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[摘 要：在新课标不断深化的教学环境下，对教学工作提出了更高要求，基于此，教学形式也呈现出了明显的多样化特点，这就需要教师以学生的个性化学习需求为切入点，将与之契合的教学策略应用到实践教学中，提高课堂教学的有效性。尤其是在小学英语教学中，以小组合作学习策略为主导，不仅有助于学生加深对英语知识的理解，更能实现对学生合作能力的着重培养，但是在实际教学阶段，由于受到相应因素的影响，小组合作学习效果并不能达到预期标准，这就需要在精准把控问题的基础上，对教学策略进行优化，促使其能效作用充分发挥。
关键词：小学英语；小组合作学习；优化策略]
从小学英语教学现状来看，教学的有效性指标并没有达到最佳水平，这就需要针对不足问题采取积极措施将其优化及改正。尤其是在新课程标准下，更应当及时转变教学理念，优化教学模式，通过提升课堂教学的趣味性，調动学生学习积极性。小学生本身就较为活跃，思想跳度大，如果想要充分吸引学生注意力，就需要为学生创建更为舒适、活跃的课堂环境，提高小学生在课堂上的主体地位，促使他们真正成为学习的主人，更加快乐的学习，因此，在小学英语教学中对小组合作学习策略进行持续优化具有重要意义。
一、小组合作学习在小学英语教学中高效应用的重要性
目前正处于小学阶段的学生一般都是家中的独苗，尤其是在生活水平相对提升的背景下，家长对孩子的溺爱程度也随之加重，他们往往不能允许孩子受一点点委屈，这就使得大部分的孩子逐渐形成自主意识，比较以自我为中心，同时缺少合作意识，合作能力也始终处于停滞发展状态。英语作为世界通用的语言形式，本身就具有较强的沟通价值，也是与人交流的重要工具，只有通过高效的交流及互动，才能不断提高语言实用能力，因此，在英语教学阶段，以小组合作学习的形式为学生创造更多交流机会，不仅能激发小学生的学习热情，促使他们在与同学进行交流的过程中掌握英语知识，并将其熟练的运用到交流中，更能拉近教师与学生之间的距离，提高英语课堂的活跃度，提高客养教学质量，因此，在小学英语教学中应用并持续优化小组合作学习模式具有重要意义。
二、小学英语教学中优化小组合作学习的策略
1.积极营造英语教学环境
学习环境与学习质量本身就密切相关，教师要想从根本上提高英语教学的有效性，就需要以学生学习特点为基准，积极营造更适合学生的学习环境，因此，在实际教学阶段教师需要根据学生的认知能力，对学生进行针对性的小组划分，以教学内容为侧重点创设与之对应的教学情境，引导小学生在讨论阶段逐步融入到情境中，对自身学习及未来发展形成客观定位。将教学情境与教学内容高效衔接，不仅能提升知识点的趣味性，更能将原本枯燥的知识丰富化及生动化，这就能帮助学生加深对知识的理解，提高学生的口语能力。
2.将教学侧重点放在学生合作意识的培养上
处于小学阶段的学生由于在过去并没有接触过集体生活，这就使得大部分的学生普遍缺少相对高标准的合作意识，再加之启蒙教育中也没有涉及与合作意识培养的内容，因此，在初步进行小组合作学习活动时，学生的学习效果往往不能达到预期标准。因此，在优化阶段教师应当更加注重对学生合作意识进行培养，促使学生逐渐形成对合作学习的重要性认知。例如：在冀教版四年级上册的英语教材中关于New and old这节内容时，教学目标主要是能够听懂、会说及书写词汇：new，old，they等，明确代词it和they有什么区别在句子中怎样应用。在实际教学阶段，教师首先需要学生在小组中积极讨论及交流，让学生对说出自己知道的新和旧都有什么、有什么区别，并以小组的形式进行比赛，这样学生就能为了小组荣誉而积极寻找并表达出自己所想，潜移默化的实现对学生合作意识的培养。与此同时，教师还可以让学生自行选择角色配合情境进行表演，加深学生对集体的深入理解，明确合作的重要性。
3.进行合作技能进行进一步优化
教学质量的提升本身就需要配合应用多样化的教学策略及手段，小组合作学习中同样如此，这是因为合作学习不仅需要对方式方法进行充分考量，更应当提高学生的合作能力，为教学效果的提升夯实基础。首先，合作学习阶段交流占据主导性地位，相对的高质量的交流能力有助于小组成员之间高效沟通，从根本上提高交流效率；其次，小组成员之间需要保持一定的默契度，其首要前提就是小组成员之间需要和谐相处，只有这样合作交流活动才能高效进行；最后，小组之中的各个成员之间应当保持平等性，每个同学都可以自由发言，不能以学习成绩为基准对小组成员发言权进行限定。
三、结语
小组学习模式带来的教学成效显而易见，在英语教学的过程中运用小组合作学习模式将使学生的学习达到令人满意的成果。因此，教师在教学的过程中需要不断的探索去优化小组学习策略，让其更好的服务于教学过程。小学阶段的学生的小组合作学习更需要教师加以正确的引导，让小学生体会团队的力量以及与同学共同学习的乐趣。
参考文献
[1]顾益峰.让孩子在合作中成长——优化小学英语小组合作学习的有效策略[J].E动时尚：教育科研论坛，2013（11）.
[2]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场，2017（9）：147-148.
[3]徐琳.小学英语教学小组合作学习的有效策略[J].校园英语，2015（5）：189-189.
[4]许艳艳.小学英语中实施小组合作学习的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（8）：16-17.
关键词：小学英语；小组合作学习；优化策略]
从小学英语教学现状来看，教学的有效性指标并没有达到最佳水平，这就需要针对不足问题采取积极措施将其优化及改正。尤其是在新课程标准下，更应当及时转变教学理念，优化教学模式，通过提升课堂教学的趣味性，調动学生学习积极性。小学生本身就较为活跃，思想跳度大，如果想要充分吸引学生注意力，就需要为学生创建更为舒适、活跃的课堂环境，提高小学生在课堂上的主体地位，促使他们真正成为学习的主人，更加快乐的学习，因此，在小学英语教学中对小组合作学习策略进行持续优化具有重要意义。
一、小组合作学习在小学英语教学中高效应用的重要性
目前正处于小学阶段的学生一般都是家中的独苗，尤其是在生活水平相对提升的背景下，家长对孩子的溺爱程度也随之加重，他们往往不能允许孩子受一点点委屈，这就使得大部分的孩子逐渐形成自主意识，比较以自我为中心，同时缺少合作意识，合作能力也始终处于停滞发展状态。英语作为世界通用的语言形式，本身就具有较强的沟通价值，也是与人交流的重要工具，只有通过高效的交流及互动，才能不断提高语言实用能力，因此，在英语教学阶段，以小组合作学习的形式为学生创造更多交流机会，不仅能激发小学生的学习热情，促使他们在与同学进行交流的过程中掌握英语知识，并将其熟练的运用到交流中，更能拉近教师与学生之间的距离，提高英语课堂的活跃度，提高客养教学质量，因此，在小学英语教学中应用并持续优化小组合作学习模式具有重要意义。
二、小学英语教学中优化小组合作学习的策略
1.积极营造英语教学环境
学习环境与学习质量本身就密切相关，教师要想从根本上提高英语教学的有效性，就需要以学生学习特点为基准，积极营造更适合学生的学习环境，因此，在实际教学阶段教师需要根据学生的认知能力，对学生进行针对性的小组划分，以教学内容为侧重点创设与之对应的教学情境，引导小学生在讨论阶段逐步融入到情境中，对自身学习及未来发展形成客观定位。将教学情境与教学内容高效衔接，不仅能提升知识点的趣味性，更能将原本枯燥的知识丰富化及生动化，这就能帮助学生加深对知识的理解，提高学生的口语能力。
2.将教学侧重点放在学生合作意识的培养上
处于小学阶段的学生由于在过去并没有接触过集体生活，这就使得大部分的学生普遍缺少相对高标准的合作意识，再加之启蒙教育中也没有涉及与合作意识培养的内容，因此，在初步进行小组合作学习活动时，学生的学习效果往往不能达到预期标准。因此，在优化阶段教师应当更加注重对学生合作意识进行培养，促使学生逐渐形成对合作学习的重要性认知。例如：在冀教版四年级上册的英语教材中关于New and old这节内容时，教学目标主要是能够听懂、会说及书写词汇：new，old，they等，明确代词it和they有什么区别在句子中怎样应用。在实际教学阶段，教师首先需要学生在小组中积极讨论及交流，让学生对说出自己知道的新和旧都有什么、有什么区别，并以小组的形式进行比赛，这样学生就能为了小组荣誉而积极寻找并表达出自己所想，潜移默化的实现对学生合作意识的培养。与此同时，教师还可以让学生自行选择角色配合情境进行表演，加深学生对集体的深入理解，明确合作的重要性。
3.进行合作技能进行进一步优化
教学质量的提升本身就需要配合应用多样化的教学策略及手段，小组合作学习中同样如此，这是因为合作学习不仅需要对方式方法进行充分考量，更应当提高学生的合作能力，为教学效果的提升夯实基础。首先，合作学习阶段交流占据主导性地位，相对的高质量的交流能力有助于小组成员之间高效沟通，从根本上提高交流效率；其次，小组成员之间需要保持一定的默契度，其首要前提就是小组成员之间需要和谐相处，只有这样合作交流活动才能高效进行；最后，小组之中的各个成员之间应当保持平等性，每个同学都可以自由发言，不能以学习成绩为基准对小组成员发言权进行限定。
三、结语
小组学习模式带来的教学成效显而易见，在英语教学的过程中运用小组合作学习模式将使学生的学习达到令人满意的成果。因此，教师在教学的过程中需要不断的探索去优化小组学习策略，让其更好的服务于教学过程。小学阶段的学生的小组合作学习更需要教师加以正确的引导，让小学生体会团队的力量以及与同学共同学习的乐趣。
参考文献
[1]顾益峰.让孩子在合作中成长——优化小学英语小组合作学习的有效策略[J].E动时尚：教育科研论坛，2013（11）.
[2]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场，2017（9）：147-148.
[3]徐琳.小学英语教学小组合作学习的有效策略[J].校园英语，2015（5）：189-189.
[4]许艳艳.小学英语中实施小组合作学习的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（8）：16-17.