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“大力倡导教育家办学”是温家宝总理在多次教育座谈会上强调的教育改革与发展的举措之一。如何才能尽快地让农村校长茁壮成长，向教育家靠近，真正实现农村学校由更多的教育家办学?城乡学生具有差异性，城乡家长具有差异性，城乡教育资源具有差异性，所以真正的农村教育应该立足农村本土，做精做实，就像“农家乐菜馆”一样，凸显“土”的原生态特色，因此，农村“草根教育家”更需要关注。
首先，充分认识农村“草根教育家”的重要作用。建国以来，教育家辈出，年轻的中小学特级教师如雨后春笋。然而在广大农村地区，教育生态却很脆弱。一是农村教师缺少适宜成长的社会气候，从政府、家长到社会各界尊师重教风气不浓。教育优先发展作为很高的国家战略，在一些地方却被放在极低的层面。二是农村教师缺少适宜成长的疏松土壤。社会的关注、家长的期许，使得“以分数论英雄”成为评价农村教师的主要标准，教育规律被扭曲。许多农村教师职称到顶、年龄较大以后，就抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态消极从教。三是农村教师缺少适宜成长的系统培养。虽然一些地方推进“名师”工程，但受人选条件或经费制约，农村教师往往被排除在高层次培养之外。农村教师的成长往往是单打独斗，一些基础条件不错的青年教师，昙花一现后，便沉寂在蹉跎的岁月中。农村“草根教育家”支撑着广大农村教育，但却无法成为真正的教育家。
其次，要宽待农村“草根教育家”的教学成果。大部分农村教师也具有积极的心态，拥有大干事业的信心和决心，但由于自身视野和知识面的局限性，所做的工作更多的是模仿城市学校或一些所谓的名校。如今的农村学校，艺术节、书香校园建设、俱乐部、体育特色等也是应有尽有，但是这些方式的可操作性、过程性、有效性、持久性却是值得我们反思的。模仿在一定程度上促进了学校教育质量的提高，但是更多的模仿却也阻碍了农村教育“农”字特色的发展。农村教师天天按规定坐班，备课笔记写得工工整整，课上得不差分秒，教育教学效果不见得就好。努力创造条件，开阔农村教师的视野。要有计划地组织农村教师走出去，到名校参观学习，去取得“真经”，更新办学理念。组织农村教师展开教育管理大讨论，研究解决教育实践中的问题和困惑，要求他们结合本校实际制定教研规划。面对城市的教育家，农村“草根教育家”只能“望洋兴叹”，因此，我们建议应依据农村实际评选出农村“草根教育家”。
再次，更多地理解和支持农村“草根教育家”。学校管理的目的是为了“促进人的发展”，而不是为了管理而管理。如何让教育家从农村学校走出来，农村学校的校长责无旁贷。农村学校的校长应首先改变观念，变管理者为服务者，切实为农村教师“减负”，让农村教师应该因地制宜制订工作计划，独立自主地开展工作。农村学校的校长要培育诞生教育家的土壤，要从培养优秀教师做起，并壮大优质师资的基数。除了丰富而成功的教育实践，教育家的诞生还需要理念的开拓与创新。
最后，农村“草根教育家”要耐得寂寞和孤独。苏霍姆林斯基的成长历程或许对我们有所启迪。他17岁回到家乡成为一名小学教师并全身心地投入到教育实践的探索之中。29岁毅然从教育局长岗位上退下，把教育之根扎在帕夫雷什中学，从此他的生命也就交给了这所农村中学。通过十几年持之以恒的实践岁月，他当选了俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。41岁，荣膺苏联功勋教师。伴随着雪片一样飞来的贺电和信函，各地发出的任教邀请也纷至沓来。但是，他答复说：“留在农村是我的誓约，也是我的信念，我不能违背自己的誓言，也不能违背自己的信念。”正是凭着对教育的执著与热爱，他孜孜不倦，一丝不苟，脚踏实地，在教育一线进行教育理论的探究和实验，总结出了《和青年校长的谈话》《给教师的建议》《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子》等一系列被誉为“活教育学的活教材”，为后世留下了极为宝贵的教育遗产和精神财富。教育家之所以名，名在了其高尚的人格、坚定的信念、献身教育事业的精神；教育家之所以名，名在了其经历了长期教育实践的历练，名在了能为世人提供了不朽的教育宝典……作为农村教师，要想成为“草根教育家”，要摆正自己的心态，不要为名而名，要一片赤心献教育，一片爱心奉学生；努力钻研本学科知识，积淀起先进、厚重的教育教学理论，练就一身精湛的教学技艺，形成别具特色的教学风格，经过实践的检验，岁月的磨洗，自然就会功到垂成，不名而名。“博观而约取，厚积而薄发”，胸中有丘壑，笔流山韵出，只有长时间的积累，思想才会丰厚，智慧才会闪光，唇间才会流淌出优美动人的文字。这个时候，你的每一节课或许只准备15分钟，但你读的书，你的人生阅历，你的情感体验，会如涓涓的细流，悄然无声地汇入你的课堂，你的每一堂课都不再浅薄，你的一颦一笑，一举手一投足都会带有凝重文化气息。
正在付诸实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经画出了我国教育路线图和时间表：到2020年，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍；鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，提倡教育家办学。随着《教育规划纲要》的深入实施，我们有理由相信，2020年前后，农村学校将产生一大批专家型、学者型教师。农村教育家正信步向我们走来。
首先，充分认识农村“草根教育家”的重要作用。建国以来，教育家辈出，年轻的中小学特级教师如雨后春笋。然而在广大农村地区，教育生态却很脆弱。一是农村教师缺少适宜成长的社会气候，从政府、家长到社会各界尊师重教风气不浓。教育优先发展作为很高的国家战略，在一些地方却被放在极低的层面。二是农村教师缺少适宜成长的疏松土壤。社会的关注、家长的期许，使得“以分数论英雄”成为评价农村教师的主要标准，教育规律被扭曲。许多农村教师职称到顶、年龄较大以后，就抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态消极从教。三是农村教师缺少适宜成长的系统培养。虽然一些地方推进“名师”工程，但受人选条件或经费制约，农村教师往往被排除在高层次培养之外。农村教师的成长往往是单打独斗，一些基础条件不错的青年教师，昙花一现后，便沉寂在蹉跎的岁月中。农村“草根教育家”支撑着广大农村教育，但却无法成为真正的教育家。
其次，要宽待农村“草根教育家”的教学成果。大部分农村教师也具有积极的心态，拥有大干事业的信心和决心，但由于自身视野和知识面的局限性，所做的工作更多的是模仿城市学校或一些所谓的名校。如今的农村学校，艺术节、书香校园建设、俱乐部、体育特色等也是应有尽有，但是这些方式的可操作性、过程性、有效性、持久性却是值得我们反思的。模仿在一定程度上促进了学校教育质量的提高，但是更多的模仿却也阻碍了农村教育“农”字特色的发展。农村教师天天按规定坐班，备课笔记写得工工整整，课上得不差分秒，教育教学效果不见得就好。努力创造条件，开阔农村教师的视野。要有计划地组织农村教师走出去，到名校参观学习，去取得“真经”，更新办学理念。组织农村教师展开教育管理大讨论，研究解决教育实践中的问题和困惑，要求他们结合本校实际制定教研规划。面对城市的教育家，农村“草根教育家”只能“望洋兴叹”，因此，我们建议应依据农村实际评选出农村“草根教育家”。
再次，更多地理解和支持农村“草根教育家”。学校管理的目的是为了“促进人的发展”，而不是为了管理而管理。如何让教育家从农村学校走出来，农村学校的校长责无旁贷。农村学校的校长应首先改变观念，变管理者为服务者，切实为农村教师“减负”，让农村教师应该因地制宜制订工作计划，独立自主地开展工作。农村学校的校长要培育诞生教育家的土壤，要从培养优秀教师做起，并壮大优质师资的基数。除了丰富而成功的教育实践，教育家的诞生还需要理念的开拓与创新。
最后，农村“草根教育家”要耐得寂寞和孤独。苏霍姆林斯基的成长历程或许对我们有所启迪。他17岁回到家乡成为一名小学教师并全身心地投入到教育实践的探索之中。29岁毅然从教育局长岗位上退下，把教育之根扎在帕夫雷什中学，从此他的生命也就交给了这所农村中学。通过十几年持之以恒的实践岁月，他当选了俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。41岁，荣膺苏联功勋教师。伴随着雪片一样飞来的贺电和信函，各地发出的任教邀请也纷至沓来。但是，他答复说：“留在农村是我的誓约，也是我的信念，我不能违背自己的誓言，也不能违背自己的信念。”正是凭着对教育的执著与热爱，他孜孜不倦，一丝不苟，脚踏实地，在教育一线进行教育理论的探究和实验，总结出了《和青年校长的谈话》《给教师的建议》《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子》等一系列被誉为“活教育学的活教材”，为后世留下了极为宝贵的教育遗产和精神财富。教育家之所以名，名在了其高尚的人格、坚定的信念、献身教育事业的精神；教育家之所以名，名在了其经历了长期教育实践的历练，名在了能为世人提供了不朽的教育宝典……作为农村教师，要想成为“草根教育家”，要摆正自己的心态，不要为名而名，要一片赤心献教育，一片爱心奉学生；努力钻研本学科知识，积淀起先进、厚重的教育教学理论，练就一身精湛的教学技艺，形成别具特色的教学风格，经过实践的检验，岁月的磨洗，自然就会功到垂成，不名而名。“博观而约取，厚积而薄发”，胸中有丘壑，笔流山韵出，只有长时间的积累，思想才会丰厚，智慧才会闪光，唇间才会流淌出优美动人的文字。这个时候，你的每一节课或许只准备15分钟，但你读的书，你的人生阅历，你的情感体验，会如涓涓的细流，悄然无声地汇入你的课堂，你的每一堂课都不再浅薄，你的一颦一笑，一举手一投足都会带有凝重文化气息。
正在付诸实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经画出了我国教育路线图和时间表：到2020年，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍；鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，提倡教育家办学。随着《教育规划纲要》的深入实施，我们有理由相信，2020年前后，农村学校将产生一大批专家型、学者型教师。农村教育家正信步向我们走来。