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【关键词】 农村;留守儿童;问题;解决策略
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）10—0028—01
留守儿童由于年龄小，自理能力较弱，长期缺少父母的关爱而引发了生活、教育、情感、心理等诸多问题。由于他们正处在成长发育的关键时期，健康成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，容易在认识、价值观上形成一些不良的行为习惯，个性、心理发展出现异常，部分甚至会走上违法犯罪道路。如何做好农村留守儿童工作，解决好农村留守儿童的德育缺失问题则是农村教育工作者的重中之重。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、农村留守儿童存在的主要问题
1. 学习生活习惯差，成绩不突出。长时间与父母分开，使得许多农村留守儿童生活、学习习惯较差，不听长辈教导，在校经常出现迟到、逃学、说谎和欺负同学等行为。
2. 心态畸形，行为失常。由于父母外出打工常常不在身边，无法真实了解孩子的心理动态和变化，这就导致子女和家长的沟通障碍日益加深，部分留守儿童更对家长怀有怨恨之心。另外，监护人都是隔代的爷爷奶奶甚至是亲戚或朋友，他们通常是重养轻教，重视身体，忽视心理，常常忽视留守儿童的心理健康和发展。在长期的情感缺失和心理失衡的影响下，部分留守儿童产生了“情感饥渴”，顽皮任性，不善于与人交往，神经过敏，行为偏激，冲动逆反，情感冷淡，自闭厌世等。
3. 道德观念严重滑坡，价值观歪曲。虽然父母外出打工养家糊口，可以极大地改善孩子生活和接受良好教育的条件，但相当一部分农村父母容易忽视对子女的道德品质教育和法制纪律教育。特別是部分父母长期在外打工，因没办法照顾孩子产生一种内疚感，进而采取“物质（金钱）补偿”的方式进行“关怀”，使得一些留守儿童有了很多零花钱，这样容易形成金钱主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至形成“读书不如挣钱”的错误思想观念。
二、解决策略
1. 用爱心提升自信心。在生活、学习中留守儿童心灵上已失去某种平衡或受到某种创伤，他们在学习生活中容易受到某种刺激而发泄。因此，教育管理者绝不能以疏远、淡漠、鄙视，甚至是漫不经心、无所谓的态度去对待他们，而应该对他们予以热情和真诚的关怀，让他们的个性得到充分尊重，增加对管理者的信赖感，让他们懂得教育管理者如同父母般的关心和照顾，这样他们就会忘记心理失衡，抛开一些歪心杂念而静下心来学习。另外，班主任、教育管理者应对留守儿童的情况进行摸底，建档立卡;在平时的生活中，要多花一些时间和精力，定期和不定期对他们的吃、穿、住、行等方面进行关注，帮助解决留守儿童学习生活中的困难;还要对他们倍加关爱，通过谈心、聊天等方式方法，全面深入了解留守儿童，走进他们的内心，做他们的贴心人，让他们在关照和帮助中感受到家庭的温暖，从而树立起生活、学习的信心。
2. 在赏识中提高。首先，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的慧眼，要善于发现留守儿童身上的潜能。如，有些学生的思维欠妥，但动手操作能力很强，教育管理者就应该想方设法挖掘留守儿童身上的闪光点，肯定他们的每一点进步，激起他们心灵上的感应，使他们产生一股强烈的动力，对他们的成长起到潜移默化的促进作用。其次，要给留守儿童创造一个激励性的环境，给他们定一个符合实际的奋斗目标。有了追求的目标，就有了学习、生活的动力，学习成绩提高就会很快，在这个过程中，留守儿童与教育管理者的关系也会逐渐亲密、融洽，这样，留守儿童才能产生安全感、信任感，并能在学习、生活中真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力，不断进步。
3. 培养良好习惯，从小事做起。部分留守儿童的生活习惯、礼仪交往偏离了方向，让教育管理者难以接受，如厌学、说谎、语言粗鲁和我行我素，这就需要教育管理者针对不同学生的性格特点和家庭情况采取不同的教育方式。从小事入手，从点滴做起。如，对于每天学生一日常规管理，可以采取由学生轮流值日的方法，培养学生讲究卫生、按时做好一日常规要求的好习惯。有时也需要对行为偏差的学生进行恰当的行为控制，不放任自流，要经常组织他们积极、主动参加班级的各种活动，与同学接触交流，让他们感受、体会到在活动中应该怎么做，让他们在活动中快乐成长。
4. 多渠道沟通交流，陶冶情操。学校班队活动是开展道德教育的主要形式和行之有效的途径，它不仅能把道德教育的内容具体化，更是发展学生个性、培养自我控制能力的有效手段。为此，教育管理者应改变以往德育教学的传统模式，立足于现实生活，立足于留守儿童身心发展规律，立足于时代发展要求，开展内容新、感召力强的活动，从而活跃留守儿童的思维，培养他们思维的敏锐性;或以学生自己组织为主，教师进行适当指导，培养学生独立处理问题的能力，达到“润物细无声”的教育效果。
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）10—0028—01
留守儿童由于年龄小，自理能力较弱，长期缺少父母的关爱而引发了生活、教育、情感、心理等诸多问题。由于他们正处在成长发育的关键时期，健康成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，容易在认识、价值观上形成一些不良的行为习惯，个性、心理发展出现异常，部分甚至会走上违法犯罪道路。如何做好农村留守儿童工作，解决好农村留守儿童的德育缺失问题则是农村教育工作者的重中之重。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、农村留守儿童存在的主要问题
1. 学习生活习惯差，成绩不突出。长时间与父母分开，使得许多农村留守儿童生活、学习习惯较差，不听长辈教导，在校经常出现迟到、逃学、说谎和欺负同学等行为。
2. 心态畸形，行为失常。由于父母外出打工常常不在身边，无法真实了解孩子的心理动态和变化，这就导致子女和家长的沟通障碍日益加深，部分留守儿童更对家长怀有怨恨之心。另外，监护人都是隔代的爷爷奶奶甚至是亲戚或朋友，他们通常是重养轻教，重视身体，忽视心理，常常忽视留守儿童的心理健康和发展。在长期的情感缺失和心理失衡的影响下，部分留守儿童产生了“情感饥渴”，顽皮任性，不善于与人交往，神经过敏，行为偏激，冲动逆反，情感冷淡，自闭厌世等。
3. 道德观念严重滑坡，价值观歪曲。虽然父母外出打工养家糊口，可以极大地改善孩子生活和接受良好教育的条件，但相当一部分农村父母容易忽视对子女的道德品质教育和法制纪律教育。特別是部分父母长期在外打工，因没办法照顾孩子产生一种内疚感，进而采取“物质（金钱）补偿”的方式进行“关怀”，使得一些留守儿童有了很多零花钱，这样容易形成金钱主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至形成“读书不如挣钱”的错误思想观念。
二、解决策略
1. 用爱心提升自信心。在生活、学习中留守儿童心灵上已失去某种平衡或受到某种创伤，他们在学习生活中容易受到某种刺激而发泄。因此，教育管理者绝不能以疏远、淡漠、鄙视，甚至是漫不经心、无所谓的态度去对待他们，而应该对他们予以热情和真诚的关怀，让他们的个性得到充分尊重，增加对管理者的信赖感，让他们懂得教育管理者如同父母般的关心和照顾，这样他们就会忘记心理失衡，抛开一些歪心杂念而静下心来学习。另外，班主任、教育管理者应对留守儿童的情况进行摸底，建档立卡;在平时的生活中，要多花一些时间和精力，定期和不定期对他们的吃、穿、住、行等方面进行关注，帮助解决留守儿童学习生活中的困难;还要对他们倍加关爱，通过谈心、聊天等方式方法，全面深入了解留守儿童，走进他们的内心，做他们的贴心人，让他们在关照和帮助中感受到家庭的温暖，从而树立起生活、学习的信心。
2. 在赏识中提高。首先，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的慧眼，要善于发现留守儿童身上的潜能。如，有些学生的思维欠妥，但动手操作能力很强，教育管理者就应该想方设法挖掘留守儿童身上的闪光点，肯定他们的每一点进步，激起他们心灵上的感应，使他们产生一股强烈的动力，对他们的成长起到潜移默化的促进作用。其次，要给留守儿童创造一个激励性的环境，给他们定一个符合实际的奋斗目标。有了追求的目标，就有了学习、生活的动力，学习成绩提高就会很快，在这个过程中，留守儿童与教育管理者的关系也会逐渐亲密、融洽，这样，留守儿童才能产生安全感、信任感，并能在学习、生活中真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力，不断进步。
3. 培养良好习惯，从小事做起。部分留守儿童的生活习惯、礼仪交往偏离了方向，让教育管理者难以接受，如厌学、说谎、语言粗鲁和我行我素，这就需要教育管理者针对不同学生的性格特点和家庭情况采取不同的教育方式。从小事入手，从点滴做起。如，对于每天学生一日常规管理，可以采取由学生轮流值日的方法，培养学生讲究卫生、按时做好一日常规要求的好习惯。有时也需要对行为偏差的学生进行恰当的行为控制，不放任自流，要经常组织他们积极、主动参加班级的各种活动，与同学接触交流，让他们感受、体会到在活动中应该怎么做，让他们在活动中快乐成长。
4. 多渠道沟通交流，陶冶情操。学校班队活动是开展道德教育的主要形式和行之有效的途径，它不仅能把道德教育的内容具体化，更是发展学生个性、培养自我控制能力的有效手段。为此，教育管理者应改变以往德育教学的传统模式，立足于现实生活，立足于留守儿童身心发展规律，立足于时代发展要求，开展内容新、感召力强的活动，从而活跃留守儿童的思维，培养他们思维的敏锐性;或以学生自己组织为主，教师进行适当指导，培养学生独立处理问题的能力，达到“润物细无声”的教育效果。