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摘 要： 教师要积极投身于新课程改革大潮，从学生的全面发展、成长进步出发，努力转变语文教学理念，教育围着学生转，教学围绕学情变，在教学实践中有机渗透一些道德、情感、创新教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，放大语文教学效用，通过语文教学，不断提高学生的学习兴趣、学习能力和创新能力，进一步提高学生的语文素养和综合素质。
关键词： 初中语文 转变理念 情感渗透 按需而导 提高成效
在初中语文教学实践中，教师要走进学生，了解学生的兴趣爱好、学习需求，把握学生的兴趣爱好与语言基础，掌握学生的感知能力与创新能力，承认每个学生认知的差异，因势利导，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习热情和欲望，使学生爱上语文，热爱学习。
一、转变理念，德育为先，用语文知识引领学生健康成长
1.把握语文学科特点。教学实践中，教师要把握语文学科的教学特点，整合和利用有效的教育教学资源，调动各种积极的教育因素，通过组织学生学习课本知识，与社会活动相呼应，引导学生学好语文，活用知识，不断提高学生的语言组织能力与读书写作水平。笔者在教学中，注重针对学生接受能力强、容易接受新事物的特点，抓住一切有利的教学时机，坚持教学和德育“双管齐下，相互促进”，用课文中的美景，滋生学生热爱自然、热爱祖国的豪情；用典型的人物形象，让学生学习先进典型……使学生从课文中正确认识和判断是与非、善与恶，形成积极向上的人生态度。
2.有机渗透德育教育。教学实践中，教师要遵循“教育为本，德育为先”的教学理念，不但要教好书，还要育好人。因此，在语文教学中要有机渗透德育教育，让学生在语言文字的熏陶中学习知识，提升品德，成长为思想品德高尚，行为举止大方，善于思考、勤于创新的一代新人。这样，一方面使语文教学结出教育之果，另一方面使语文教学开出品德教育之花。
3.引领学生健康成长。教师要俯下身子看学生，课上、课下用和蔼可亲的态度、诚恳关切的语言与学生进行平等的交流，让学生感到老师可亲可近，主动与老师进行对话、交流，这样，便于老师掌握学生的兴趣爱好、学习情况、努力程度和思维方式，老师才能对症下药，因材施教，按需而导，使学生在原有的认知基础上获得最大限度的提高，体会到老师通过课文传达出来的文本知识、审美情趣与价值追求，使其入心入脑，内化成动力。用自己的人格魅力引领学生学习知识，快乐成长。
二、师生互动，合作交流，让课堂教学成为学生成长的阵地
1.创设亲师信道的情境。师者，传道授业解惑也。“教师善教，学生乐学”是语文教学的最高之境，教师要注重学习新型教学理念和教学方法，使教学风格乐于被学生所接受，让课堂教学成为学生成长的主阵地。笔者在教学中，注重结合语文教学内容的整合和教学目标的实现，努力挖掘语文课本中的情感因素，在教学过程中与学生一起探讨我国目前的资源状况、保障自然环境的方法措施、科学技术的发展情况，帮助学生树立爱国思想和环保意识，关爱自然，关爱社会。
2.引导学生合作交流。教学实践中，教师要引导学生开展合作、探究学习，让学生在交往、互动中学习知识，提高能力。如，笔者在教学《斑羚飞渡》一课时，为提高学生的口语表达和把握课文的能力，引导学生通过表演、讨论、讲解深刻领会动物之间的情感，老斑羚们在危急关头勇于担当、牺牲自我的精神，领会文章的主题，学习老斑羚在生死关头自我牺牲的美德，启发学生在现实生活中要学会奉献，敢于担当。
3.注重挖掘情感因素。学生对所学的知识、课本的内容产生情感，就会滋生积极的因素投身于学习活动，产生事倍功半的效应。如，笔者在教学《听潮》一课时，说：“同学们，你们和父母一起旅游时，看过大海吗？请你们回忆一下你们在生活中看到过大海的情境，再与报纸、杂志、影视中描写的海的形象进行比较，说一说你们想象中的海的形象，学生们说，大海无边无际、大海变化无常、大海一片蔚蓝、大海波涛汹涌……”在学生们纷纷说出自己心中的海的形象后，笔者请学生打开书本，与同学们一起走进鲁彦笔下的《听潮》一文，学生们急于想知道作者是如何描写海潮涨落的情景，缩短了学生与作者、想象与课文的距离。
三、因势利导，按需而导，在整合内容中放大语文教学效用
1.把握学生感知情况。初中学生喜欢情境生动、形象直观、语言优美的教学活动，他们经过一定阶段的语文学习，语文学习基础、语言组织能力获得了不同程度的提高。他们的自主学习能力和合作交流能力有了不同程度的发展。针对这一特点，教师要因势利导，整合和利用教学资源，使教学内容满足学生的学习需要，教学方法适合学生的成长需要，教学情境乐于被学生接受，教学过程成为合作探究的平台。
2.按需而导提高成效。教学实践中，教师要整合和利用教学内容，帮助学生建树爱国主义思想和集体主义精神。如笔者在教学《向沙漠进军》一课时，在引导学生自主学习、合作探究的同时，通过理论联系实践的讲解，启发和引导学生了解沙漠的危害，让学生说出人们在生活中如何战胜沙漠，指导学生联系生活实际，谈谈“沙尘暴”给人们生产、生活带来的危害，引导学生树立环保意识，养成保护生态环境的习惯。教学《热爱生命》一文时，我根据教学目标，组织学生进行演讲比赛，引导学生结合思想品德学科所学的知识，进行演讲、争辩，在激烈的比赛中教育引导学生珍爱生命。
3.放大语文教学效用。教学实践中，教师要引导学生理论联系实践，应用语文知识，在学习中要灵活运用，通过学习知识与生活实践，不断提高思维能力和思维层次，激发学生情感的共鸣，让学生了解和掌握作者表达的思想感情，作者笔下的人物特点，打开学生心灵窗户，让他们学习到“大语文”，感受社会的“正能量”，产生对美好生活的向往，坚定生活的信心，产生学习动力。
综上所述，教师要发挥“双主”作用，建树新型教学理念，引导学生联系实践学用语文知识，把握学生的语文基础、接受能力、思维方式，创新教学模式、教学方法、教学情境，引导学生学习知识，提高能力，进一步提高学生思维的广度与深度，使语文学科的工具性和人文性得以最大限度的发挥。
关键词： 初中语文 转变理念 情感渗透 按需而导 提高成效
在初中语文教学实践中，教师要走进学生，了解学生的兴趣爱好、学习需求，把握学生的兴趣爱好与语言基础，掌握学生的感知能力与创新能力，承认每个学生认知的差异，因势利导，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习热情和欲望，使学生爱上语文，热爱学习。
一、转变理念，德育为先，用语文知识引领学生健康成长
1.把握语文学科特点。教学实践中，教师要把握语文学科的教学特点，整合和利用有效的教育教学资源，调动各种积极的教育因素，通过组织学生学习课本知识，与社会活动相呼应，引导学生学好语文，活用知识，不断提高学生的语言组织能力与读书写作水平。笔者在教学中，注重针对学生接受能力强、容易接受新事物的特点，抓住一切有利的教学时机，坚持教学和德育“双管齐下，相互促进”，用课文中的美景，滋生学生热爱自然、热爱祖国的豪情；用典型的人物形象，让学生学习先进典型……使学生从课文中正确认识和判断是与非、善与恶，形成积极向上的人生态度。
2.有机渗透德育教育。教学实践中，教师要遵循“教育为本，德育为先”的教学理念，不但要教好书，还要育好人。因此，在语文教学中要有机渗透德育教育，让学生在语言文字的熏陶中学习知识，提升品德，成长为思想品德高尚，行为举止大方，善于思考、勤于创新的一代新人。这样，一方面使语文教学结出教育之果，另一方面使语文教学开出品德教育之花。
3.引领学生健康成长。教师要俯下身子看学生，课上、课下用和蔼可亲的态度、诚恳关切的语言与学生进行平等的交流，让学生感到老师可亲可近，主动与老师进行对话、交流，这样，便于老师掌握学生的兴趣爱好、学习情况、努力程度和思维方式，老师才能对症下药，因材施教，按需而导，使学生在原有的认知基础上获得最大限度的提高，体会到老师通过课文传达出来的文本知识、审美情趣与价值追求，使其入心入脑，内化成动力。用自己的人格魅力引领学生学习知识，快乐成长。
二、师生互动，合作交流，让课堂教学成为学生成长的阵地
1.创设亲师信道的情境。师者，传道授业解惑也。“教师善教，学生乐学”是语文教学的最高之境，教师要注重学习新型教学理念和教学方法，使教学风格乐于被学生所接受，让课堂教学成为学生成长的主阵地。笔者在教学中，注重结合语文教学内容的整合和教学目标的实现，努力挖掘语文课本中的情感因素，在教学过程中与学生一起探讨我国目前的资源状况、保障自然环境的方法措施、科学技术的发展情况，帮助学生树立爱国思想和环保意识，关爱自然，关爱社会。
2.引导学生合作交流。教学实践中，教师要引导学生开展合作、探究学习，让学生在交往、互动中学习知识，提高能力。如，笔者在教学《斑羚飞渡》一课时，为提高学生的口语表达和把握课文的能力，引导学生通过表演、讨论、讲解深刻领会动物之间的情感，老斑羚们在危急关头勇于担当、牺牲自我的精神，领会文章的主题，学习老斑羚在生死关头自我牺牲的美德，启发学生在现实生活中要学会奉献，敢于担当。
3.注重挖掘情感因素。学生对所学的知识、课本的内容产生情感，就会滋生积极的因素投身于学习活动，产生事倍功半的效应。如，笔者在教学《听潮》一课时，说：“同学们，你们和父母一起旅游时，看过大海吗？请你们回忆一下你们在生活中看到过大海的情境，再与报纸、杂志、影视中描写的海的形象进行比较，说一说你们想象中的海的形象，学生们说，大海无边无际、大海变化无常、大海一片蔚蓝、大海波涛汹涌……”在学生们纷纷说出自己心中的海的形象后，笔者请学生打开书本，与同学们一起走进鲁彦笔下的《听潮》一文，学生们急于想知道作者是如何描写海潮涨落的情景，缩短了学生与作者、想象与课文的距离。
三、因势利导，按需而导，在整合内容中放大语文教学效用
1.把握学生感知情况。初中学生喜欢情境生动、形象直观、语言优美的教学活动，他们经过一定阶段的语文学习，语文学习基础、语言组织能力获得了不同程度的提高。他们的自主学习能力和合作交流能力有了不同程度的发展。针对这一特点，教师要因势利导，整合和利用教学资源，使教学内容满足学生的学习需要，教学方法适合学生的成长需要，教学情境乐于被学生接受，教学过程成为合作探究的平台。
2.按需而导提高成效。教学实践中，教师要整合和利用教学内容，帮助学生建树爱国主义思想和集体主义精神。如笔者在教学《向沙漠进军》一课时，在引导学生自主学习、合作探究的同时，通过理论联系实践的讲解，启发和引导学生了解沙漠的危害，让学生说出人们在生活中如何战胜沙漠，指导学生联系生活实际，谈谈“沙尘暴”给人们生产、生活带来的危害，引导学生树立环保意识，养成保护生态环境的习惯。教学《热爱生命》一文时，我根据教学目标，组织学生进行演讲比赛，引导学生结合思想品德学科所学的知识，进行演讲、争辩，在激烈的比赛中教育引导学生珍爱生命。
3.放大语文教学效用。教学实践中，教师要引导学生理论联系实践，应用语文知识，在学习中要灵活运用，通过学习知识与生活实践，不断提高思维能力和思维层次，激发学生情感的共鸣，让学生了解和掌握作者表达的思想感情，作者笔下的人物特点，打开学生心灵窗户，让他们学习到“大语文”，感受社会的“正能量”，产生对美好生活的向往，坚定生活的信心，产生学习动力。
综上所述，教师要发挥“双主”作用，建树新型教学理念，引导学生联系实践学用语文知识，把握学生的语文基础、接受能力、思维方式，创新教学模式、教学方法、教学情境，引导学生学习知识，提高能力，进一步提高学生思维的广度与深度，使语文学科的工具性和人文性得以最大限度的发挥。