初中生中怕作文或讨厌作文的为数不少，他们往往因为老师的检查或考试而不得不写，因此，常处于一种无奈的写作心境中。这一心理障碍若不克服，作文训练的目标就无法达到。为此，教师在传授学生作文技法的同时，应致力于学生写作心境的优化。写作心境的优化又离不开教师的激励。那么，在作文教学中，教师应怎样激励学生，求得写作心境的优化呢?
　　
　　一、兴趣激励
　　
　　兴趣是学习的最大动力，学生的写作也需要兴趣。有了兴趣，学生才会经常练笔，才能提高作文的能力。适宜的教学内容、方法和形式必然会促使学生热爱作文课、热爱写作。因此，在教学中，我们要根据初中生的心理特征，有的放矢地创设兴趣点，从而激发学生的写作兴趣。
　　
　　1　情境激趣
　　巧妇难为无米之炊。教师应为学生创造一个适宜的情境，使之有所见、有所闻、有所感。有了情境，学生有话可说，写作心境就得到放松，反映在作文上就不会有“无病呻吟”的现象，这就能较好地诱发学生的写作动机，刺激写作欲望，引起写作的兴趣，如在“漫游语文世界”的学习活动中，教师提前布置学生收集关于街头广告语、新近流行语等内容，让学生在实践中积累材料。之后，教师即可以此为素材，以《我从中学到了语文》、《最精彩的广告》等为题，让学生写自己的经历、感受，或者阐述自己的观点。如此安排情境，学生会觉得写作是件快乐的事情，他可以把自己的看法表达出来，这就有了激发学生写作兴趣的作用。
　　
　　2　愉悦激趣
　　兴趣的形成、巩固和发展与人在实践中获得成功有莫大的联系，要激发学生的写作兴趣，就要让学生感受到作文成功的愉悦。作文教学中，教师要以鼓励评价为主，只要他们达到与之相适应的水平或已抒写出自己的真情实感，就要给予表扬、肯定，让他们都能体验到作文成功的愉悦感。愉悦可以产生正面效应，可以消除学生对作文的畏难情绪，促使他们有更大的兴趣去练习作文。如，笔者教学中，通过优秀作文栏、班级网页、班级刊物等形式，刊登(印)学生的作文，激发学生写作、编辑的热情。这样他们的积极性提高了，班级写作的氛围也更浓了。实践证明，给学生予鼓励肯定，就是给学生予成功。
　　
　　二、情感激励
　　
　　作文教学中蕴含着情感的因素，教学得法，学生便会产生共鸣。因此，我们在教学中要充分利用情感因素激励学生，使之燃起作文的激情，写出富有情感的文章。
　　
　　1　固文激情
　　教材中安排的范文皆文情并茂，教学时教师可以点化文本中的动情点，引起学生的同感，然后因势利导，诱发学生潜在的情感，使他们在作文中表达真情实感。如，《山中访友》一文，作者李汉荣以优美的文笔、动情的话语向我们描绘了“山中众朋友”：“你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗?”这些句子融入了作者与自然为友的无比欣喜的情感。课上经教师的指导，学生似乎与“山中众友”也建立了极为亲密的关系。教师不妨顺水推舟，利用这份情感，辅导学生仿写类似主题的文章，使之在作文中得以自然流露，从而达到缘情而发、融情入文的目的。
　　
　　2　因时激情
　　选择适宜的时机对学生进行情感激励，能促使学生萌生表达情感的欲望，从而有一种创作的冲动。所以，教师在作文教学中要敏锐地把握时机，使用激励语点燃学生的情感火焰，使之越烧越旺，达到一吐为快的境界。不久前，大陆赠送台湾熊猫的新闻引起了广大民众的注意，学生们对此的兴趣也很浓厚，他们对熊猫喜爱之情溢于言表。于是，笔者安排学生收集资料，然后举办“我爱大熊猫”的展览和趣味知识竞赛活动，让学生对熊猫的喜爱化于实践活动之中。之后，笔者看时机成熟，说：“现在新闻媒体正举办的‘我和大熊猫’两岸中学生征文活动，大家不妨把自己切身体会写下来，去参加活动，说不准我们还能拿个奖呢。”学生听完后，兴趣十分浓厚，个个摩拳擦掌都想试一试。这一适机安排的练习切合学生的“胃口”，使作文成了学生自觉的需要，而且写出来的文章内容真实、情感真挚，对提高学生的写作水平很有帮助。
　　
　　三、环境激励
　　
　　随着社会的发展，环境对人的影响也越来越大。教学环境对学生个体的成长有不可忽视的作用。作文教学的展开也需要良好的教学环境。作文教学中的环境激励，就是指为学生创设一个良好的作文环境，从而有效地诱发学生习作的动机，提高其写作的积极性。社会不断发展，人们的竞争意识也在增强。创设一个充满竞争的环境，能让学生在比较中认识到自己在作文上的不足，增强作文的危机感，挖掘出作文的潜力，形成一种你争我赶的局面。这一激励方法，恰好抓住了初中学生好胜心强的特征。因此，在写作训练中，可组织一些写作竞赛，如速写比赛、撰写演讲稿比赛等，强化其力争上游的意识。在班级中也可创办“竞争之窗”，刊登学生的优秀习作，从而使作文竞争的氛围更加浓烈。
　　激励作为一种外在动力，是学生作文进步的“催化剂”。教师若能善于运用兴趣、情感、环境等激励艺术，将使作文教学更富有魅力。