艺术来源于生活又高于生活。美术作为艺术学科之一自然也不例外，因此，美术课堂教学也就不能拘泥让学生静静地坐在课堂里，由老师讲、学生听、教师画、学生看的单纯传授知识的课堂教学模式和教学结构。美术教学的目的在于培养学生的审美素质和创造美的技能。基于这种特定的教学要求，美术课的课堂必须具备较大的活动空间，完成作业有充裕的思维、操作时间，绘画制作有不求甚善的个性特长。这就是美术课堂教学的开放性。那么，就农村小学而言，美术课堂教学如何实现开放性呢？现就我在多年的美术课堂教学实践中具体做法，阐述如下。
　　
　　一、取缔课堂约束，开放课堂空间
　　
　　小学的美术学科内容丰富，有绘画、折纸、剪贴，泥塑，等等，涉及到文具用品较多，一些学生很难带全工具，如果一唯强求课堂纪律，往往使一部分学生或无从开始，或路途停滞，小学生的恐惧心理油然而生。待老师发还作业批改时，这些孩子再度受到心灵上的创伤，逐渐地对美术课产生了厌倦感，失去了信心。因此，美术课堂要开放，可以让学生随意走动，随意借文具、颜料，随意寻伴一块儿作业，随意问老师，随意让同伴帮助。这样，开放了课堂空间，学生兴趣盎然，让喜欢画画，喜欢制作的天性得到发挥。同时，美术学习也是一个创造性学习的过程，要让学生思维活跃，激发创作激情，自然需要开放的空间。学生喜欢站着完成作业，那就让他站着完成；学生喜欢来回走动从不同角度完成和观赏作品，等等，老师都应该允许。不要一味强调整齐划一，规规矩矩。
　　
　　二、不求千篇一律，开放课堂内容
　　
　　小学绘画教学一般模式是以临摹为主，教师先出示画面，然后讲述作画步骤，最后再讲注意点，接下来就是学生照着范画或书本上的画一笔一笔的临摹。这样做，束缚了学生的手脚。临摹，虽然是人类长期从艺术教学中归纳出来的教学方法，但是随着社会的发展，生活的变化，家庭素养的提高，有些小学生在家庭教育中对这些作品的临摹已是轻车熟路，因此，千篇一律画这些他们自然不感兴趣。所以，笔者在平时的绘画教学中，力图让孩子们摆脱内容单一的做法，摆脱绘画不动脑子的旧习惯，发挥孩子创造性的思维能力。在绘画内容上，让他们自由选择，自由发挥，不求千篇一律。力求鼓励学生临摹、创作出自己最喜欢的绘画作品或实物。课堂教学内容的多样性，更多地激发学生学习美术的兴趣性，从而增强了教学效果的有效性、学习能力培养的实效性。
　　
　　三、根据不同特长，开放学生个性
　　
　　学生是一个活的生命体。每个学生都有自己独立的思维、行为能力，都有自己的区别于其他人的兴趣和爱好。对美术学习而言，每个学生也都有自己的特长和偏爱，有的喜爱素描，有的善攻水彩画，有的专修钢笔画；有的喜欢人物画，有的喜欢花鸟画，有的喜欢山水画，有的喜欢动物画，等等。作为美术教师也要去积极了解每个学生的个性特点，知道每个学生的兴趣爱好，及时掌握他们的心理状态，针对不同学生采用不同的教学方式，采用“一生一策”或“几生一策”的多方位教学手段，激发其“内驱力”，强化其自我意识，让他们自由快乐地发挥潜能，使各自在自我的基础上都有发展的良好势头。因此在美术课堂教学中，老师要在完成基本教学目标的前提下，要多鼓励、支持、辅导学生扬长避短，充分展示他们在美术方面的闪光点，让学生个性飞扬，有更多的美术新作品出现，产生积极的成就感和优越感。
　　
　　四、允许精雕细琢，开放作业的时空
　　
　　美术作品的完成是需要时间的。美术作业不像其他学科，能够当堂完成，如布贴画、剪纸、手工制作、泥塑、野外写生等，要做好的话，都需要有较长时间的，一堂课的几十分钟时间是远远不够的。所以美术作业要开放时间和空间，打破课堂四十分钟的时间和教室的空间界限，允许学生迟交或带回家去，在家长的指导下精雕细琢。对于创作作品，教师更要热情鼓励，悉心指导，共同参与，在良好的情感交融中培养学生的意志、兴趣和毅力，在较长时间内让学生充分思考、反复构思，培养精益求精的工作态度。
　　总之，美术课堂教学的开放性，有利于提高学生的学习态度，有利于发挥学生的个性特长，有利于美育素质的提高。
　　（四川平昌县土兴小学）