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摘 要：教学和科研是高校人才培养的重要途径，正确处理两者之间的关系是高校人才培养质量保障的重要前提。部分高校教师因为对教学与科研关系没有正确的认识，或是因一己之私利，不能够正确处理教学与科研的关系，影响高校人才培养质量。本文从高校教师处理教学与科研关系的现状、正确认识、正确处理三个方面进行了论述，以期为高校教师正确处理教学与科研的关系提供参考。
关键词：教学；科研；高校教师；教学与科研
教学和科研是高校人才培养的重要途径。教学是大学人才培养的最基本形式，科研是大学人才培养的重要载体。教学与科研的协调发展是高校教师的一些基本要求，许多大学也一直在强调这一点。教学与科研的落实在于高校教师，而部分高校教师因为缺乏对教学与科研关系的正确认识，或因为一己之私利，不能够正确处理两者之间的关系，影响到高校人才培养质量。
一、高校教师处理教学与科研的关系的现状
（一）重教学，轻科研
重教学，轻科研的现象在高校的老教师和年轻教师身上都有所体现。通过调查表明，新进高校的部分年轻教师认为自己的教学经验少、教学技能不精湛，应当只把心思放在教学上，而不愿意主持、参与科研项目或课题；高校的部分老教师认为自己年龄大了、不想跑了、精力不足，不愿意进行科研。甚至，很多教师到了退休年龄因为缺乏科研成果，而没能晋升为副教授。
（二）重科研，轻教学
重科研，轻教学的现象在高校也是普遍存在的现象。调查表明，很多年轻教师为了评职称，把绝大多数的时间分配到科研工作上，而很少关注教学工作，甚至对教学工作应付了事；高校的一些热衷于科研的中年教师、老教师，也容易犯“重科研，轻教学”的毛病。他们中有的人认为教学工作做的好与坏不重要，只要自己完成任务，就能拿到工资。而科研工作则不同，自己要努力去做，做出成果，只有如此才能得到想要的荣誉和地位。
（三）教学与科研并重
教学与科研并重是对高校教师的要求，也是高校人才培养质量保障的重要前提。调查显示，教学与科研并重的高校教师存在于许多高校，而这类教师则认为，教学是自己的本职工作、存在的意义所在，而科研是促進教学、自我提升的重要途径，科研也是学生学习的重要载体，他们要求自己教学与科研并重，注重两者的有机结合、相互促进。
（四）教学与科研应付了事
“混日子”的高校老师是存在的，他们混日子的方式就是对待教学和科研都是应付了事。调查表明，这类高校老师主要分为三种情况：一是刚入职的年轻教师。他们没有把高校教师当作自己的事业，有的人到高校只是想占个“铁饭碗”，他们根本不知道自己想做什么；二是没有上进心的中、老年教师。他们大多处于学校的基层，想着只要有工资拿，自己努不努力不重要，反正一直处于基层已经习惯了；三是安度晚年的高层领导。这类老师已经取得了一定的地位和荣誉，想着自己也该歇歇了，我的上课经验丰富，不备课照样讲，至于科研工作，挂个名就行了。
二、正确认识高校教学与科研的关系
（一）教学是人才培养的基本形式
教学活动离不开教师和学生，它是教师教和学生学的相互融合。教师通过教学让学生获得知识和方法，教学的过程对教学的效果影响最为重大，而好的教学效果是以学生学会了为标准。学生通过学习获得知识，更重要的是得到获取知识的方法。人才培养的形式有很多，如学校教学、课外辅导班、兴趣培训班、各类训练营、社会活动等等，而运用最为广泛的形式仍然是传统的学校教学，尤其是课堂教学。课堂教学的任务是传授学生知识和教会学生如何自主学习，因此好的教师、好的教学设计、好的教学活动，应当起到促进学生学习角色的转化，化被动为主动。由此可见，教学是人才培养的基本形式。
（二）科研是人才培养的重要载体
科研的目的是得出事物的内在本质和发展规律，科研的目的是为人类和自然界的一切活动提供理论依据，科研的具体工作包括调查研究、实验、试制等一系列的活动。探索、认识未知是科研的基本任务。在进行科研的过程中，学生既能学习、应用所学知识、技能，又能培养自的科学思维、创新能力。因此，科研活动对高校教育来说是人才培养的重要载体。
（三）教学与科研的关系
高校科研是为教学服务的，这区别于一般的科研机构。千百年来，我们的学科本身和教学方法都在不断发展，这些发展来自于科学研究，科研为高校开辟了人才培养的新环境。教学与科研都是高校培养人才的手段，教学为科学研究提供人才，受到教育的人才推动科学研究；科学研究得到的知识和规律反过来推动教学创新、支持人才的培养。科研和教学是大学人才培养的两个方面，两者相互促进，相辅相成，缺一不可。
三、高校教师正确处理教学与科研关系的措施
（一）提高教师对教学与科研关系的认识
“认识决定思想，思想决定行动，行动决定结果。”因此高校教师要正确处理教学与科研的关系必须先要提高思想认识。只有人的思想认识到位了，行动才能达到同样的高度，最终才会有理想的结果。有了认识就有了原动力，而无须别的外在的压力，老师就会自发的去这样做，结果往往是事半功。
（二）学校为“教研并重”提供制度支持
1.树立教研融合的管理思想。首先，管理层要在充分认识教学与科研关系的基础之上，树立教学与科研相融合的管理思想，将教学管理和科研管理融为一体作为制定相关规章制度的基本原则，为教师和学生创造良好的思想和制度环境，在日常的教学活动中做好教学与科研的共同开展。
2.建立协调的管理制度。目前，高校的教学管理和科研管理分两条线，两条线分工明确，存在分权施政的情况。而这两条线，缺乏相互沟通，更谈不上统一协调、相互配合，存在教学管理与科研管理相互脱节的客观事实。因此协调好这两条线是高校教师处理好教学与科研的重要一环。
3.建立协调的激励机制。对教师的激励机制，要从促进教学和科研两个方面的积极性出发，找出教学与科研对立的原因，通过机制解除教学与科研的对立。在评职称的要求上，应将教学和科研两方面进行综合考虑，而不是只看科研成果。
四、结语
科研和教学是大学人才培养的两个方面，两者相互促进，高效教师既不能只埋头教旧学而不科研添新知，也不能一心只科研而懒与做教学，更不能在面临双重压力时只知道抱怨和迷茫、教学与科研应付了事，而应树立信心，提高对教学与科研关系的认识，在日常教学研究工作中处理好教学与科研的关系，做一名合格的研究型高效教师。
参考文献：
[1]范玉贞.浅议如何正确处理教学与科研的关系[J].现代农村科技，2011，（8）.
关键词：教学；科研；高校教师；教学与科研
教学和科研是高校人才培养的重要途径。教学是大学人才培养的最基本形式，科研是大学人才培养的重要载体。教学与科研的协调发展是高校教师的一些基本要求，许多大学也一直在强调这一点。教学与科研的落实在于高校教师，而部分高校教师因为缺乏对教学与科研关系的正确认识，或因为一己之私利，不能够正确处理两者之间的关系，影响到高校人才培养质量。
一、高校教师处理教学与科研的关系的现状
（一）重教学，轻科研
重教学，轻科研的现象在高校的老教师和年轻教师身上都有所体现。通过调查表明，新进高校的部分年轻教师认为自己的教学经验少、教学技能不精湛，应当只把心思放在教学上，而不愿意主持、参与科研项目或课题；高校的部分老教师认为自己年龄大了、不想跑了、精力不足，不愿意进行科研。甚至，很多教师到了退休年龄因为缺乏科研成果，而没能晋升为副教授。
（二）重科研，轻教学
重科研，轻教学的现象在高校也是普遍存在的现象。调查表明，很多年轻教师为了评职称，把绝大多数的时间分配到科研工作上，而很少关注教学工作，甚至对教学工作应付了事；高校的一些热衷于科研的中年教师、老教师，也容易犯“重科研，轻教学”的毛病。他们中有的人认为教学工作做的好与坏不重要，只要自己完成任务，就能拿到工资。而科研工作则不同，自己要努力去做，做出成果，只有如此才能得到想要的荣誉和地位。
（三）教学与科研并重
教学与科研并重是对高校教师的要求，也是高校人才培养质量保障的重要前提。调查显示，教学与科研并重的高校教师存在于许多高校，而这类教师则认为，教学是自己的本职工作、存在的意义所在，而科研是促進教学、自我提升的重要途径，科研也是学生学习的重要载体，他们要求自己教学与科研并重，注重两者的有机结合、相互促进。
（四）教学与科研应付了事
“混日子”的高校老师是存在的，他们混日子的方式就是对待教学和科研都是应付了事。调查表明，这类高校老师主要分为三种情况：一是刚入职的年轻教师。他们没有把高校教师当作自己的事业，有的人到高校只是想占个“铁饭碗”，他们根本不知道自己想做什么；二是没有上进心的中、老年教师。他们大多处于学校的基层，想着只要有工资拿，自己努不努力不重要，反正一直处于基层已经习惯了；三是安度晚年的高层领导。这类老师已经取得了一定的地位和荣誉，想着自己也该歇歇了，我的上课经验丰富，不备课照样讲，至于科研工作，挂个名就行了。
二、正确认识高校教学与科研的关系
（一）教学是人才培养的基本形式
教学活动离不开教师和学生，它是教师教和学生学的相互融合。教师通过教学让学生获得知识和方法，教学的过程对教学的效果影响最为重大，而好的教学效果是以学生学会了为标准。学生通过学习获得知识，更重要的是得到获取知识的方法。人才培养的形式有很多，如学校教学、课外辅导班、兴趣培训班、各类训练营、社会活动等等，而运用最为广泛的形式仍然是传统的学校教学，尤其是课堂教学。课堂教学的任务是传授学生知识和教会学生如何自主学习，因此好的教师、好的教学设计、好的教学活动，应当起到促进学生学习角色的转化，化被动为主动。由此可见，教学是人才培养的基本形式。
（二）科研是人才培养的重要载体
科研的目的是得出事物的内在本质和发展规律，科研的目的是为人类和自然界的一切活动提供理论依据，科研的具体工作包括调查研究、实验、试制等一系列的活动。探索、认识未知是科研的基本任务。在进行科研的过程中，学生既能学习、应用所学知识、技能，又能培养自的科学思维、创新能力。因此，科研活动对高校教育来说是人才培养的重要载体。
（三）教学与科研的关系
高校科研是为教学服务的，这区别于一般的科研机构。千百年来，我们的学科本身和教学方法都在不断发展，这些发展来自于科学研究，科研为高校开辟了人才培养的新环境。教学与科研都是高校培养人才的手段，教学为科学研究提供人才，受到教育的人才推动科学研究；科学研究得到的知识和规律反过来推动教学创新、支持人才的培养。科研和教学是大学人才培养的两个方面，两者相互促进，相辅相成，缺一不可。
三、高校教师正确处理教学与科研关系的措施
（一）提高教师对教学与科研关系的认识
“认识决定思想，思想决定行动，行动决定结果。”因此高校教师要正确处理教学与科研的关系必须先要提高思想认识。只有人的思想认识到位了，行动才能达到同样的高度，最终才会有理想的结果。有了认识就有了原动力，而无须别的外在的压力，老师就会自发的去这样做，结果往往是事半功。
（二）学校为“教研并重”提供制度支持
1.树立教研融合的管理思想。首先，管理层要在充分认识教学与科研关系的基础之上，树立教学与科研相融合的管理思想，将教学管理和科研管理融为一体作为制定相关规章制度的基本原则，为教师和学生创造良好的思想和制度环境，在日常的教学活动中做好教学与科研的共同开展。
2.建立协调的管理制度。目前，高校的教学管理和科研管理分两条线，两条线分工明确，存在分权施政的情况。而这两条线，缺乏相互沟通，更谈不上统一协调、相互配合，存在教学管理与科研管理相互脱节的客观事实。因此协调好这两条线是高校教师处理好教学与科研的重要一环。
3.建立协调的激励机制。对教师的激励机制，要从促进教学和科研两个方面的积极性出发，找出教学与科研对立的原因，通过机制解除教学与科研的对立。在评职称的要求上，应将教学和科研两方面进行综合考虑，而不是只看科研成果。
四、结语
科研和教学是大学人才培养的两个方面，两者相互促进，高效教师既不能只埋头教旧学而不科研添新知，也不能一心只科研而懒与做教学，更不能在面临双重压力时只知道抱怨和迷茫、教学与科研应付了事，而应树立信心，提高对教学与科研关系的认识，在日常教学研究工作中处理好教学与科研的关系，做一名合格的研究型高效教师。
参考文献：
[1]范玉贞.浅议如何正确处理教学与科研的关系[J].现代农村科技，2011，（8）.