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【摘要】英语翻转课堂主要是教师要求学生提前通过微视频进行自学，然后在课堂上进行知识梳理、学生讨论等活动解决疑问，教师起到教练、组织者的作用。在数据大爆炸和信息技术高速发展的时代，“面朝大海，春暖花开”已是过去式，“高速上网，春暖花开”才是现在式，随着“互联网+”时代的到来，新技术新媒介支撑下的新型课堂彻底颠覆了传统课堂的固有模式，把握好中学生对英文的认识特点，打造适合学科特点、适宜学生实际的新型课堂，必然会受到学生的欢迎。
【关键词】英语教学 互联网+ 微课 翻转课堂 游戏活动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0158-01
课堂是学生开启智慧殿堂大门的重要平台，学生天性活泼、好动，缺少一定的学习方法，缺乏必要的控制能力，这给任课教师的课堂教学提出了很大挑战。英语任课教师在开展课堂教学时，要从学生和课堂教学的实际出发，运用科学的方法，打造学生喜闻乐见的课堂。
一、英语学科教学现状分析
（一）学生们厌倦了
在学科教学广泛推行素质教育的当下，英语学科教学依然无法走出应试教育的阴影，英语学科的学习处处与应试相联系，教师不得不找大量的模拟试卷给学生做，学生不得不找大量的试题库反复进行答题训练，以期在题海大战中谋得自己的一席之地。在课堂上，教师更多的只是向学生传授知识和解题技巧，而不注重学生多方面能力的培养，在课堂上，往往是教师“说的多”，学生“做的少”，在这样的背景下，学生对学科课堂表现出了厌倦，甚至会产生畏惧心理。
（二）学生们渴望自由学习
随着时代的飞速发展，在信息量大爆炸的时代，英语学科每天更新的知识量远远大于学生每天的学习量，大量的单词、短语光靠学生的死记硬背，已无法适宜学生的学习实际，因此常规的知识授受型教学已无法适应学生发展的需要。大数据和“微”时代已经到来，当学生在家长的助力下遇到一些困惑，会首先求助于网络的搜索引擎功能，然后才是求助于同学和老师，教师的知识权威也正受到严峻的挑战，学生已经不愿意止步于单纯依靠书本和传统教学媒介的学习，他们希望能获得学习的自主权，他们希望自由学习。
二、微课教学的运用
微课也叫微视频，是以视频片断的形式展示教学重难点内容，时间一般控制在十分钟以内，微课具有可视性强、短小精悍的特点。在运用微课之前，任课教师必须要先搞清楚以下几个问题：第一，学生教育的微视频为什么控制在5分钟内？学生的注意力集中时间约为5分钟左右，时间较长的视频往往不容易被学生所接受，而5分钟内的视频能够充分的被学生所接受。第二，微视频为什么会受到学生欢迎？对于学生来说，电脑、手机、IPAD已经彻底的占据了他们的大量时间，依托电脑、手机、IPAD学习微视频，符合时代的主流，易于学习接受，自然会受到学生的欢迎。搞清楚以上几个问题后，教师就可以把握好微课的精华，把微课融入到学生教育教学中。
学生对于视频的接受能力很强，对于视频的形式学习非常有兴趣，英语任课教师可以把学生教育中的知识要点、动作要领等通过视频的形式展示给学生，学生会通过模仿来快速的学习。微课要最大化地服务于课堂教学、服务于学生，英语教学中的微课，主要可以通过几下几种形式进行制作：第一，采用录播设备制作微视频。通过摄像机、DV设备、智能手机录制微视频。第二，采用专业录制软件制作微视频。运用录屏软件如Camtasia Studio v6.0.3录制视频，录制完成后，同样可以加入文字、特效等对视频进行美化。
三、让学生在“游戏”中尽享学习乐趣
学生由于兴趣爱好不同、基础不同，对上课内容的接受程度也不一样，任课教师应该根据不同学生制定不同的学习目标和学习计划，要以学生的成长与进步为标准。在传统的英语课堂教学中无法为每一部分学生定制不同的学习内容，但依靠计算机技术，可以充分地体现因材施教原则，让每一层次的学生都有所发展，让每一名学生尽享成长过程中的喜悦。
让学生维持参与游戏活动的积极行为，是培养学生参与活动兴趣的第一步，学生对环境的依赖程度很高，学生的参与活动行为直接受环境所影响，这里的环境同时也包括同伴营造的参与活动的环境，以及学生参与活动行为所处的硬件设施环境。学生会在参与活动的过程中，有意识地捕捉周围感兴趣的元素，最大化的融入到活动作品中去，学生教师应该给学生提供及时的过程辅导，比如，在学习购物时，可把讲台当柜台，让学生分别扮演售货员和顾客。学生一边做着挑选物品、收钱、找钱等动作，一边进行对话联系。学生不但模仿语句，而且不断地进行句子替换和仿造，这就给学生运用英语进行交往打下了基础。
总而言之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。由于中学生好奇心强，对游戏备感兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动。通过对课堂游戏的运用，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，培养了学生用英语表达思想和交际能力，加强了学生的参与意识，激发了学生的发散思维，同时培养了学生的竞争意识、创新精神和组织能力，使学生各方面的能力有了明显的提高。
四、让学生在“翻转课堂”中获得发展
“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。在上课前，任课教师可以把任务布置给学生，同时把学习资料布置给学生，学生在课前学习过程中，把难点和疑问部分先记录下来，在课堂中，学生可以抛出难点和疑问，让同组人员一起来解决，也可以让其它组同学来解决，在课堂上，学生的学习内容是“交流与展示、讨论与提升、评价与反馈”，通过课堂的学习，学生学习知识点巩固了，学生的学习兴趣增强了，学生的学习信念强化了。
五、结束语
“互联网+”时代的中学生是未来的希望，智能手机、IPAD在他们手中自由玩转，网游、电游的炫幻充斥着他们的世界，英语学科教学要想真正地走进他们的内心，发挥出他们的学习能动性，就必须充分迎合他们的身心特点，在“游戏”活动中开展课堂教学，运用微课开展英语翻转课堂，随着互联网时代的全面发展，英语课堂教学必须迎难而上，不断变革。
参考文献：
[1]李美凤，李艺.整合技术的教师专业知识新框架[J].黑龙江高教研究，2008，04：74-77.
[2]詹艺，任友群.整合技术的学科教学法知识的内涵及其研究现状简述[J].远程教育杂志，2010，04：78-87.
作者简介：
陈斌（1981—），女，甘肃通渭人，主要从事中学英语教学与研究。
【关键词】英语教学 互联网+ 微课 翻转课堂 游戏活动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0158-01
课堂是学生开启智慧殿堂大门的重要平台，学生天性活泼、好动，缺少一定的学习方法，缺乏必要的控制能力，这给任课教师的课堂教学提出了很大挑战。英语任课教师在开展课堂教学时，要从学生和课堂教学的实际出发，运用科学的方法，打造学生喜闻乐见的课堂。
一、英语学科教学现状分析
（一）学生们厌倦了
在学科教学广泛推行素质教育的当下，英语学科教学依然无法走出应试教育的阴影，英语学科的学习处处与应试相联系，教师不得不找大量的模拟试卷给学生做，学生不得不找大量的试题库反复进行答题训练，以期在题海大战中谋得自己的一席之地。在课堂上，教师更多的只是向学生传授知识和解题技巧，而不注重学生多方面能力的培养，在课堂上，往往是教师“说的多”，学生“做的少”，在这样的背景下，学生对学科课堂表现出了厌倦，甚至会产生畏惧心理。
（二）学生们渴望自由学习
随着时代的飞速发展，在信息量大爆炸的时代，英语学科每天更新的知识量远远大于学生每天的学习量，大量的单词、短语光靠学生的死记硬背，已无法适宜学生的学习实际，因此常规的知识授受型教学已无法适应学生发展的需要。大数据和“微”时代已经到来，当学生在家长的助力下遇到一些困惑，会首先求助于网络的搜索引擎功能，然后才是求助于同学和老师，教师的知识权威也正受到严峻的挑战，学生已经不愿意止步于单纯依靠书本和传统教学媒介的学习，他们希望能获得学习的自主权，他们希望自由学习。
二、微课教学的运用
微课也叫微视频，是以视频片断的形式展示教学重难点内容，时间一般控制在十分钟以内，微课具有可视性强、短小精悍的特点。在运用微课之前，任课教师必须要先搞清楚以下几个问题：第一，学生教育的微视频为什么控制在5分钟内？学生的注意力集中时间约为5分钟左右，时间较长的视频往往不容易被学生所接受，而5分钟内的视频能够充分的被学生所接受。第二，微视频为什么会受到学生欢迎？对于学生来说，电脑、手机、IPAD已经彻底的占据了他们的大量时间，依托电脑、手机、IPAD学习微视频，符合时代的主流，易于学习接受，自然会受到学生的欢迎。搞清楚以上几个问题后，教师就可以把握好微课的精华，把微课融入到学生教育教学中。
学生对于视频的接受能力很强，对于视频的形式学习非常有兴趣，英语任课教师可以把学生教育中的知识要点、动作要领等通过视频的形式展示给学生，学生会通过模仿来快速的学习。微课要最大化地服务于课堂教学、服务于学生，英语教学中的微课，主要可以通过几下几种形式进行制作：第一，采用录播设备制作微视频。通过摄像机、DV设备、智能手机录制微视频。第二，采用专业录制软件制作微视频。运用录屏软件如Camtasia Studio v6.0.3录制视频，录制完成后，同样可以加入文字、特效等对视频进行美化。
三、让学生在“游戏”中尽享学习乐趣
学生由于兴趣爱好不同、基础不同，对上课内容的接受程度也不一样，任课教师应该根据不同学生制定不同的学习目标和学习计划，要以学生的成长与进步为标准。在传统的英语课堂教学中无法为每一部分学生定制不同的学习内容，但依靠计算机技术，可以充分地体现因材施教原则，让每一层次的学生都有所发展，让每一名学生尽享成长过程中的喜悦。
让学生维持参与游戏活动的积极行为，是培养学生参与活动兴趣的第一步，学生对环境的依赖程度很高，学生的参与活动行为直接受环境所影响，这里的环境同时也包括同伴营造的参与活动的环境，以及学生参与活动行为所处的硬件设施环境。学生会在参与活动的过程中，有意识地捕捉周围感兴趣的元素，最大化的融入到活动作品中去，学生教师应该给学生提供及时的过程辅导，比如，在学习购物时，可把讲台当柜台，让学生分别扮演售货员和顾客。学生一边做着挑选物品、收钱、找钱等动作，一边进行对话联系。学生不但模仿语句，而且不断地进行句子替换和仿造，这就给学生运用英语进行交往打下了基础。
总而言之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。由于中学生好奇心强，对游戏备感兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动。通过对课堂游戏的运用，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，培养了学生用英语表达思想和交际能力，加强了学生的参与意识，激发了学生的发散思维，同时培养了学生的竞争意识、创新精神和组织能力，使学生各方面的能力有了明显的提高。
四、让学生在“翻转课堂”中获得发展
“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。在上课前，任课教师可以把任务布置给学生，同时把学习资料布置给学生，学生在课前学习过程中，把难点和疑问部分先记录下来，在课堂中，学生可以抛出难点和疑问，让同组人员一起来解决，也可以让其它组同学来解决，在课堂上，学生的学习内容是“交流与展示、讨论与提升、评价与反馈”，通过课堂的学习，学生学习知识点巩固了，学生的学习兴趣增强了，学生的学习信念强化了。
五、结束语
“互联网+”时代的中学生是未来的希望，智能手机、IPAD在他们手中自由玩转，网游、电游的炫幻充斥着他们的世界，英语学科教学要想真正地走进他们的内心，发挥出他们的学习能动性，就必须充分迎合他们的身心特点，在“游戏”活动中开展课堂教学，运用微课开展英语翻转课堂，随着互联网时代的全面发展，英语课堂教学必须迎难而上，不断变革。
参考文献：
[1]李美凤，李艺.整合技术的教师专业知识新框架[J].黑龙江高教研究，2008，04：74-77.
[2]詹艺，任友群.整合技术的学科教学法知识的内涵及其研究现状简述[J].远程教育杂志，2010，04：78-87.
作者简介：
陈斌（1981—），女，甘肃通渭人，主要从事中学英语教学与研究。