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编者按：
作文教学是语文教学的一个主要内容，也是语文教学的一个薄弱环节。如何提高作文教学的质量，切实有效地提高学生的写作水平，是广大语文教师十分关注的一个问题。下面选登的这组文章，介绍了有关的经验，供广大语文教师参考。
作文中的“小”与“大”
■ 泌阳县泌水镇中心学校 李华成
在写作中怎样让平淡的材料富有生趣，让陈旧的素材富有灵性，让雷同的材料富有特点，让一般的材料富有个性呢？笔者根据自己的实践谈两点看法。
一、善于发现生活，以小见大
鲁迅说过：静心观察，烂熟于心，然后凝神细想，一挥而就。这是鲁迅对自己创作经验的总结。看来，要想写好文章，应该“借我一双慧眼”观察、透视生活，用独特的眼光发现生活中的美，采用“以小见大”的写法。如萧乾的《枣核》一文，作者写一位远在大洋彼岸的风烛残年老人。尽管她家庭事业都如意，但越到晚年，思乡越切，总是想起故乡院子里的那棵枣树。当作者来美国时，这位老人“再三托付”为她带几颗枣核来，以在花园里试种一下。作者从这件小事上发现了海外游子的拳拳爱国之心。作者用它作素材，采用以小见大的写法来表现“爱国”这一大主题。
又如中招满分作文《我发现枕头里有个世界》，是一篇以“亲情”为话题的文章。作者从生活中提炼写作素材，以小见大，以极为普通的枕头为线索：冬天的棉花枕头，夏天的绿豆壳枕头，上初中后溢着一股药香、沁人心脾的药枕。为了“我”的落枕，母亲真是绞尽了脑汁，费尽了心思。岁月流逝，我渐渐发现，在这个变化的枕头里有个不变的世界——父母对子女的一片爱意。小小的枕头，装满了伟大的“爱”。作者的这一巧妙构思，对我们不无启迪：无论身边的事有多小，多平凡，只要你能从平凡中发现它的不平凡来，采用以小见大的写法，就会有好文章在你的笔下诞生。
二、善于感悟生活，深度开掘
宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，写紫藤萝遭受不幸由盛到衰，最后仍发芽、生长。作者由眼前盛开的生机盎然的紫藤萝身上悟出一个哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
刘墉的散文《冬之草》，写作者在冰雪初融时，发现自己迟种的一棵棵袖珍小白菜只长出两三片叶子。在叶片间竟伸出小小的花苞，露出里面黄色的花瓣。作者被这样的画面感动了：难道过去的大半个冬天，它们一直忍着不死，就是为了等待每个稍稍温暖的日子，向下扎一点点根，往上生一点点叶？它们委屈在冰雪之下，保存这一线生机，就是为了等待春天的再一次来到？作者由此生发，进行联想，想起自己的母亲和天下所有的母亲。“自己看不见春天，就让孩子看见吧!”“自己矮小丑陋，就让孩子高大体面吧!”作者从平凡的生活小事中发现了“美”，悟出了本质，挖掘出了耐人寻味的感动，写出了作者对“母爱”的全新诠释，别具匠心。
以上例子都是作者从平凡的生活中深刻挖掘出的不平凡的令人感动的东西。当然，这些感悟也是作者自己智慧火花的迸射，我们不禁为作者“深度开掘”的能力而拍案叫绝。
以小喻大的方法还有许多，如“由此及彼，展开联想”，又如“转换角度，独辟蹊径”等。“生活是创作的源泉”，如果能从平凡的生活中提炼鲜活的写作题材，以小见大，相信你的写作会有不竭的源头活水。
谈作文教学中创新意识的培养
■方城县教师进修学校 歧国仪
作文教学是语文教学的重要组成部分，一篇作文的好坏体现了一个学生的语文素质。当然，要提高学生的作文能力，涉及语文教学的方方面面，本文仅就作文教学中创新意识的培养谈点看法。
一、拓宽知识面，开阔学生视野
传统的作文教学在扩大学生知识面方面缺乏必要的指导，致使学生知识面过窄，思路不开阔，写不出更多的优秀作文。所以作文教学要想取得成效，首先要加强阅读指导，扩大学生的阅读范围，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
首先，在学生的阅读范围上给予指导。美国教育机构曾为高中学生开列了20本“必读书”，其中有莎士比亚的《哈姆雷特》、弥尔顿的《失乐园》、马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》、柏拉图的《理想国》、马克思恩格斯的《共产党宣言》、托尔斯泰的《战争与和平》、惠特曼的《草叶集》……我国是一个文明古国，前人给我们留下了不尽的知识财富，我们的教育机构何不也给学生开列一些必读书呢？它的内容可以更加广泛，既应有文学、政治、哲学类的，也应有社会、伦理道德、科普类的，让学生从中有选择地去阅读。上海实验中学很早就把诸如《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等名著引入课堂，这无疑是一个很好的实验。
其次，要给学生提供阅读课外书籍的时间。当前的教育仍以应试为主，把学生紧紧限制在学习课本知识上，学生很少有时间阅读。所以我们应给学生自由支配的时间，让他们有充分的时间去阅读课外书籍。
二、充实生活，写多彩人生
要提高学生的作文能力，就必须使学生的生活充实起来，丰富多彩起来。
陶行知先生曾提出“生活即教育”的主张，作为今天的语文教师，更应该树立这种观念。教师要指导学生过充实而丰富的生活，开展一些有意义的能激发学生兴趣的活动，如知识竞赛、旅游、调查访问、公益活动等。这样做既可以为学生提供丰富而有趣的作文材料，又可以使学生更贴近生活，过得更有意义。
三、关注社会，融入时代
学校是为未来培养人才的，我们应该把学生作为社会中的一员来教育。要引导学生把自己从“小我”融入到“大我”之中，这样做，不仅直接影响他们世界观、人生观的形成，而且影响他们的思想深度和写作能力的提高。美国的哈佛、耶鲁等名牌大学，在录取学生前都要求申请入学的学生提供社会服务证明。他们衡量学生的标准，不仅要看学生在高中期间的各科成绩、品行，还要看他们参加社会服务的情况。因此，要教育学生学会关注社会，关心他人，融入时代。只有这样，才能写出有思想深度、能紧扣时代脉搏的好文章。
作文如何开头更引人
■泌阳县泌水镇中心学校 白春良
不少作家都曾感叹文章的开头最难写。高尔基曾说：文章最难的是开头，就是第一句话，如同在音乐会上一样，全曲的音调都是它给予的。古人曾提出“凤头，猪肚，豹尾”的文章结构标准。所谓“凤头”，就是说文章的开头要像凤凰的头一样俊秀、美丽，叫人一见钟情。
根据笔者写作方面的经验，开头的方法可以总结为以下几种：
一、开门见山
这种方法是起笔入题，或说明写作缘由，或直奔主题，简洁精练。下面三篇中考满分作文的开头，对我们很有启示。《家庭的港湾》：“终于回家了，我边欢呼边放下手中的大包小包，按响了门铃。”《放风筝》：“弟弟奔进厨房，大叫：‘线！我们还要很多线！’”《考试》：“‘阿姨，一碗面，麻烦快点！’我兴冲冲地找了一个凳子坐下来。今天中考，一定要填饱肚子上考场。”类似的例子俯拾皆是，如果作文开头有困难时，开门见山应是一种最佳的选择。
二、巧用修辞
排比、比喻、借代等修辞手法的运用，会使文章的开头更生动感人，给人一种文采飞扬的感觉。比如《开在佛桌上的花朵》的开头：“当一只脚踏在紫罗兰的花瓣上时，它却将香味留在那只脚上，这就是宽恕。”这种开头使文章的内容增加了许多美感，引导读者进一步阅读和思考。《选择》的开头“如果我可以选择，我愿意作一叶扁舟，缓缓驶过宁静无波的江面，自由漂浮；如果我可以选择，我愿作一棵微不足道的小草，用一点绿色来装扮贫瘠的大地。”这样开头，更是把作者的心情表现得淋漓尽致，更显得含蓄隽永，耐人寻味。
三、采用多元素描写
作为记叙文的开头，可以用自然景物的描绘、人物的描写以及场面的描写等，以展示故事的背景，渲染气氛，或者刻画人物，引出故事。一般来说，用形象的描写开头，要求语言简洁，能抓住景物和人物的特征，以迅速引入正题。如《假如时光可以倒流》开头的描写：“无法忘记那个秋天的黄昏。秋风吹过，略有一些寒意，发黄的树叶无奈地随风飘扬。望着这一切，我只有默默地流泪，这一切都是我亲手造成的。”这样描写营造了一种特殊的氛围，使下文的叙述更加扣人心弦。
四、引用名言警句
名言精练，歌词新鲜，俗语流行，自然都有一种吸引人的魅力。文章如能恰当运用名言警句，并由此引出所叙述的事情，也不失为一种理想的开头。文章《摸天》开头引用歌词：“不知道天多高，不知道海多远，郑智化这首歌曲一在耳边响起，我就情不自禁地想起儿时要摸天的趣事了。”这样开头可以让读者有海阔天空的感觉。《感悟考试》开头这样写道：“室外，天不下雨天不刮风天上有太阳；室内，古今多少事，都付笑谈中。”这样巧妙地运用名言和歌词，让人眼前一亮，不但增强了文章的思想性，更增强了文章的可读性。
文章开头的方法还有很多，不同作者的文章开头也都有各自不同的风格和习惯。如何开头，应以文章内容和体裁而定，没有一定的模式。只要不断努力，就一定能在写作中摸索到文章开头的好方法。
“启发—探索”式作文教学初探
■焦作市教育局 李有珍
学生的作文往往脱离生活。脱离了生活去闭门造车，结果可想而知。为此，笔者启发学生通过联想、想象，在生活中寻找素材，并将其应用到写作中去，我称之为“启发—探索”式作文教学。其中尤以下面三种方法效果明显。
一、点拨式
通过设计问题诱导学生搜寻自己头脑中隐藏的“珍珠”，顺藤摸瓜，挖掘出材料中更新、更美、更深刻的内涵，从而写出新颖别致、独具个性的作文。如把《满井游记》改写为一篇写景抒情的散文。这类作文同学们往往会照本宣科，直译文义，于是我加以点拨：“古往今来写春最精彩的一句诗是什么？‘红杏枝头春意闹’。一个‘闹’字对红杏进行了拟人化的描述，用开得如火如霞的杏花，衬托出春的明艳，描绘出春的热烈气氛和旺盛的生命力，使‘境界全出’。大家体会一下‘闹’字的妙用，看改写《满井游记》时，春游之喜应该如何去表现。”一经点拨，同学们笔下的“满井”一派春意盎然。有位同学这样写道：“得、得、得，一个骑驴的红装少妇从远处慢慢走来，也许是新媳妇儿回娘家吧，在游人的注视下羞红了脸。”新颖而巧妙的联想与想象，勾勒出了淳朴浓郁的生活气息，为“满井”增添了其乐融融的春光，令人拍案叫绝。
二、比较式
在材料与命题中找出与自身生活相似或相异的地方，进行比较，展开联想，可以增强文章的思想性。如写《读〈孔乙己〉有感》，为了防止作文内容的千篇一律，我引导学生联系生活，展开联想，寻找不同的切入点进行比较。学生有的拿孔乙己的读“死书”和当前存在的一些“死读书”现象进行比较，指出“死读书”的危害和实施素质教育的必要性；有的用孔乙己的“窃非偷也”和某些同学所狡辩的“上课说小话非说话也”对比，引出只有勇于承认错误，才能真正改正错误的观点；还有一位同学联想极为新奇，他从一个同学上课扔纸飞机引起全班哄笑的事例入手，以“咸亨酒店”的笑声和课堂上的笑声进行对比，提出“咸亨酒店”的笑声反映了整个社会的冷漠麻木，那么课堂的笑声又意味着什么呢？从而深刻指出创建良好的班风的重要性，由此推及校风、学风和社会风气的建设。这样直接从课堂上获取素材，贴近生活，说服力强，引出的观点更是发人深省。
三、激发式
抓住同学们之间对于某些话题的不同观点，激发质疑，引起讨论，使他们积极主动地去联想与想象，深入探索问题的实质。这类方法类似辩论会，是为了帮助学生更好地把握作文的主题，挖掘出更多的贴近生活的写作材料。
教无定法，“启发—探索”式作文教学的方法也是多种多样的，除了因材施教外，还要因时、因事甚至根据不同的课堂气氛灵活加以运用。经过一段时间的启发、探索，同学们就会自觉地进行联想与想象，从而使生活真正成为写作的“源头活水”。
作文教学要加强阅读
■ 邓州市基础教育教研室 张中锋
在作文教学中，许多教师重视“生活”而忽略“阅读”。其实，在作文训练中，阅读应该是提高写作能力的一个重要途径，它对培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，有着极为重要的作用。
一、通过阅读积累写作素材
我们承认，“生活是文学创作的唯一源泉”。任何文学作品都是生活的直接或间接的反映，中学生的作文也不例外。但由于中学生这一群体具有其特殊性，他们的学习甚至生活的主要场所都在学校，他们的主要任务是通过课堂学习掌握知识和技能，不可能像作家那样长期投身于社会生活中。因此，要提高中学生的写作水平，就必须在课内外阅读上多下工夫。中学生通过阅读所了解、掌握的书本知识，也是一种生活，甚至是一种更广阔的生活。这样，就可以弥补他们接触社会生活的不足。长期坚持阅读，积累的素材也就丰富了，就能解决学生中普遍存在的“不知写什么”的问题。
二、通过阅读提高语言能力
语言能力是作文能力的重要组成部分。在写作过程中，有的学生通常词不达意，甚至表达错误。这种现象其实是语言能力低的表现。多读一些古今中外的名著，名家精彩、生动的语言对学生语感的培养定会大有益处。我们知道，受阅读的影响，爱看中国现代名家小说的学生，其作文的语言或多或少都带有那些名家的痕迹，有的如鲁迅的“精警而风趣”，有的如郁达夫的“伤感而沉郁”，有的如巴金的“细腻”，有的如冰心的“委婉”。由此可见，在阅读中，在对古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情在文学海洋中徜徉，体味到文学的奥秘，因而在不知不觉中提高语言能力，增强语感。这样就能有效解决学生作文“写得干巴巴”的问题。
三、通过阅读培养想象能力
文学源于生活，是对生活的真实再现。但是，它又高于生活，是对生活集中的、概括的反映，是对众多现实生活素材的“艺术再创造”，而这个“艺术再创造”的过程离不开想象。因此，在中学生写作中，想象能力是十分重要的，没有想象，写作的内容就难以扩展，意境就难以深远，主题也难以深刻。而文学作品中准确、生动的艺术形象的描绘，具有强大的感染力，能够刺激读者的感官，引发相应的想象，学生因此可在默读、精读、反复诵读的过程中，通过想象去领会作品的意象和意境，理解作者所表达的主旨和逻辑安排。在想象中阅读，在阅读中想象，从而在无形中培养学生的想象能力。在写作中，学生便可以在生活真实的基础上，对各种素材进行取舍，进行“艺术再创造”，这就解决了学生作文时“不知怎样写”的问题。
让作文批改成为师生交流的平台
■长葛市第十二中学 胡清菊
作文批改一直是最令老师头疼的事。评语程式化，说来说去就是那么几句，收效甚微。我认为，应把作文批改作为连接师生关系的纽带，成为促成师生交流的平台。只有这样，才能促进学生作文水平的提高。为此，我进行了尝试。
一、在作文批改中交流写法
初中生经过多年的写作训练之后，对各种文体的模式套路已基本了解了，但有时对一些具体的写法却把握不住，明知这样写不妥，却又不知如何修改。此时教师就应给予适当点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生的观察力与创新思维，我故意布置了一个老掉牙的作文题——《秋天》。一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几处秋天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，又写到了秋雨中树叶的绿，似不符合要求，但这确实是我的所观所感。”从学生的批语中可以看出，学生对这篇作文的写法认识上有失偏颇，以为写秋天的颜色就应该写成黄色而不能写成绿色。于是我在批语中谈了自己的看法：“秋天时写绿未尝不可，关键是要写出秋天的绿与春夏的绿的不同之处，要抓住景物的特征。”
二、在作文批改中交流思想
中学生正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，有时看问题难免肤浅和片面，这种情况在作文中能体现出来。记得一次写半命题作文，有个同学写的是《我再次感受到了虚伪的可鄙》，内容写前不久为迎接“市教学规范化学校”验收所做的某些工作。文中把为迎接验收老师精心备课、学校全面打扫卫生等写得虚伪可鄙，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而另一个学生在互批中却这样写道：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。”看来，如何看待生活中的“反面素材”，学生有很大分歧。于是我在批语中和他们进行了深入的探讨，取得了一些共识。那次作文之后，我曾做过跟踪调查，发现那个学生的思想认识渐趋成熟，看问题也不那么片面了。一次贴心的评语交流，能引导学生学会全面地分析问题，我很欣慰。
三、在作文批改中交流情感
学生作文选材多是关于身边发生的事情或亲身经历的事情，所以在学生作文中常会发现一些问题。有一次生物老师向我反映，一位女同学像有心事似的，一节课什么都没听进去，不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了。那周的作文话题是“选择”，文中显示她收到了男生的一张字条，正不知该如何选择呢。作文文笔细腻，心情矛盾。很显然，这是中学生常见的“早恋现象”。我在批语中和她进行了谈心，这位学生放下了包袱，我心中的那块石头也落了下来。
其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，而且满足了学生对作文批改的期待心理，学生会因自己的作文能够引起别人的共鸣而骄傲，从而激发写作兴趣。
（本栏责编 海 宇）
作文教学是语文教学的一个主要内容，也是语文教学的一个薄弱环节。如何提高作文教学的质量，切实有效地提高学生的写作水平，是广大语文教师十分关注的一个问题。下面选登的这组文章，介绍了有关的经验，供广大语文教师参考。
作文中的“小”与“大”
■ 泌阳县泌水镇中心学校 李华成
在写作中怎样让平淡的材料富有生趣，让陈旧的素材富有灵性，让雷同的材料富有特点，让一般的材料富有个性呢？笔者根据自己的实践谈两点看法。
一、善于发现生活，以小见大
鲁迅说过：静心观察，烂熟于心，然后凝神细想，一挥而就。这是鲁迅对自己创作经验的总结。看来，要想写好文章，应该“借我一双慧眼”观察、透视生活，用独特的眼光发现生活中的美，采用“以小见大”的写法。如萧乾的《枣核》一文，作者写一位远在大洋彼岸的风烛残年老人。尽管她家庭事业都如意，但越到晚年，思乡越切，总是想起故乡院子里的那棵枣树。当作者来美国时，这位老人“再三托付”为她带几颗枣核来，以在花园里试种一下。作者从这件小事上发现了海外游子的拳拳爱国之心。作者用它作素材，采用以小见大的写法来表现“爱国”这一大主题。
又如中招满分作文《我发现枕头里有个世界》，是一篇以“亲情”为话题的文章。作者从生活中提炼写作素材，以小见大，以极为普通的枕头为线索：冬天的棉花枕头，夏天的绿豆壳枕头，上初中后溢着一股药香、沁人心脾的药枕。为了“我”的落枕，母亲真是绞尽了脑汁，费尽了心思。岁月流逝，我渐渐发现，在这个变化的枕头里有个不变的世界——父母对子女的一片爱意。小小的枕头，装满了伟大的“爱”。作者的这一巧妙构思，对我们不无启迪：无论身边的事有多小，多平凡，只要你能从平凡中发现它的不平凡来，采用以小见大的写法，就会有好文章在你的笔下诞生。
二、善于感悟生活，深度开掘
宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，写紫藤萝遭受不幸由盛到衰，最后仍发芽、生长。作者由眼前盛开的生机盎然的紫藤萝身上悟出一个哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
刘墉的散文《冬之草》，写作者在冰雪初融时，发现自己迟种的一棵棵袖珍小白菜只长出两三片叶子。在叶片间竟伸出小小的花苞，露出里面黄色的花瓣。作者被这样的画面感动了：难道过去的大半个冬天，它们一直忍着不死，就是为了等待每个稍稍温暖的日子，向下扎一点点根，往上生一点点叶？它们委屈在冰雪之下，保存这一线生机，就是为了等待春天的再一次来到？作者由此生发，进行联想，想起自己的母亲和天下所有的母亲。“自己看不见春天，就让孩子看见吧!”“自己矮小丑陋，就让孩子高大体面吧!”作者从平凡的生活小事中发现了“美”，悟出了本质，挖掘出了耐人寻味的感动，写出了作者对“母爱”的全新诠释，别具匠心。
以上例子都是作者从平凡的生活中深刻挖掘出的不平凡的令人感动的东西。当然，这些感悟也是作者自己智慧火花的迸射，我们不禁为作者“深度开掘”的能力而拍案叫绝。
以小喻大的方法还有许多，如“由此及彼，展开联想”，又如“转换角度，独辟蹊径”等。“生活是创作的源泉”，如果能从平凡的生活中提炼鲜活的写作题材，以小见大，相信你的写作会有不竭的源头活水。
谈作文教学中创新意识的培养
■方城县教师进修学校 歧国仪
作文教学是语文教学的重要组成部分，一篇作文的好坏体现了一个学生的语文素质。当然，要提高学生的作文能力，涉及语文教学的方方面面，本文仅就作文教学中创新意识的培养谈点看法。
一、拓宽知识面，开阔学生视野
传统的作文教学在扩大学生知识面方面缺乏必要的指导，致使学生知识面过窄，思路不开阔，写不出更多的优秀作文。所以作文教学要想取得成效，首先要加强阅读指导，扩大学生的阅读范围，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
首先，在学生的阅读范围上给予指导。美国教育机构曾为高中学生开列了20本“必读书”，其中有莎士比亚的《哈姆雷特》、弥尔顿的《失乐园》、马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》、柏拉图的《理想国》、马克思恩格斯的《共产党宣言》、托尔斯泰的《战争与和平》、惠特曼的《草叶集》……我国是一个文明古国，前人给我们留下了不尽的知识财富，我们的教育机构何不也给学生开列一些必读书呢？它的内容可以更加广泛，既应有文学、政治、哲学类的，也应有社会、伦理道德、科普类的，让学生从中有选择地去阅读。上海实验中学很早就把诸如《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等名著引入课堂，这无疑是一个很好的实验。
其次，要给学生提供阅读课外书籍的时间。当前的教育仍以应试为主，把学生紧紧限制在学习课本知识上，学生很少有时间阅读。所以我们应给学生自由支配的时间，让他们有充分的时间去阅读课外书籍。
二、充实生活，写多彩人生
要提高学生的作文能力，就必须使学生的生活充实起来，丰富多彩起来。
陶行知先生曾提出“生活即教育”的主张，作为今天的语文教师，更应该树立这种观念。教师要指导学生过充实而丰富的生活，开展一些有意义的能激发学生兴趣的活动，如知识竞赛、旅游、调查访问、公益活动等。这样做既可以为学生提供丰富而有趣的作文材料，又可以使学生更贴近生活，过得更有意义。
三、关注社会，融入时代
学校是为未来培养人才的，我们应该把学生作为社会中的一员来教育。要引导学生把自己从“小我”融入到“大我”之中，这样做，不仅直接影响他们世界观、人生观的形成，而且影响他们的思想深度和写作能力的提高。美国的哈佛、耶鲁等名牌大学，在录取学生前都要求申请入学的学生提供社会服务证明。他们衡量学生的标准，不仅要看学生在高中期间的各科成绩、品行，还要看他们参加社会服务的情况。因此，要教育学生学会关注社会，关心他人，融入时代。只有这样，才能写出有思想深度、能紧扣时代脉搏的好文章。
作文如何开头更引人
■泌阳县泌水镇中心学校 白春良
不少作家都曾感叹文章的开头最难写。高尔基曾说：文章最难的是开头，就是第一句话，如同在音乐会上一样，全曲的音调都是它给予的。古人曾提出“凤头，猪肚，豹尾”的文章结构标准。所谓“凤头”，就是说文章的开头要像凤凰的头一样俊秀、美丽，叫人一见钟情。
根据笔者写作方面的经验，开头的方法可以总结为以下几种：
一、开门见山
这种方法是起笔入题，或说明写作缘由，或直奔主题，简洁精练。下面三篇中考满分作文的开头，对我们很有启示。《家庭的港湾》：“终于回家了，我边欢呼边放下手中的大包小包，按响了门铃。”《放风筝》：“弟弟奔进厨房，大叫：‘线！我们还要很多线！’”《考试》：“‘阿姨，一碗面，麻烦快点！’我兴冲冲地找了一个凳子坐下来。今天中考，一定要填饱肚子上考场。”类似的例子俯拾皆是，如果作文开头有困难时，开门见山应是一种最佳的选择。
二、巧用修辞
排比、比喻、借代等修辞手法的运用，会使文章的开头更生动感人，给人一种文采飞扬的感觉。比如《开在佛桌上的花朵》的开头：“当一只脚踏在紫罗兰的花瓣上时，它却将香味留在那只脚上，这就是宽恕。”这种开头使文章的内容增加了许多美感，引导读者进一步阅读和思考。《选择》的开头“如果我可以选择，我愿意作一叶扁舟，缓缓驶过宁静无波的江面，自由漂浮；如果我可以选择，我愿作一棵微不足道的小草，用一点绿色来装扮贫瘠的大地。”这样开头，更是把作者的心情表现得淋漓尽致，更显得含蓄隽永，耐人寻味。
三、采用多元素描写
作为记叙文的开头，可以用自然景物的描绘、人物的描写以及场面的描写等，以展示故事的背景，渲染气氛，或者刻画人物，引出故事。一般来说，用形象的描写开头，要求语言简洁，能抓住景物和人物的特征，以迅速引入正题。如《假如时光可以倒流》开头的描写：“无法忘记那个秋天的黄昏。秋风吹过，略有一些寒意，发黄的树叶无奈地随风飘扬。望着这一切，我只有默默地流泪，这一切都是我亲手造成的。”这样描写营造了一种特殊的氛围，使下文的叙述更加扣人心弦。
四、引用名言警句
名言精练，歌词新鲜，俗语流行，自然都有一种吸引人的魅力。文章如能恰当运用名言警句，并由此引出所叙述的事情，也不失为一种理想的开头。文章《摸天》开头引用歌词：“不知道天多高，不知道海多远，郑智化这首歌曲一在耳边响起，我就情不自禁地想起儿时要摸天的趣事了。”这样开头可以让读者有海阔天空的感觉。《感悟考试》开头这样写道：“室外，天不下雨天不刮风天上有太阳；室内，古今多少事，都付笑谈中。”这样巧妙地运用名言和歌词，让人眼前一亮，不但增强了文章的思想性，更增强了文章的可读性。
文章开头的方法还有很多，不同作者的文章开头也都有各自不同的风格和习惯。如何开头，应以文章内容和体裁而定，没有一定的模式。只要不断努力，就一定能在写作中摸索到文章开头的好方法。
“启发—探索”式作文教学初探
■焦作市教育局 李有珍
学生的作文往往脱离生活。脱离了生活去闭门造车，结果可想而知。为此，笔者启发学生通过联想、想象，在生活中寻找素材，并将其应用到写作中去，我称之为“启发—探索”式作文教学。其中尤以下面三种方法效果明显。
一、点拨式
通过设计问题诱导学生搜寻自己头脑中隐藏的“珍珠”，顺藤摸瓜，挖掘出材料中更新、更美、更深刻的内涵，从而写出新颖别致、独具个性的作文。如把《满井游记》改写为一篇写景抒情的散文。这类作文同学们往往会照本宣科，直译文义，于是我加以点拨：“古往今来写春最精彩的一句诗是什么？‘红杏枝头春意闹’。一个‘闹’字对红杏进行了拟人化的描述，用开得如火如霞的杏花，衬托出春的明艳，描绘出春的热烈气氛和旺盛的生命力，使‘境界全出’。大家体会一下‘闹’字的妙用，看改写《满井游记》时，春游之喜应该如何去表现。”一经点拨，同学们笔下的“满井”一派春意盎然。有位同学这样写道：“得、得、得，一个骑驴的红装少妇从远处慢慢走来，也许是新媳妇儿回娘家吧，在游人的注视下羞红了脸。”新颖而巧妙的联想与想象，勾勒出了淳朴浓郁的生活气息，为“满井”增添了其乐融融的春光，令人拍案叫绝。
二、比较式
在材料与命题中找出与自身生活相似或相异的地方，进行比较，展开联想，可以增强文章的思想性。如写《读〈孔乙己〉有感》，为了防止作文内容的千篇一律，我引导学生联系生活，展开联想，寻找不同的切入点进行比较。学生有的拿孔乙己的读“死书”和当前存在的一些“死读书”现象进行比较，指出“死读书”的危害和实施素质教育的必要性；有的用孔乙己的“窃非偷也”和某些同学所狡辩的“上课说小话非说话也”对比，引出只有勇于承认错误，才能真正改正错误的观点；还有一位同学联想极为新奇，他从一个同学上课扔纸飞机引起全班哄笑的事例入手，以“咸亨酒店”的笑声和课堂上的笑声进行对比，提出“咸亨酒店”的笑声反映了整个社会的冷漠麻木，那么课堂的笑声又意味着什么呢？从而深刻指出创建良好的班风的重要性，由此推及校风、学风和社会风气的建设。这样直接从课堂上获取素材，贴近生活，说服力强，引出的观点更是发人深省。
三、激发式
抓住同学们之间对于某些话题的不同观点，激发质疑，引起讨论，使他们积极主动地去联想与想象，深入探索问题的实质。这类方法类似辩论会，是为了帮助学生更好地把握作文的主题，挖掘出更多的贴近生活的写作材料。
教无定法，“启发—探索”式作文教学的方法也是多种多样的，除了因材施教外，还要因时、因事甚至根据不同的课堂气氛灵活加以运用。经过一段时间的启发、探索，同学们就会自觉地进行联想与想象，从而使生活真正成为写作的“源头活水”。
作文教学要加强阅读
■ 邓州市基础教育教研室 张中锋
在作文教学中，许多教师重视“生活”而忽略“阅读”。其实，在作文训练中，阅读应该是提高写作能力的一个重要途径，它对培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，有着极为重要的作用。
一、通过阅读积累写作素材
我们承认，“生活是文学创作的唯一源泉”。任何文学作品都是生活的直接或间接的反映，中学生的作文也不例外。但由于中学生这一群体具有其特殊性，他们的学习甚至生活的主要场所都在学校，他们的主要任务是通过课堂学习掌握知识和技能，不可能像作家那样长期投身于社会生活中。因此，要提高中学生的写作水平，就必须在课内外阅读上多下工夫。中学生通过阅读所了解、掌握的书本知识，也是一种生活，甚至是一种更广阔的生活。这样，就可以弥补他们接触社会生活的不足。长期坚持阅读，积累的素材也就丰富了，就能解决学生中普遍存在的“不知写什么”的问题。
二、通过阅读提高语言能力
语言能力是作文能力的重要组成部分。在写作过程中，有的学生通常词不达意，甚至表达错误。这种现象其实是语言能力低的表现。多读一些古今中外的名著，名家精彩、生动的语言对学生语感的培养定会大有益处。我们知道，受阅读的影响，爱看中国现代名家小说的学生，其作文的语言或多或少都带有那些名家的痕迹，有的如鲁迅的“精警而风趣”，有的如郁达夫的“伤感而沉郁”，有的如巴金的“细腻”，有的如冰心的“委婉”。由此可见，在阅读中，在对古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情在文学海洋中徜徉，体味到文学的奥秘，因而在不知不觉中提高语言能力，增强语感。这样就能有效解决学生作文“写得干巴巴”的问题。
三、通过阅读培养想象能力
文学源于生活，是对生活的真实再现。但是，它又高于生活，是对生活集中的、概括的反映，是对众多现实生活素材的“艺术再创造”，而这个“艺术再创造”的过程离不开想象。因此，在中学生写作中，想象能力是十分重要的，没有想象，写作的内容就难以扩展，意境就难以深远，主题也难以深刻。而文学作品中准确、生动的艺术形象的描绘，具有强大的感染力，能够刺激读者的感官，引发相应的想象，学生因此可在默读、精读、反复诵读的过程中，通过想象去领会作品的意象和意境，理解作者所表达的主旨和逻辑安排。在想象中阅读，在阅读中想象，从而在无形中培养学生的想象能力。在写作中，学生便可以在生活真实的基础上，对各种素材进行取舍，进行“艺术再创造”，这就解决了学生作文时“不知怎样写”的问题。
让作文批改成为师生交流的平台
■长葛市第十二中学 胡清菊
作文批改一直是最令老师头疼的事。评语程式化，说来说去就是那么几句，收效甚微。我认为，应把作文批改作为连接师生关系的纽带，成为促成师生交流的平台。只有这样，才能促进学生作文水平的提高。为此，我进行了尝试。
一、在作文批改中交流写法
初中生经过多年的写作训练之后，对各种文体的模式套路已基本了解了，但有时对一些具体的写法却把握不住，明知这样写不妥，却又不知如何修改。此时教师就应给予适当点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生的观察力与创新思维，我故意布置了一个老掉牙的作文题——《秋天》。一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几处秋天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，又写到了秋雨中树叶的绿，似不符合要求，但这确实是我的所观所感。”从学生的批语中可以看出，学生对这篇作文的写法认识上有失偏颇，以为写秋天的颜色就应该写成黄色而不能写成绿色。于是我在批语中谈了自己的看法：“秋天时写绿未尝不可，关键是要写出秋天的绿与春夏的绿的不同之处，要抓住景物的特征。”
二、在作文批改中交流思想
中学生正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，有时看问题难免肤浅和片面，这种情况在作文中能体现出来。记得一次写半命题作文，有个同学写的是《我再次感受到了虚伪的可鄙》，内容写前不久为迎接“市教学规范化学校”验收所做的某些工作。文中把为迎接验收老师精心备课、学校全面打扫卫生等写得虚伪可鄙，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而另一个学生在互批中却这样写道：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。”看来，如何看待生活中的“反面素材”，学生有很大分歧。于是我在批语中和他们进行了深入的探讨，取得了一些共识。那次作文之后，我曾做过跟踪调查，发现那个学生的思想认识渐趋成熟，看问题也不那么片面了。一次贴心的评语交流，能引导学生学会全面地分析问题，我很欣慰。
三、在作文批改中交流情感
学生作文选材多是关于身边发生的事情或亲身经历的事情，所以在学生作文中常会发现一些问题。有一次生物老师向我反映，一位女同学像有心事似的，一节课什么都没听进去，不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了。那周的作文话题是“选择”，文中显示她收到了男生的一张字条，正不知该如何选择呢。作文文笔细腻，心情矛盾。很显然，这是中学生常见的“早恋现象”。我在批语中和她进行了谈心，这位学生放下了包袱，我心中的那块石头也落了下来。
其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，而且满足了学生对作文批改的期待心理，学生会因自己的作文能够引起别人的共鸣而骄傲，从而激发写作兴趣。
（本栏责编 海 宇）