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摘 要：在当下小学语文教学实践中错字、别字现象十分普遍。它对教师识字授课，小学低年级识字学习带来了很大影响。本文通过对错字、别字现象产生原因的研究与分析，来制定出有助于教师识字授课的新方法。来达到消除错字、别字现象的目的。培养学生的学习兴趣，使学生明确学习目的。并保障学生在漫长学的学习中逐渐完善学习能力。
关键词：别字现象;小学低年级;语文识字
前言
小学低年级语文的授课基础是识字教学，而识字是学生可以进行语文学科学习的关键。但是在当下小学生识字学习情况并不乐观，错字别字情况十分普遍，这在很大程度上影响了学生的书面表达能力。因此重视学生识字教学、授课，并且针对错字、别字现象制定相应科学识字的授课方法是本文的重点研究内容。
一、低年级别字现象产生的原因
在小学低年级错字、别字现象十分普遍，这引起学校与家长的广泛关注。其实我们不难发现随着年龄的增长，认识汉字数量的增加导致学生认识的生字越来越多，这就导致学生无法用正确文字进行表达也就限制了学生的语文表达能力。同时随着电子科技的进步，手机、电脑的广泛应用导致学生的学习、课后复习、课后作业很多学生开始借助电脑手机完成，学生们在互联网上进行学习和知识探索减少了汉字书写时间，使学生书写汉字能力降低，书写能力的下降导致出现“提笔忘字”这个时候出现错字、别字现象也就在所难免。而出现别字现象的主要原因是“音错”，这与小学低年级学生对汉字意思理解的不准确有很大关系。例如，有的學生把“佩戴”写成“配戴”把“警察”写成“警查”把“川流不息”写成“穿流不息”等，然而除了学生自身学习以及对汉字掌握的不到位之外，还有一个特别重要的原因就是一些企业、商家的谐音广告语。随着时代发展社会进步学生的课余生活十分丰富，这也就导致了学生接触广告十分频繁。这些广告在潜移默化的影响学生识字能力。例如，某口香糖品牌在电视播送广告时写到“一箭钟情”，某医药公司在胃药广告播送时写到“一步到胃”。这些广告语会严重影响学生的认知。它们对小学低年级学生的识字产生误导，并通过重复播放使小学生加深记忆完成错误认知。
二、针对小学低年级别字现像进行识字授课的方法
（一）故事叙述法
小朋友们生性活泼、求知欲强。在教学的过程中，可以把晦涩难懂的文字变成一个个生动形象的故事，用诙谐幽默的故事和比喻。在叙述的过程中，简单的记忆起来，调动学生求知的欲望和兴趣。例如如“墨守成规”误为“默守成规”，不知道“墨”指战国时的“墨翟”，“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米。用历史的典故故事进行叙述，吸引学生的兴趣，达到教学目的使学生意识到别字的重要性。
（二）直观演绎法
由于小学生的学习大多是形象记忆，他们记忆与认知通常要以直观的图片或者是小视频印象更为深刻。最容易记忆那些直观体现出来的材料。在教学的过程中，播放相关的视频资料，动画生动形象的表现出别字的特点区别，从而在更加直观的把文字形象化、具体化。比如在学习“日” 这个字的时候可以播放太阳的演变过程，一点一点演变成现在的文字。让同学们直观记忆印象深刻。又如山字，老师可以制作文字动漫讲述地壳运动山的形成，通过这个方法激发学生对知识的探索精神。
（三）游戏识字法
小学低年级学生活泼好动，爱好游戏，其学习能力强且具有一定的可塑性。在这个时候我们在进行识字授课时一定要以学生兴趣为基础，而游戏识字的授课方法就具备这个基础，因为它有一个很重要的特点——趣味性。学生喜欢参加游戏一般都是因为通过游戏他们会体验到有趣的游戏过程，这在很大程度上可以提高他们的主动需求性，强化他们的学习动力，使学生积极地参与到识字学习中。在游戏探索中学生会加深记忆强度完成深度记忆，从而避免别字现象。在当今实践教学中针对错字、别字现象进行授课方式创新是非常必要的。例如，组织学生进行“猜字”的识字游戏，这是一种本人小时候非常喜欢的游戏，首先由一名同学在较坚硬沙地或专用学习沙盘上用木笔写出任意汉字，写好后再将沙子覆盖然后由另一名同学进行清理猜字，这个游戏最巧妙的地方在于猜题的同学一定小心谨慎因为当你以为猜出谜底的时候很可能并不是正确答案。比如，出题同学写了一个“厉”字而猜题同学在清理出“历”字后就举手示意猜对了，很容易就掉入了陷阱。通过这个游戏出题的同学会绞尽脑汁想出相似汉字或生字，而猜字的同学在游戏时会加深对游戏词汇的记忆深度。同时达到强化学生识字能力的授课需求。
（四）积累巩固法
荀子说：“不起跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河”。在漫长的学习过程中养成良好的学习习惯会对其一生产生重要影响。老师作为学生在学习过程中的领路人，在针对错字、别字现象时应该做到及时整理，及时归纳总结。并培养学生养成记录错题本的习惯，以便加深学生对错别字的印象。通过学习过程的积累巩固达到强化学生识字能力的目的，进而改变当前的别字现象。
结语
通过本文可以了解到，小学语文教学授课过程中，识字是进行语文学习的关键一点。虽然错字、别字现象一直存在小学语文教学中，为学生语文学习带来了很多负面效果，但是我们通过采用运用科学识字授课方法，激发小学生的学习兴趣，并引导学生养成良好学习习惯，来提高小学低年级的识字教学效果。为学生未来学习打好坚实基础。
参考文献
[1]王慧芳.针对别字现象的小学低年级识字教学探讨[J].教育现代化，2018，v.5（28）：377-378.
[2]刘倩.针对别字现象的小学低年级识字教学研究[D].
[3]韩艳玲.小学低年级学生错别字现象调查研究[D].
（作者单位：广西壮族自治区钦州市钦北区小董镇那学小学）
关键词：别字现象;小学低年级;语文识字
前言
小学低年级语文的授课基础是识字教学，而识字是学生可以进行语文学科学习的关键。但是在当下小学生识字学习情况并不乐观，错字别字情况十分普遍，这在很大程度上影响了学生的书面表达能力。因此重视学生识字教学、授课，并且针对错字、别字现象制定相应科学识字的授课方法是本文的重点研究内容。
一、低年级别字现象产生的原因
在小学低年级错字、别字现象十分普遍，这引起学校与家长的广泛关注。其实我们不难发现随着年龄的增长，认识汉字数量的增加导致学生认识的生字越来越多，这就导致学生无法用正确文字进行表达也就限制了学生的语文表达能力。同时随着电子科技的进步，手机、电脑的广泛应用导致学生的学习、课后复习、课后作业很多学生开始借助电脑手机完成，学生们在互联网上进行学习和知识探索减少了汉字书写时间，使学生书写汉字能力降低，书写能力的下降导致出现“提笔忘字”这个时候出现错字、别字现象也就在所难免。而出现别字现象的主要原因是“音错”，这与小学低年级学生对汉字意思理解的不准确有很大关系。例如，有的學生把“佩戴”写成“配戴”把“警察”写成“警查”把“川流不息”写成“穿流不息”等，然而除了学生自身学习以及对汉字掌握的不到位之外，还有一个特别重要的原因就是一些企业、商家的谐音广告语。随着时代发展社会进步学生的课余生活十分丰富，这也就导致了学生接触广告十分频繁。这些广告在潜移默化的影响学生识字能力。例如，某口香糖品牌在电视播送广告时写到“一箭钟情”，某医药公司在胃药广告播送时写到“一步到胃”。这些广告语会严重影响学生的认知。它们对小学低年级学生的识字产生误导，并通过重复播放使小学生加深记忆完成错误认知。
二、针对小学低年级别字现像进行识字授课的方法
（一）故事叙述法
小朋友们生性活泼、求知欲强。在教学的过程中，可以把晦涩难懂的文字变成一个个生动形象的故事，用诙谐幽默的故事和比喻。在叙述的过程中，简单的记忆起来，调动学生求知的欲望和兴趣。例如如“墨守成规”误为“默守成规”，不知道“墨”指战国时的“墨翟”，“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米。用历史的典故故事进行叙述，吸引学生的兴趣，达到教学目的使学生意识到别字的重要性。
（二）直观演绎法
由于小学生的学习大多是形象记忆，他们记忆与认知通常要以直观的图片或者是小视频印象更为深刻。最容易记忆那些直观体现出来的材料。在教学的过程中，播放相关的视频资料，动画生动形象的表现出别字的特点区别，从而在更加直观的把文字形象化、具体化。比如在学习“日” 这个字的时候可以播放太阳的演变过程，一点一点演变成现在的文字。让同学们直观记忆印象深刻。又如山字，老师可以制作文字动漫讲述地壳运动山的形成，通过这个方法激发学生对知识的探索精神。
（三）游戏识字法
小学低年级学生活泼好动，爱好游戏，其学习能力强且具有一定的可塑性。在这个时候我们在进行识字授课时一定要以学生兴趣为基础，而游戏识字的授课方法就具备这个基础，因为它有一个很重要的特点——趣味性。学生喜欢参加游戏一般都是因为通过游戏他们会体验到有趣的游戏过程，这在很大程度上可以提高他们的主动需求性，强化他们的学习动力，使学生积极地参与到识字学习中。在游戏探索中学生会加深记忆强度完成深度记忆，从而避免别字现象。在当今实践教学中针对错字、别字现象进行授课方式创新是非常必要的。例如，组织学生进行“猜字”的识字游戏，这是一种本人小时候非常喜欢的游戏，首先由一名同学在较坚硬沙地或专用学习沙盘上用木笔写出任意汉字，写好后再将沙子覆盖然后由另一名同学进行清理猜字，这个游戏最巧妙的地方在于猜题的同学一定小心谨慎因为当你以为猜出谜底的时候很可能并不是正确答案。比如，出题同学写了一个“厉”字而猜题同学在清理出“历”字后就举手示意猜对了，很容易就掉入了陷阱。通过这个游戏出题的同学会绞尽脑汁想出相似汉字或生字，而猜字的同学在游戏时会加深对游戏词汇的记忆深度。同时达到强化学生识字能力的授课需求。
（四）积累巩固法
荀子说：“不起跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河”。在漫长的学习过程中养成良好的学习习惯会对其一生产生重要影响。老师作为学生在学习过程中的领路人，在针对错字、别字现象时应该做到及时整理，及时归纳总结。并培养学生养成记录错题本的习惯，以便加深学生对错别字的印象。通过学习过程的积累巩固达到强化学生识字能力的目的，进而改变当前的别字现象。
结语
通过本文可以了解到，小学语文教学授课过程中，识字是进行语文学习的关键一点。虽然错字、别字现象一直存在小学语文教学中，为学生语文学习带来了很多负面效果，但是我们通过采用运用科学识字授课方法，激发小学生的学习兴趣，并引导学生养成良好学习习惯，来提高小学低年级的识字教学效果。为学生未来学习打好坚实基础。
参考文献
[1]王慧芳.针对别字现象的小学低年级识字教学探讨[J].教育现代化，2018，v.5（28）：377-378.
[2]刘倩.针对别字现象的小学低年级识字教学研究[D].
[3]韩艳玲.小学低年级学生错别字现象调查研究[D].
（作者单位：广西壮族自治区钦州市钦北区小董镇那学小学）