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摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育 倾听 尊重和关怀
2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。其实，从开学以来他的课堂表现来看，他的实力并不是班内最强的，所以在考后我就找他谈话，了解他的内心世界，他也觉得活得很累，好像学习只是为了给父母获得好成绩，争得面子。他说他父亲是“倒插门儿”，他家在村里比较孤单，好像考试不好，别人会看不起。了解了他家里的情况后，我就适时开导他，学习不是一朝一夕的事，你这次考了第一，下一次不一定是第一，所以对待名次要坦然对待，只要自己尽力了就行。我也与他的家长联系，规劝家长不要给孩子太大的压力，尤其是在考试失利时，不要责备孩子。但父母望子成龙心切，长期以来的心理暗示已在孩子心中形成了浓重的阴影。果不出所料，第一学期中考时，他没能拿到班级第一名，他就非常沮丧，产生了不想上学的念头，甚至觉得活着没意思。基于这种心理，他在平时的学习中，表现出性情烦躁、自卑、心理脆弱，总怕考不好别人看不起，所以他在同学面前故意表现得很自负，在考试不好时，故意表现得不屑一顾，有一次他考试得不好，当分发试卷时，他故意大声在班里说“不就是一次考试吗”，其实我知道他内心是非常在意考试得好坏的。我深入了解了他的心理问题后，就经常找他谈心，每次谈话，我都先让他倾诉自己的烦恼，我悉心倾听，适时地安慰他、鼓励他，渐渐地他感受到了老师的关爱，对老师产生了信任感，他就大胆地倾诉他的苦衷，包括班内的情况、老师上课的情况，对每次谈话的内容我都给他保密，他就对我无话不说。基本上每周一次，最多两周我俩谈一次话，每次谈话，我都让他宣泄自己的苦恼，让他彻底进行宣泄，我悉心倾听，之后进行因势利导。每次看到他开心地跑步回到教室开始学习，我就感到非常欣慰。记得高二上期期末考试后，他考得不好，快过年了，觉得无法回去交代，他非常烦躁，考试结束评卷期间，他不在班内，晚上我去宿舍检查，他不在宿舍。第二天，我找他询问情况，他给我撒谎说，昨晚去了他姑姑家，实际上，在市内他根本没有什么亲戚。他是因为考得不好，老师评讲试卷时，他无心听讲，在宿舍睡觉，晚上在校外网吧整夜上网。他的行为和他平时惜时如金、勤奋刻苦的行为大相径庭。之后，我把他的家长请到学校，一起倾听他的苦衷，也让他的家长受到了一次教育。后来，我让他拿着班里的钥匙，为同学们服务，他兢兢业业，非常认真。我又让他做科代表，他每天从一楼跑到三楼，为同学们收发作业，不亦乐乎。但好景不长，他因为个别学生不按时交作业而找我，说不当科代表了，我还如同以往一样，让他诉苦，等他说完了，我对他的工作给予充分肯定，他又开始给我道歉，说老师很忙，不应该给我添乱。实际上他就是想给我诉诉苦，找老师倾诉一下。当年五月份，高考临近，他的思想压力很大，怕考不好，在全市最后一次大考时，他因心情烦躁，语文卷做得不顺手，而在考场上闹情绪，赌气不做了，以至于语文只得了四十来分（满分150分），考试结束他就找我承认错误，一说就是一节课时间，他表示高考时一定为老师争光。高考前我对他进行心理疏导，高考时他心态平和，发挥正常，取得了全部第一的好成绩。
二、教育从倾听开始，在了解学生的时候，教师要学会倾听来自学生内心的声音。在实施高中新课程的今天，教师是学生的平等对话者，教师要转变观念，变换角色，与学生之间平等对话。一个好的教师首先要学会倾听，倾听是一种习惯，倾听是一种尊重，这首先要求教师能以一种真诚的心态来倾听学生的声音，让学生感受到教师的诚意，是在真正地倾听自己的心声。同时教师还要以一种平等的姿态，把学生作为一个与自己平等的鲜活的生命来看待、来接纳。随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。倾听是一种内涵，教师倾听学生言说的时候，要专注，要仔细认真地倾听，要让学生感觉到教师重视他（她），而不是心不在焉或敷衍。同时在专注中要包含着警觉，以便能捕捉学生的言外之意、弦外之音乃至破绽之处，并能洞察出学生的细微变化，尤其是学生情感、心理等方面的变化。教育的机会和个体的发展机会就蕴藏在无数个细微的变化中。教师要有一份耐心和冷静，要以冷静的头脑，去倾听学生的心声，深入学生心灵深处，不随意打断学生的言说，及时地了解他们的需求，以帮助他们排忧解难。倾听既是我们获得关于学生的第一手信息，全面正确认识他人的途径，也是我们向他人表示尊重的最好方式。一个善于倾听的教师，能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出焦虑、愤懑、悲哀、快乐和喜悦，同时在工作中做出适当及时的反应和引导。当学生被教师倾听并被认可或得到指导时，学生就会信赖教师，就会视教师为良师益友，经常主动地向教师敞开心灵的大门。当教师倾听时，还要有一颗宽容之心，善于面对不同性格的学生，尤其是一些个性较强的学生，善于倾听各种声音，尤其是学生善意地指出教师工作的不足时，即使一些言辞过于偏激，教师也要能宽容。另外，倾听时还要讲究诚信，需要教师保密的，教师一定要信守诺言、不向外张扬，否则学生会对教师失去信任，从此缄口不言。
三、师爱是学生接受教育的情感基础。当我们以真情感化学生时，学生会自然打开接受教育的闸门，主动地、愉快的接受教育。师爱是取得学生信任的基础，是打开学生心灵的钥匙，学生只有对他们认为信得过的老师，才会吐露真情，只有当学生真正相信你是真诚地热爱他们时，才会信任你，尊敬你。当学生遇到挫折、委屈后，会产生异常情绪反应，教师要及时与学生谈心，平等地交流，使学生能与教师作详细倾诉。教师要虚心、认真听取学生的倾诉，促使学生在宣泄中实现自我心理调节，为学生排忧解难以获得心理上的平衡。只有让学生尽情倾诉，才能满足倾诉的需要。教师和学生谈话要尽可能地让学生多说，要创造能让学生讲心里话的谈话环境，要善于引导学生讲心里话。教师要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。
倾听，是教师生命中不可或缺的一个章节。一个学生就是一个世界。我们要学会倾听，倾听学生的话语，倾听学生的心声，倾听学生对世界的理解和对未来的梦想。要想做一个优秀的教师，学会倾听、善于倾听是最佳的捷径。
参考文献：
[1]廖海荣教师要学会倾听、欣赏、赞美
[2]梁秋学会倾听，做一个用心的倾听者——教师走向成功的22条“军规”读后感
关键词：教育 倾听 尊重和关怀
2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。其实，从开学以来他的课堂表现来看，他的实力并不是班内最强的，所以在考后我就找他谈话，了解他的内心世界，他也觉得活得很累，好像学习只是为了给父母获得好成绩，争得面子。他说他父亲是“倒插门儿”，他家在村里比较孤单，好像考试不好，别人会看不起。了解了他家里的情况后，我就适时开导他，学习不是一朝一夕的事，你这次考了第一，下一次不一定是第一，所以对待名次要坦然对待，只要自己尽力了就行。我也与他的家长联系，规劝家长不要给孩子太大的压力，尤其是在考试失利时，不要责备孩子。但父母望子成龙心切，长期以来的心理暗示已在孩子心中形成了浓重的阴影。果不出所料，第一学期中考时，他没能拿到班级第一名，他就非常沮丧，产生了不想上学的念头，甚至觉得活着没意思。基于这种心理，他在平时的学习中，表现出性情烦躁、自卑、心理脆弱，总怕考不好别人看不起，所以他在同学面前故意表现得很自负，在考试不好时，故意表现得不屑一顾，有一次他考试得不好，当分发试卷时，他故意大声在班里说“不就是一次考试吗”，其实我知道他内心是非常在意考试得好坏的。我深入了解了他的心理问题后，就经常找他谈心，每次谈话，我都先让他倾诉自己的烦恼，我悉心倾听，适时地安慰他、鼓励他，渐渐地他感受到了老师的关爱，对老师产生了信任感，他就大胆地倾诉他的苦衷，包括班内的情况、老师上课的情况，对每次谈话的内容我都给他保密，他就对我无话不说。基本上每周一次，最多两周我俩谈一次话，每次谈话，我都让他宣泄自己的苦恼，让他彻底进行宣泄，我悉心倾听，之后进行因势利导。每次看到他开心地跑步回到教室开始学习，我就感到非常欣慰。记得高二上期期末考试后，他考得不好，快过年了，觉得无法回去交代，他非常烦躁，考试结束评卷期间，他不在班内，晚上我去宿舍检查，他不在宿舍。第二天，我找他询问情况，他给我撒谎说，昨晚去了他姑姑家，实际上，在市内他根本没有什么亲戚。他是因为考得不好，老师评讲试卷时，他无心听讲，在宿舍睡觉，晚上在校外网吧整夜上网。他的行为和他平时惜时如金、勤奋刻苦的行为大相径庭。之后，我把他的家长请到学校，一起倾听他的苦衷，也让他的家长受到了一次教育。后来，我让他拿着班里的钥匙，为同学们服务，他兢兢业业，非常认真。我又让他做科代表，他每天从一楼跑到三楼，为同学们收发作业，不亦乐乎。但好景不长，他因为个别学生不按时交作业而找我，说不当科代表了，我还如同以往一样，让他诉苦，等他说完了，我对他的工作给予充分肯定，他又开始给我道歉，说老师很忙，不应该给我添乱。实际上他就是想给我诉诉苦，找老师倾诉一下。当年五月份，高考临近，他的思想压力很大，怕考不好，在全市最后一次大考时，他因心情烦躁，语文卷做得不顺手，而在考场上闹情绪，赌气不做了，以至于语文只得了四十来分（满分150分），考试结束他就找我承认错误，一说就是一节课时间，他表示高考时一定为老师争光。高考前我对他进行心理疏导，高考时他心态平和，发挥正常，取得了全部第一的好成绩。
二、教育从倾听开始，在了解学生的时候，教师要学会倾听来自学生内心的声音。在实施高中新课程的今天，教师是学生的平等对话者，教师要转变观念，变换角色，与学生之间平等对话。一个好的教师首先要学会倾听，倾听是一种习惯，倾听是一种尊重，这首先要求教师能以一种真诚的心态来倾听学生的声音，让学生感受到教师的诚意，是在真正地倾听自己的心声。同时教师还要以一种平等的姿态，把学生作为一个与自己平等的鲜活的生命来看待、来接纳。随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。倾听是一种内涵，教师倾听学生言说的时候，要专注，要仔细认真地倾听，要让学生感觉到教师重视他（她），而不是心不在焉或敷衍。同时在专注中要包含着警觉，以便能捕捉学生的言外之意、弦外之音乃至破绽之处，并能洞察出学生的细微变化，尤其是学生情感、心理等方面的变化。教育的机会和个体的发展机会就蕴藏在无数个细微的变化中。教师要有一份耐心和冷静，要以冷静的头脑，去倾听学生的心声，深入学生心灵深处，不随意打断学生的言说，及时地了解他们的需求，以帮助他们排忧解难。倾听既是我们获得关于学生的第一手信息，全面正确认识他人的途径，也是我们向他人表示尊重的最好方式。一个善于倾听的教师，能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出焦虑、愤懑、悲哀、快乐和喜悦，同时在工作中做出适当及时的反应和引导。当学生被教师倾听并被认可或得到指导时，学生就会信赖教师，就会视教师为良师益友，经常主动地向教师敞开心灵的大门。当教师倾听时，还要有一颗宽容之心，善于面对不同性格的学生，尤其是一些个性较强的学生，善于倾听各种声音，尤其是学生善意地指出教师工作的不足时，即使一些言辞过于偏激，教师也要能宽容。另外，倾听时还要讲究诚信，需要教师保密的，教师一定要信守诺言、不向外张扬，否则学生会对教师失去信任，从此缄口不言。
三、师爱是学生接受教育的情感基础。当我们以真情感化学生时，学生会自然打开接受教育的闸门，主动地、愉快的接受教育。师爱是取得学生信任的基础，是打开学生心灵的钥匙，学生只有对他们认为信得过的老师，才会吐露真情，只有当学生真正相信你是真诚地热爱他们时，才会信任你，尊敬你。当学生遇到挫折、委屈后，会产生异常情绪反应，教师要及时与学生谈心，平等地交流，使学生能与教师作详细倾诉。教师要虚心、认真听取学生的倾诉，促使学生在宣泄中实现自我心理调节，为学生排忧解难以获得心理上的平衡。只有让学生尽情倾诉，才能满足倾诉的需要。教师和学生谈话要尽可能地让学生多说，要创造能让学生讲心里话的谈话环境，要善于引导学生讲心里话。教师要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。
倾听，是教师生命中不可或缺的一个章节。一个学生就是一个世界。我们要学会倾听，倾听学生的话语，倾听学生的心声，倾听学生对世界的理解和对未来的梦想。要想做一个优秀的教师，学会倾听、善于倾听是最佳的捷径。
参考文献：
[1]廖海荣教师要学会倾听、欣赏、赞美
[2]梁秋学会倾听，做一个用心的倾听者——教师走向成功的22条“军规”读后感