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初中生中怕作文或讨厌作文的为数不少,他们往往因为老师的检查或考试而不得不写,因此,常处于一种无奈的写作心境中。这一心理障碍若不克服,作文训练的目标就无法达到。为此,教师在传授学生作文技法的同时,应致力于学生写作心境的优化。写作心境的优化又离不开教师的激励。那么,在作文教学中,教师应怎样激励学生,求得写作心境的优化呢?
一、兴趣激励
兴趣是学习的最大动力,学生的写作也需要兴趣。有了兴趣,学生才会经常练笔,才能提高作文的能力。适宜的教学内容、方法和形式必然会促使学生热爱作文课、热爱写作。因此,在教学中,我们要根据初中生的心理特征,有的放矢地创设兴趣点,从而激发学生的写作兴趣。
1 情境激趣
巧妇难为无米之炊。教师应为学生创造一个适宜的情境,使之有所见、有所闻、有所感。有了情境,学生有话可说,写作心境就得到放松,反映在作文上就不会有“无病呻吟”的现象,这就能较好地诱发学生的写作动机,刺激写作欲望,引起写作的兴趣,如在“漫游语文世界”的学习活动中,教师提前布置学生收集关于街头广告语、新近流行语等内容,让学生在实践中积累材料。之后,教师即可以此为素材,以《我从中学到了语文》、《最精彩的广告》等为题,让学生写自己的经历、感受,或者阐述自己的观点。如此安排情境,学生会觉得写作是件快乐的事情,他可以把自己的看法表达出来,这就有了激发学生写作兴趣的作用。
2 愉悦激趣
兴趣的形成、巩固和发展与人在实践中获得成功有莫大的联系,要激发学生的写作兴趣,就要让学生感受到作文成功的愉悦。作文教学中,教师要以鼓励评价为主,只要他们达到与之相适应的水平或已抒写出自己的真情实感,就要给予表扬、肯定,让他们都能体验到作文成功的愉悦感。愉悦可以产生正面效应,可以消除学生对作文的畏难情绪,促使他们有更大的兴趣去练习作文。如,笔者教学中,通过优秀作文栏、班级网页、班级刊物等形式,刊登(印)学生的作文,激发学生写作、编辑的热情。这样他们的积极性提高了,班级写作的氛围也更浓了。实践证明,给学生予鼓励肯定,就是给学生予成功。
二、情感激励
作文教学中蕴含着情感的因素,教学得法,学生便会产生共鸣。因此,我们在教学中要充分利用情感因素激励学生,使之燃起作文的激情,写出富有情感的文章。
1 固文激情
教材中安排的范文皆文情并茂,教学时教师可以点化文本中的动情点,引起学生的同感,然后因势利导,诱发学生潜在的情感,使他们在作文中表达真情实感。如,《山中访友》一文,作者李汉荣以优美的文笔、动情的话语向我们描绘了“山中众朋友”:“你好,山泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗?你好,溪流妹妹!你吟着一首小诗,是邀我与你唱和吗?”这些句子融入了作者与自然为友的无比欣喜的情感。课上经教师的指导,学生似乎与“山中众友”也建立了极为亲密的关系。教师不妨顺水推舟,利用这份情感,辅导学生仿写类似主题的文章,使之在作文中得以自然流露,从而达到缘情而发、融情入文的目的。
2 因时激情
选择适宜的时机对学生进行情感激励,能促使学生萌生表达情感的欲望,从而有一种创作的冲动。所以,教师在作文教学中要敏锐地把握时机,使用激励语点燃学生的情感火焰,使之越烧越旺,达到一吐为快的境界。不久前,大陆赠送台湾熊猫的新闻引起了广大民众的注意,学生们对此的兴趣也很浓厚,他们对熊猫喜爱之情溢于言表。于是,笔者安排学生收集资料,然后举办“我爱大熊猫”的展览和趣味知识竞赛活动,让学生对熊猫的喜爱化于实践活动之中。之后,笔者看时机成熟,说:“现在新闻媒体正举办的‘我和大熊猫’两岸中学生征文活动,大家不妨把自己切身体会写下来,去参加活动,说不准我们还能拿个奖呢。”学生听完后,兴趣十分浓厚,个个摩拳擦掌都想试一试。这一适机安排的练习切合学生的“胃口”,使作文成了学生自觉的需要,而且写出来的文章内容真实、情感真挚,对提高学生的写作水平很有帮助。
三、环境激励
随着社会的发展,环境对人的影响也越来越大。教学环境对学生个体的成长有不可忽视的作用。作文教学的展开也需要良好的教学环境。作文教学中的环境激励,就是指为学生创设一个良好的作文环境,从而有效地诱发学生习作的动机,提高其写作的积极性。社会不断发展,人们的竞争意识也在增强。创设一个充满竞争的环境,能让学生在比较中认识到自己在作文上的不足,增强作文的危机感,挖掘出作文的潜力,形成一种你争我赶的局面。这一激励方法,恰好抓住了初中学生好胜心强的特征。因此,在写作训练中,可组织一些写作竞赛,如速写比赛、撰写演讲稿比赛等,强化其力争上游的意识。在班级中也可创办“竞争之窗”,刊登学生的优秀习作,从而使作文竞争的氛围更加浓烈。
激励作为一种外在动力,是学生作文进步的“催化剂”。教师若能善于运用兴趣、情感、环境等激励艺术,将使作文教学更富有魅力。
一、兴趣激励
兴趣是学习的最大动力,学生的写作也需要兴趣。有了兴趣,学生才会经常练笔,才能提高作文的能力。适宜的教学内容、方法和形式必然会促使学生热爱作文课、热爱写作。因此,在教学中,我们要根据初中生的心理特征,有的放矢地创设兴趣点,从而激发学生的写作兴趣。
1 情境激趣
巧妇难为无米之炊。教师应为学生创造一个适宜的情境,使之有所见、有所闻、有所感。有了情境,学生有话可说,写作心境就得到放松,反映在作文上就不会有“无病呻吟”的现象,这就能较好地诱发学生的写作动机,刺激写作欲望,引起写作的兴趣,如在“漫游语文世界”的学习活动中,教师提前布置学生收集关于街头广告语、新近流行语等内容,让学生在实践中积累材料。之后,教师即可以此为素材,以《我从中学到了语文》、《最精彩的广告》等为题,让学生写自己的经历、感受,或者阐述自己的观点。如此安排情境,学生会觉得写作是件快乐的事情,他可以把自己的看法表达出来,这就有了激发学生写作兴趣的作用。
2 愉悦激趣
兴趣的形成、巩固和发展与人在实践中获得成功有莫大的联系,要激发学生的写作兴趣,就要让学生感受到作文成功的愉悦。作文教学中,教师要以鼓励评价为主,只要他们达到与之相适应的水平或已抒写出自己的真情实感,就要给予表扬、肯定,让他们都能体验到作文成功的愉悦感。愉悦可以产生正面效应,可以消除学生对作文的畏难情绪,促使他们有更大的兴趣去练习作文。如,笔者教学中,通过优秀作文栏、班级网页、班级刊物等形式,刊登(印)学生的作文,激发学生写作、编辑的热情。这样他们的积极性提高了,班级写作的氛围也更浓了。实践证明,给学生予鼓励肯定,就是给学生予成功。
二、情感激励
作文教学中蕴含着情感的因素,教学得法,学生便会产生共鸣。因此,我们在教学中要充分利用情感因素激励学生,使之燃起作文的激情,写出富有情感的文章。
1 固文激情
教材中安排的范文皆文情并茂,教学时教师可以点化文本中的动情点,引起学生的同感,然后因势利导,诱发学生潜在的情感,使他们在作文中表达真情实感。如,《山中访友》一文,作者李汉荣以优美的文笔、动情的话语向我们描绘了“山中众朋友”:“你好,山泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗?你好,溪流妹妹!你吟着一首小诗,是邀我与你唱和吗?”这些句子融入了作者与自然为友的无比欣喜的情感。课上经教师的指导,学生似乎与“山中众友”也建立了极为亲密的关系。教师不妨顺水推舟,利用这份情感,辅导学生仿写类似主题的文章,使之在作文中得以自然流露,从而达到缘情而发、融情入文的目的。
2 因时激情
选择适宜的时机对学生进行情感激励,能促使学生萌生表达情感的欲望,从而有一种创作的冲动。所以,教师在作文教学中要敏锐地把握时机,使用激励语点燃学生的情感火焰,使之越烧越旺,达到一吐为快的境界。不久前,大陆赠送台湾熊猫的新闻引起了广大民众的注意,学生们对此的兴趣也很浓厚,他们对熊猫喜爱之情溢于言表。于是,笔者安排学生收集资料,然后举办“我爱大熊猫”的展览和趣味知识竞赛活动,让学生对熊猫的喜爱化于实践活动之中。之后,笔者看时机成熟,说:“现在新闻媒体正举办的‘我和大熊猫’两岸中学生征文活动,大家不妨把自己切身体会写下来,去参加活动,说不准我们还能拿个奖呢。”学生听完后,兴趣十分浓厚,个个摩拳擦掌都想试一试。这一适机安排的练习切合学生的“胃口”,使作文成了学生自觉的需要,而且写出来的文章内容真实、情感真挚,对提高学生的写作水平很有帮助。
三、环境激励
随着社会的发展,环境对人的影响也越来越大。教学环境对学生个体的成长有不可忽视的作用。作文教学的展开也需要良好的教学环境。作文教学中的环境激励,就是指为学生创设一个良好的作文环境,从而有效地诱发学生习作的动机,提高其写作的积极性。社会不断发展,人们的竞争意识也在增强。创设一个充满竞争的环境,能让学生在比较中认识到自己在作文上的不足,增强作文的危机感,挖掘出作文的潜力,形成一种你争我赶的局面。这一激励方法,恰好抓住了初中学生好胜心强的特征。因此,在写作训练中,可组织一些写作竞赛,如速写比赛、撰写演讲稿比赛等,强化其力争上游的意识。在班级中也可创办“竞争之窗”,刊登学生的优秀习作,从而使作文竞争的氛围更加浓烈。
激励作为一种外在动力,是学生作文进步的“催化剂”。教师若能善于运用兴趣、情感、环境等激励艺术,将使作文教学更富有魅力。