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【摘要】英语翻转课堂主要是教师要求学生提前通过微视频进行自学,然后在课堂上进行知识梳理、学生讨论等活动解决疑问,教师起到教练、组织者的作用。在数据大爆炸和信息技术高速发展的时代,“面朝大海,春暖花开”已是过去式,“高速上网,春暖花开”才是现在式,随着“互联网+”时代的到来,新技术新媒介支撑下的新型课堂彻底颠覆了传统课堂的固有模式,把握好中学生对英文的认识特点,打造适合学科特点、适宜学生实际的新型课堂,必然会受到学生的欢迎。
【关键词】英语教学 互联网+ 微课 翻转课堂 游戏活动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)35-0158-01
课堂是学生开启智慧殿堂大门的重要平台,学生天性活泼、好动,缺少一定的学习方法,缺乏必要的控制能力,这给任课教师的课堂教学提出了很大挑战。英语任课教师在开展课堂教学时,要从学生和课堂教学的实际出发,运用科学的方法,打造学生喜闻乐见的课堂。
一、英语学科教学现状分析
(一)学生们厌倦了
在学科教学广泛推行素质教育的当下,英语学科教学依然无法走出应试教育的阴影,英语学科的学习处处与应试相联系,教师不得不找大量的模拟试卷给学生做,学生不得不找大量的试题库反复进行答题训练,以期在题海大战中谋得自己的一席之地。在课堂上,教师更多的只是向学生传授知识和解题技巧,而不注重学生多方面能力的培养,在课堂上,往往是教师“说的多”,学生“做的少”,在这样的背景下,学生对学科课堂表现出了厌倦,甚至会产生畏惧心理。
(二)学生们渴望自由学习
随着时代的飞速发展,在信息量大爆炸的时代,英语学科每天更新的知识量远远大于学生每天的学习量,大量的单词、短语光靠学生的死记硬背,已无法适宜学生的学习实际,因此常规的知识授受型教学已无法适应学生发展的需要。大数据和“微”时代已经到来,当学生在家长的助力下遇到一些困惑,会首先求助于网络的搜索引擎功能,然后才是求助于同学和老师,教师的知识权威也正受到严峻的挑战,学生已经不愿意止步于单纯依靠书本和传统教学媒介的学习,他们希望能获得学习的自主权,他们希望自由学习。
二、微课教学的运用
微课也叫微视频,是以视频片断的形式展示教学重难点内容,时间一般控制在十分钟以内,微课具有可视性强、短小精悍的特点。在运用微课之前,任课教师必须要先搞清楚以下几个问题:第一,学生教育的微视频为什么控制在5分钟内?学生的注意力集中时间约为5分钟左右,时间较长的视频往往不容易被学生所接受,而5分钟内的视频能够充分的被学生所接受。第二,微视频为什么会受到学生欢迎?对于学生来说,电脑、手机、IPAD已经彻底的占据了他们的大量时间,依托电脑、手机、IPAD学习微视频,符合时代的主流,易于学习接受,自然会受到学生的欢迎。搞清楚以上几个问题后,教师就可以把握好微课的精华,把微课融入到学生教育教学中。
学生对于视频的接受能力很强,对于视频的形式学习非常有兴趣,英语任课教师可以把学生教育中的知识要点、动作要领等通过视频的形式展示给学生,学生会通过模仿来快速的学习。微课要最大化地服务于课堂教学、服务于学生,英语教学中的微课,主要可以通过几下几种形式进行制作:第一,采用录播设备制作微视频。通过摄像机、DV设备、智能手机录制微视频。第二,采用专业录制软件制作微视频。运用录屏软件如Camtasia Studio v6.0.3录制视频,录制完成后,同样可以加入文字、特效等对视频进行美化。
三、让学生在“游戏”中尽享学习乐趣
学生由于兴趣爱好不同、基础不同,对上课内容的接受程度也不一样,任课教师应该根据不同学生制定不同的学习目标和学习计划,要以学生的成长与进步为标准。在传统的英语课堂教学中无法为每一部分学生定制不同的学习内容,但依靠计算机技术,可以充分地体现因材施教原则,让每一层次的学生都有所发展,让每一名学生尽享成长过程中的喜悦。
让学生维持参与游戏活动的积极行为,是培养学生参与活动兴趣的第一步,学生对环境的依赖程度很高,学生的参与活动行为直接受环境所影响,这里的环境同时也包括同伴营造的参与活动的环境,以及学生参与活动行为所处的硬件设施环境。学生会在参与活动的过程中,有意识地捕捉周围感兴趣的元素,最大化的融入到活动作品中去,学生教师应该给学生提供及时的过程辅导,比如,在学习购物时,可把讲台当柜台,让学生分别扮演售货员和顾客。学生一边做着挑选物品、收钱、找钱等动作,一边进行对话联系。学生不但模仿语句,而且不断地进行句子替换和仿造,这就给学生运用英语进行交往打下了基础。
总而言之,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。由于中学生好奇心强,对游戏备感兴趣,教师可以通过游戏教学,唤起学生的学习兴趣,让学生以饱满的热情投入学习,使学生会学、爱学、能学、乐学,使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣,从而使学习趋于主动。通过对课堂游戏的运用,激发了学生学习英语的兴趣和积极性,培养了学生用英语表达思想和交际能力,加强了学生的参与意识,激发了学生的发散思维,同时培养了学生的竞争意识、创新精神和组织能力,使学生各方面的能力有了明显的提高。
四、让学生在“翻转课堂”中获得发展
“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,从而获得更深层次的理解。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。在上课前,任课教师可以把任务布置给学生,同时把学习资料布置给学生,学生在课前学习过程中,把难点和疑问部分先记录下来,在课堂中,学生可以抛出难点和疑问,让同组人员一起来解决,也可以让其它组同学来解决,在课堂上,学生的学习内容是“交流与展示、讨论与提升、评价与反馈”,通过课堂的学习,学生学习知识点巩固了,学生的学习兴趣增强了,学生的学习信念强化了。
五、结束语
“互联网+”时代的中学生是未来的希望,智能手机、IPAD在他们手中自由玩转,网游、电游的炫幻充斥着他们的世界,英语学科教学要想真正地走进他们的内心,发挥出他们的学习能动性,就必须充分迎合他们的身心特点,在“游戏”活动中开展课堂教学,运用微课开展英语翻转课堂,随着互联网时代的全面发展,英语课堂教学必须迎难而上,不断变革。
参考文献:
[1]李美凤,李艺.整合技术的教师专业知识新框架[J].黑龙江高教研究,2008,04:74-77.
[2]詹艺,任友群.整合技术的学科教学法知识的内涵及其研究现状简述[J].远程教育杂志,2010,04:78-87.
作者简介:
陈斌(1981—),女,甘肃通渭人,主要从事中学英语教学与研究。
【关键词】英语教学 互联网+ 微课 翻转课堂 游戏活动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)35-0158-01
课堂是学生开启智慧殿堂大门的重要平台,学生天性活泼、好动,缺少一定的学习方法,缺乏必要的控制能力,这给任课教师的课堂教学提出了很大挑战。英语任课教师在开展课堂教学时,要从学生和课堂教学的实际出发,运用科学的方法,打造学生喜闻乐见的课堂。
一、英语学科教学现状分析
(一)学生们厌倦了
在学科教学广泛推行素质教育的当下,英语学科教学依然无法走出应试教育的阴影,英语学科的学习处处与应试相联系,教师不得不找大量的模拟试卷给学生做,学生不得不找大量的试题库反复进行答题训练,以期在题海大战中谋得自己的一席之地。在课堂上,教师更多的只是向学生传授知识和解题技巧,而不注重学生多方面能力的培养,在课堂上,往往是教师“说的多”,学生“做的少”,在这样的背景下,学生对学科课堂表现出了厌倦,甚至会产生畏惧心理。
(二)学生们渴望自由学习
随着时代的飞速发展,在信息量大爆炸的时代,英语学科每天更新的知识量远远大于学生每天的学习量,大量的单词、短语光靠学生的死记硬背,已无法适宜学生的学习实际,因此常规的知识授受型教学已无法适应学生发展的需要。大数据和“微”时代已经到来,当学生在家长的助力下遇到一些困惑,会首先求助于网络的搜索引擎功能,然后才是求助于同学和老师,教师的知识权威也正受到严峻的挑战,学生已经不愿意止步于单纯依靠书本和传统教学媒介的学习,他们希望能获得学习的自主权,他们希望自由学习。
二、微课教学的运用
微课也叫微视频,是以视频片断的形式展示教学重难点内容,时间一般控制在十分钟以内,微课具有可视性强、短小精悍的特点。在运用微课之前,任课教师必须要先搞清楚以下几个问题:第一,学生教育的微视频为什么控制在5分钟内?学生的注意力集中时间约为5分钟左右,时间较长的视频往往不容易被学生所接受,而5分钟内的视频能够充分的被学生所接受。第二,微视频为什么会受到学生欢迎?对于学生来说,电脑、手机、IPAD已经彻底的占据了他们的大量时间,依托电脑、手机、IPAD学习微视频,符合时代的主流,易于学习接受,自然会受到学生的欢迎。搞清楚以上几个问题后,教师就可以把握好微课的精华,把微课融入到学生教育教学中。
学生对于视频的接受能力很强,对于视频的形式学习非常有兴趣,英语任课教师可以把学生教育中的知识要点、动作要领等通过视频的形式展示给学生,学生会通过模仿来快速的学习。微课要最大化地服务于课堂教学、服务于学生,英语教学中的微课,主要可以通过几下几种形式进行制作:第一,采用录播设备制作微视频。通过摄像机、DV设备、智能手机录制微视频。第二,采用专业录制软件制作微视频。运用录屏软件如Camtasia Studio v6.0.3录制视频,录制完成后,同样可以加入文字、特效等对视频进行美化。
三、让学生在“游戏”中尽享学习乐趣
学生由于兴趣爱好不同、基础不同,对上课内容的接受程度也不一样,任课教师应该根据不同学生制定不同的学习目标和学习计划,要以学生的成长与进步为标准。在传统的英语课堂教学中无法为每一部分学生定制不同的学习内容,但依靠计算机技术,可以充分地体现因材施教原则,让每一层次的学生都有所发展,让每一名学生尽享成长过程中的喜悦。
让学生维持参与游戏活动的积极行为,是培养学生参与活动兴趣的第一步,学生对环境的依赖程度很高,学生的参与活动行为直接受环境所影响,这里的环境同时也包括同伴营造的参与活动的环境,以及学生参与活动行为所处的硬件设施环境。学生会在参与活动的过程中,有意识地捕捉周围感兴趣的元素,最大化的融入到活动作品中去,学生教师应该给学生提供及时的过程辅导,比如,在学习购物时,可把讲台当柜台,让学生分别扮演售货员和顾客。学生一边做着挑选物品、收钱、找钱等动作,一边进行对话联系。学生不但模仿语句,而且不断地进行句子替换和仿造,这就给学生运用英语进行交往打下了基础。
总而言之,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。由于中学生好奇心强,对游戏备感兴趣,教师可以通过游戏教学,唤起学生的学习兴趣,让学生以饱满的热情投入学习,使学生会学、爱学、能学、乐学,使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣,从而使学习趋于主动。通过对课堂游戏的运用,激发了学生学习英语的兴趣和积极性,培养了学生用英语表达思想和交际能力,加强了学生的参与意识,激发了学生的发散思维,同时培养了学生的竞争意识、创新精神和组织能力,使学生各方面的能力有了明显的提高。
四、让学生在“翻转课堂”中获得发展
“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,从而获得更深层次的理解。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。在上课前,任课教师可以把任务布置给学生,同时把学习资料布置给学生,学生在课前学习过程中,把难点和疑问部分先记录下来,在课堂中,学生可以抛出难点和疑问,让同组人员一起来解决,也可以让其它组同学来解决,在课堂上,学生的学习内容是“交流与展示、讨论与提升、评价与反馈”,通过课堂的学习,学生学习知识点巩固了,学生的学习兴趣增强了,学生的学习信念强化了。
五、结束语
“互联网+”时代的中学生是未来的希望,智能手机、IPAD在他们手中自由玩转,网游、电游的炫幻充斥着他们的世界,英语学科教学要想真正地走进他们的内心,发挥出他们的学习能动性,就必须充分迎合他们的身心特点,在“游戏”活动中开展课堂教学,运用微课开展英语翻转课堂,随着互联网时代的全面发展,英语课堂教学必须迎难而上,不断变革。
参考文献:
[1]李美凤,李艺.整合技术的教师专业知识新框架[J].黑龙江高教研究,2008,04:74-77.
[2]詹艺,任友群.整合技术的学科教学法知识的内涵及其研究现状简述[J].远程教育杂志,2010,04:78-87.
作者简介:
陈斌(1981—),女,甘肃通渭人,主要从事中学英语教学与研究。