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摘要：在大数据、互联网、数字化时代来临的背景下，设计类专业和课程面临着新的改革契机和挑战。字体设计是一种包含了视觉、装饰元素的书法艺术，是视觉传达设计专业课程中重要一部分。面对数字化、网络化时代的来临，如何提高字体设计教学有效性、构建科学化的教学体系、革新教育实践形式，是教师关注的重点问题。本文立足数字化时代背景，结合字体设计教学现状，重点研究了课程教学改革创新举措，以确保人才符合当今时代需求。
关键词：数字化时代;高校;字体设计课程;教学改革
在大数据技术和互联网平台、工具的支持下，数字化时代给人们的生活带来了巨大的变化。在大众传播领域，以往的传播技术、形式已经被数字化形式取代。人们接受信息的介质不再局限于纸质媒介，也可以通过网络工具和电子平台，这就需要提高文字设计的质量，确保字体设计符合时代发展潮流和受众需求。高校是培养高技术、应用型人才的重要阵地，所以，学校和教师应主动迎接数字化时代的来临，关注到受众群体对字体设计提出的个性化、情感性、阅读舒适性需求，推动课程教学改革，确保专业人才能够灵活地进行字体设计，使其成为符合数字化时代要求的创新型设计人才。
一、高校字体设计课程教学现状分析
在我国教育水平日渐提升、艺术生招生规模扩大的环境下，越来越多学生能够接触高等教育知识。但是，部分学校更侧重学生技术、技能的训练，在理论知识传授上投入的精力不足。同时，在教学实践中，容易出现过度依赖互联网资源的现象，在单一的授课形式下，学生也会形成“复制”练习的思维习惯。这样的情况下，学生很难深入地理解和掌握理论知识，更难以从传统文化角度把控设计结构、风格和审美要素，限制其设计能力的提高。同时，在既定的摹写训练模块，学生缺乏自觉参与、主动创新的积极性，未能在练习中关注字体结构、笔画等，制约了教学效果的提升。
二、数字化时代高校字体设计教学改革对策
（一）引入文化元素，激发创新兴趣
我国字体设计课程发展时间较短，未能在教学中有效融入传统文化元素，这就会影响学生对本国文化的了解。为了增强学生中文字体设计能力，教师要提升自身的文化素养，注重课程教学与中国汉字发展的融合，通过解读汉字发展历程，引导学生深入地理解和感知汉字内涵，促使其树立起民族自豪感、认同感。例如，在课堂教学实践中，教师可以从文化角度解读某些汉字的来历和发展经历，激发学生自主设计和学习的热情，更能使其感受到来自传统文化的熏陶，促使其课堂教学效果得到提高。因此，为了丰富课程教学内容、激发学习和创新兴趣，教师应以现代化知识为壳，将传统文化内容引入教学实践，让学生更积极地学习字体设计理论，从中国汉字的发展故事中汲取创新元素，提高其字体设计学习效果和创新设计能力。
（二）导入动态字体，培养设计思维
对于部分字体课程教学，为了兼顾整体学生的学习基础和水平，教师往往会利用模仿法开展教学，组织学生以模仿形式学习优秀的字体设计形式。尽管这样的授课方式实践性较强，也能帮助学生在有限时间内提升字体设计能力，但往往难以为学生未来发展打下良好基础。因此，教师应紧跟时代科技发展潮流，灵活地使用和变换教学手段，利用动态化字体激发字体设计课程的活力。与静态字体相比，动态字体跃动性、趣味性更强，能够吸引学生的眼球，促进平面设计向着动态化设计发展，为字体设计创意创新提供更多思路。在课堂教学实践中，教师应强调动态字体的视觉性，让学生关注到字体在不同维度的变化性、节奏性，通过画面拆分、颜色变换、位置调整等方式，增强画面给学生带来的冲击力。所以，在进行动态字体设计时，教师应引导学生走出二维空间设计的思路，兼顾好空间、时间两个维度，然后鼓励大家运用草图进行画面模拟，以培养其空间概念，促使其设计思维能力得到发展。
（三）运用网络平台，丰富教学手段
在网络信息化时代下，多种平台、资源和信息可以便捷地实现传递、共享。通过将網络平台引入字体设计课程教学，能够丰富课堂教学内容，更拓宽学生获取知识、学习技能的渠道。通过行业、专业网络平台，学生可以获取国内外的优秀资源、案例，也可以在线与业内人士、爱好者进行交流。例如，高校可以搭建字体设计课程与行业专家对接的平台，以线上、线下结合的形式开展教学，让学生能够从专业角度学习字体设计，积累设计经验。同时，教师也可以利用网络平台搜集资源、提高教育水平和专业能力，比如，教师可以引入苹果、安卓系统在字体设计上的案例，让学生们分析二者的差异，不断地提高课程教学改革的有效性。
三、结语
综上所述，加快字体设计课程教学改革是培养高技术创新人才、迎接数字化时代挑战的需要。因此，教师应反思和总结课程教学现状，通过引入传统文化、实施动态字体设计、拓展网络育人渠道等方式，全方位地培养学生创新思维、创意设计能力，激发学生自主设计、创意设计的动力，从而成为数字化时代下具备字体设计技能的优秀人才。
参考文献：
[1]任莉.字体设计中民族文化符号的创新与应用[J].包装工程，2019，40（16）：294-297.
[2]张高峰.“互联网+”时代背景下字体设计信息化教学改革探索[J].美术教育研究，2019（13）：134-135.
[3]秦晓娜.“互联网+”时代下字体设计教学改革初探[J].佳木斯职业学院学报，2018（5）：289.
关键词：数字化时代;高校;字体设计课程;教学改革
在大数据技术和互联网平台、工具的支持下，数字化时代给人们的生活带来了巨大的变化。在大众传播领域，以往的传播技术、形式已经被数字化形式取代。人们接受信息的介质不再局限于纸质媒介，也可以通过网络工具和电子平台，这就需要提高文字设计的质量，确保字体设计符合时代发展潮流和受众需求。高校是培养高技术、应用型人才的重要阵地，所以，学校和教师应主动迎接数字化时代的来临，关注到受众群体对字体设计提出的个性化、情感性、阅读舒适性需求，推动课程教学改革，确保专业人才能够灵活地进行字体设计，使其成为符合数字化时代要求的创新型设计人才。
一、高校字体设计课程教学现状分析
在我国教育水平日渐提升、艺术生招生规模扩大的环境下，越来越多学生能够接触高等教育知识。但是，部分学校更侧重学生技术、技能的训练，在理论知识传授上投入的精力不足。同时，在教学实践中，容易出现过度依赖互联网资源的现象，在单一的授课形式下，学生也会形成“复制”练习的思维习惯。这样的情况下，学生很难深入地理解和掌握理论知识，更难以从传统文化角度把控设计结构、风格和审美要素，限制其设计能力的提高。同时，在既定的摹写训练模块，学生缺乏自觉参与、主动创新的积极性，未能在练习中关注字体结构、笔画等，制约了教学效果的提升。
二、数字化时代高校字体设计教学改革对策
（一）引入文化元素，激发创新兴趣
我国字体设计课程发展时间较短，未能在教学中有效融入传统文化元素，这就会影响学生对本国文化的了解。为了增强学生中文字体设计能力，教师要提升自身的文化素养，注重课程教学与中国汉字发展的融合，通过解读汉字发展历程，引导学生深入地理解和感知汉字内涵，促使其树立起民族自豪感、认同感。例如，在课堂教学实践中，教师可以从文化角度解读某些汉字的来历和发展经历，激发学生自主设计和学习的热情，更能使其感受到来自传统文化的熏陶，促使其课堂教学效果得到提高。因此，为了丰富课程教学内容、激发学习和创新兴趣，教师应以现代化知识为壳，将传统文化内容引入教学实践，让学生更积极地学习字体设计理论，从中国汉字的发展故事中汲取创新元素，提高其字体设计学习效果和创新设计能力。
（二）导入动态字体，培养设计思维
对于部分字体课程教学，为了兼顾整体学生的学习基础和水平，教师往往会利用模仿法开展教学，组织学生以模仿形式学习优秀的字体设计形式。尽管这样的授课方式实践性较强，也能帮助学生在有限时间内提升字体设计能力，但往往难以为学生未来发展打下良好基础。因此，教师应紧跟时代科技发展潮流，灵活地使用和变换教学手段，利用动态化字体激发字体设计课程的活力。与静态字体相比，动态字体跃动性、趣味性更强，能够吸引学生的眼球，促进平面设计向着动态化设计发展，为字体设计创意创新提供更多思路。在课堂教学实践中，教师应强调动态字体的视觉性，让学生关注到字体在不同维度的变化性、节奏性，通过画面拆分、颜色变换、位置调整等方式，增强画面给学生带来的冲击力。所以，在进行动态字体设计时，教师应引导学生走出二维空间设计的思路，兼顾好空间、时间两个维度，然后鼓励大家运用草图进行画面模拟，以培养其空间概念，促使其设计思维能力得到发展。
（三）运用网络平台，丰富教学手段
在网络信息化时代下，多种平台、资源和信息可以便捷地实现传递、共享。通过将網络平台引入字体设计课程教学，能够丰富课堂教学内容，更拓宽学生获取知识、学习技能的渠道。通过行业、专业网络平台，学生可以获取国内外的优秀资源、案例，也可以在线与业内人士、爱好者进行交流。例如，高校可以搭建字体设计课程与行业专家对接的平台，以线上、线下结合的形式开展教学，让学生能够从专业角度学习字体设计，积累设计经验。同时，教师也可以利用网络平台搜集资源、提高教育水平和专业能力，比如，教师可以引入苹果、安卓系统在字体设计上的案例，让学生们分析二者的差异，不断地提高课程教学改革的有效性。
三、结语
综上所述，加快字体设计课程教学改革是培养高技术创新人才、迎接数字化时代挑战的需要。因此，教师应反思和总结课程教学现状，通过引入传统文化、实施动态字体设计、拓展网络育人渠道等方式，全方位地培养学生创新思维、创意设计能力，激发学生自主设计、创意设计的动力，从而成为数字化时代下具备字体设计技能的优秀人才。
参考文献：
[1]任莉.字体设计中民族文化符号的创新与应用[J].包装工程，2019，40（16）：294-297.
[2]张高峰.“互联网+”时代背景下字体设计信息化教学改革探索[J].美术教育研究，2019（13）：134-135.
[3]秦晓娜.“互联网+”时代下字体设计教学改革初探[J].佳木斯职业学院学报，2018（5）：289.