弃教经商，信誓旦旦地对我说，“要像某某支持某某”（幻想家式的热血沸腾）一样，支持我的教育“野心”。后来，又有一位同学离开讲台下海去经商，表示会全力资助我办教育，助“长”我的教育浪漫、我的教育乌托邦——我虽然没有那么伟大，但愿景总是远大和美好的。遗憾的是，我的那位同学到了外省办企业，所有的钱给骗子卷得精光……
一些想法飘成泡影，更多的“野心”脚踏实地。我热爱“阳光下最光辉的事业”，我学习陶行知先生“行以求知知更行”，我投入到了“天地君亲我”的实践者的行列……带着“野心”的实践升华了我的爱。有朋友曾经问我，怎样才算是一个幸福（好）的教师？我随口说道：“引导和帮助学生发现更多、更大的快乐。”我不知道说得正确不正确。有益人类的意义，不就是使一切人有生之乐而无生之苦吗？我的教育“野心”，正是想对学生的一生有点儿意义，对教育史有点儿意义。
“野心”使我的爱，在我的教育成长中不断走向高远，每当在学校看到可爱的学生，常常出现这样美丽的幻境：……（学生）仿佛背着的不是书包/而是背着的希望//坐着的不是冷板凳/而是坐着的理想//打开的不是书本/而是打开的翅膀//握着的不是笔/而是握着的梦想//抬头看着的不是黑板/而是追寻的方向//（老师）引领的不是话语/而是明灯的光亮//未来的不是梦/而是怀抱幸福时光……
“以诗意的阵容，排列出春天的目录”，这算是我的“野心”里追寻的最新最美的景象。
（作者单位：高邮市教育局教科室）