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摘要： 高中物理教学是一个重点也是一个难点，重在它在高考中占的比例很大，难在传统的教学模式中物理教学变得枯燥难懂，很多学生有挠头见而避之的现象。在新的教学大纲指示下，也明确指出物理教学应该注重学生的全面发展，不仅要学生学到知识，还要熟练运用为一种技能，更要树立正确的价值观，这些文字概括而简练，但是要求是艰巨而沉重的，想要达到大纲要求，首先要改变传统的教学策略，根据实际教学情况进行创新，才能应对所面临的这些挑战。
关键词： 高中物理教学 教学设计 教学策略 因人施教
高中物理教学的重要性不言而喻，虽然一直在呼吁按照教学大纲的精神进行教学，可是真正要达到大纲要求，使学生全面发展，还是一个艰巨的任务，尤其面临高考，在我国国情下，高考几乎是决定学生一生命运的考试，高考的重要性致使灌输式教学存在并占据稳固的地位，也是可以理解的，但是，毕竟学生学习知识不能是百分百为高考，更应该是作为一种技能来学习，并且物理这个学科本身也是和我们的生活联系很密切的学科，物理并不是为了考试而学习，考完试之后就可以丢掉的，不管是高考成功还是失败，物理都可以说是可以伴随一个人一生的，因为它是随处可在，应用很广的一门科学，所以教学目标首先要确立中心思想，这样我们更能有的放矢，做好高中物理教学。
一、教學设计创新
为了应付考试，教师们会在做教学设计的时候，通常就是分为知识的理解记忆、技能的规范操演和强化解题训练三个部分进行教学，在这样的主导思想下，课堂上基本就是填鸭式的灌输，教师把知识、公式等一股脑抛给学生后就是讲解例题，例题讲解完毕就马上进入联系当中，可谓紧锣密鼓，马不停蹄，练习、试卷排山倒海，积压成山。在这样猛烈的教学攻势下，很多学生根本跟不上节奏，云里雾里地被拖着进行着教师的教学计划、教学任务，所以结果可想而知。能够学到知识、学会知识的学生肯定在少数，而教学成果自然也会微乎其微。从而形成恶性循环，学生学不会接下来的课程就会受影响，周而复始，教师教得累，学生学得累，可谓“两败俱伤”，所以我们要摒弃这样的教学模式，在教学设计上有创新，有突破。
例如基础知识部分的教学，不要限制在定义的背诵上，这样死记硬背也达不到要学生理解的目的，教师可以多穿插一些小故事，将这个定义产生的背景讲述给学生，增加趣味性，提高学生的学习兴趣。另外，既然是要达到学生全面发展的目的，就要不局限于基础知识，我们还可以多进行一些拓展，例如物理学的发展史，现代物理进程，以及未来的物理方向等，甚至诺贝尔物理奖里都是哪些成就使哪些物理学家得奖，这样的物理发现对人类的意义等，展现在课堂上不仅仅是课本上的内容，还让学生看到整个浩瀚的物理世界，使学生对物理这个学科有一个正确的、客观的、全面的认识。这样学生才能更清晰地认识物理，在学习过程中也会有比较清晰的思路。
总之，在教学设计上，我们尽量更宽更广地展示物理这个充满魅力的学科，要学生在走入课程之初先看到物理的魅力，完全融入这个学科中再进行教学是很重要的，所谓教师要先把学生领进门，这是教学设计的主导思想。
二、教学方式改进
在应试的压力下，教学模式很容易陷入传统的灌输式教学，灌输式教学的弊端我们不必赘述，想必大家都已经深刻了解，但是如何改变这样的教学模式呢？首先，我们要改变学生的被动地位，学生在灌输式教学模式下是被动地学习的，都有一种受压迫，被胁迫的感觉，这样的学习一定不是发自内心也难以去自愿的，所以教师应该首先改变学生的学习地位，将被动变为主动，如何达到呢？首先在教学活动安排上，更多地给学生留出空间，增加互动，让学生主动、自发地参与进来。只有这样，才能把学生变为主人，学生参与进来才能真正地去学习知识。我们可以让学生经历科学探究的过程，鼓励他们尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理课题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；给学生更多的机会去发表自己的见解，并留有空间让学生之间、师生之间讨论、交流、互动、合作。这样的教学方式将学生变被动为主动，将学生的积极性调动起来，把传统枯燥的物理课堂变得生动、活泼起来。
三、因材施教
物理课程在初中就开始设立，到高中，可以说学生已经有了部分物理基础，但是因为学生的学习能力不同，物理基础也会参差不齐。有些教师很重视学习成绩靠前的学生，甚至有“开小灶”现象，重点培养所谓的优秀种子，而忽略一些基础差成绩差的学生，或者有些教师按照全班平均水平，忽略成绩好的学生和成绩差的学生的物理水平而取平均水平来教学，这些都是不可取的。虽然这样教师是轻松了，可是学生并不会受益，整体成绩也不会上升，教师应该认真分析学生的学习情况，掌握学生的个体差异，将教学细化，将学生按照不同的基础进行分类。例如将全班学生分为好、中、差三类，这样对全班的学习情况就会有一个清晰的认识，再根据三组不同的情况进行差别性的教学安排，也就是在正常的教学进程外，适当地给成绩好的学生补充一些知识，而对后进生多补习基础知识。只有这样才能使全班整体成绩上升，所谓因材施教。
高中物理教学可谓任重而道远，高中物理教师应当不断地吸取经验教训，不断地进行改进，只有与时俱进，才能将物理这门课程教好，才能培养出更多优秀的学生。
关键词： 高中物理教学 教学设计 教学策略 因人施教
高中物理教学的重要性不言而喻，虽然一直在呼吁按照教学大纲的精神进行教学，可是真正要达到大纲要求，使学生全面发展，还是一个艰巨的任务，尤其面临高考，在我国国情下，高考几乎是决定学生一生命运的考试，高考的重要性致使灌输式教学存在并占据稳固的地位，也是可以理解的，但是，毕竟学生学习知识不能是百分百为高考，更应该是作为一种技能来学习，并且物理这个学科本身也是和我们的生活联系很密切的学科，物理并不是为了考试而学习，考完试之后就可以丢掉的，不管是高考成功还是失败，物理都可以说是可以伴随一个人一生的，因为它是随处可在，应用很广的一门科学，所以教学目标首先要确立中心思想，这样我们更能有的放矢，做好高中物理教学。
一、教學设计创新
为了应付考试，教师们会在做教学设计的时候，通常就是分为知识的理解记忆、技能的规范操演和强化解题训练三个部分进行教学，在这样的主导思想下，课堂上基本就是填鸭式的灌输，教师把知识、公式等一股脑抛给学生后就是讲解例题，例题讲解完毕就马上进入联系当中，可谓紧锣密鼓，马不停蹄，练习、试卷排山倒海，积压成山。在这样猛烈的教学攻势下，很多学生根本跟不上节奏，云里雾里地被拖着进行着教师的教学计划、教学任务，所以结果可想而知。能够学到知识、学会知识的学生肯定在少数，而教学成果自然也会微乎其微。从而形成恶性循环，学生学不会接下来的课程就会受影响，周而复始，教师教得累，学生学得累，可谓“两败俱伤”，所以我们要摒弃这样的教学模式，在教学设计上有创新，有突破。
例如基础知识部分的教学，不要限制在定义的背诵上，这样死记硬背也达不到要学生理解的目的，教师可以多穿插一些小故事，将这个定义产生的背景讲述给学生，增加趣味性，提高学生的学习兴趣。另外，既然是要达到学生全面发展的目的，就要不局限于基础知识，我们还可以多进行一些拓展，例如物理学的发展史，现代物理进程，以及未来的物理方向等，甚至诺贝尔物理奖里都是哪些成就使哪些物理学家得奖，这样的物理发现对人类的意义等，展现在课堂上不仅仅是课本上的内容，还让学生看到整个浩瀚的物理世界，使学生对物理这个学科有一个正确的、客观的、全面的认识。这样学生才能更清晰地认识物理，在学习过程中也会有比较清晰的思路。
总之，在教学设计上，我们尽量更宽更广地展示物理这个充满魅力的学科，要学生在走入课程之初先看到物理的魅力，完全融入这个学科中再进行教学是很重要的，所谓教师要先把学生领进门，这是教学设计的主导思想。
二、教学方式改进
在应试的压力下，教学模式很容易陷入传统的灌输式教学，灌输式教学的弊端我们不必赘述，想必大家都已经深刻了解，但是如何改变这样的教学模式呢？首先，我们要改变学生的被动地位，学生在灌输式教学模式下是被动地学习的，都有一种受压迫，被胁迫的感觉，这样的学习一定不是发自内心也难以去自愿的，所以教师应该首先改变学生的学习地位，将被动变为主动，如何达到呢？首先在教学活动安排上，更多地给学生留出空间，增加互动，让学生主动、自发地参与进来。只有这样，才能把学生变为主人，学生参与进来才能真正地去学习知识。我们可以让学生经历科学探究的过程，鼓励他们尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理课题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；给学生更多的机会去发表自己的见解，并留有空间让学生之间、师生之间讨论、交流、互动、合作。这样的教学方式将学生变被动为主动，将学生的积极性调动起来，把传统枯燥的物理课堂变得生动、活泼起来。
三、因材施教
物理课程在初中就开始设立，到高中，可以说学生已经有了部分物理基础，但是因为学生的学习能力不同，物理基础也会参差不齐。有些教师很重视学习成绩靠前的学生，甚至有“开小灶”现象，重点培养所谓的优秀种子，而忽略一些基础差成绩差的学生，或者有些教师按照全班平均水平，忽略成绩好的学生和成绩差的学生的物理水平而取平均水平来教学，这些都是不可取的。虽然这样教师是轻松了，可是学生并不会受益，整体成绩也不会上升，教师应该认真分析学生的学习情况，掌握学生的个体差异，将教学细化，将学生按照不同的基础进行分类。例如将全班学生分为好、中、差三类，这样对全班的学习情况就会有一个清晰的认识，再根据三组不同的情况进行差别性的教学安排，也就是在正常的教学进程外，适当地给成绩好的学生补充一些知识，而对后进生多补习基础知识。只有这样才能使全班整体成绩上升，所谓因材施教。
高中物理教学可谓任重而道远，高中物理教师应当不断地吸取经验教训，不断地进行改进，只有与时俱进，才能将物理这门课程教好，才能培养出更多优秀的学生。