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摘 要：随着“互联网+”在教学中的应用越来越广泛，初中地理教学手段愈加丰富，如何利用网络教学资源，有效地组织初中地理教学，本文将以小蚂蚁学习平台为例，总结“互联网+”在初中地理教学中的应用。
关键词：互联网；初中地理教学；应用
21世纪是信息化的时代，传统的各行各业在互联网的大背景下都朝着信息化迈进。“互联网+传统集市”，网络购物出现了；“互联网+传统银行”，网银APP出现了；“互联网+传统交通”，打车软件出现了……总之，互联网改变着一切，重塑着一切。在这股互联网技术的东风下，“互联网+教育”也应运而生，作为一名一线的初中地理教师，如何与时俱进的适应这种变化，扬长避短地将互联网技术与日常的初中地理教学相结合，笔者结合自身初中地理教学经验和小蚂蚁平台的教学经历，从以下几个层面探究初中地理教学中的变化。
一、课前准备更充分
（一）学生预习充分
“互联网+”为地理课堂教学提供了丰富的素材内容，课前利用小蚂蚁平台向学生推送与预习内容相关的素材，如各种景观图片资源、实时视频资料、动画演示效果等，并引导学生通过网络查找更多的信息资源。让学生透过有限的教材内容，通过“互联网+”认识丰富精彩的世界，解决了学生丰富的学习需求与有限的学习资源之间的矛盾，使学生的课前预习更充分。
（二）教师备课精准
在传统的教学中，教师备课全凭自己的教学经验来确定哪些是重点哪些是难点，这样的重难点确定难免会有偏差。在“互联网+”下，教师通过小蚂蚁平台中学生预习反馈的数据分析，能够清楚的了解学生已经知道了什么，还缺什么，困难和障碍是什么。这样教师在课前就能够调整好教学方向，有针对性的备课，想好哪些内容需要教，教到什么程度，用什么样的活动去突破学生的困难。有了这样的课前准备，课上才能够高效利用时间去解决学生的问题和疑惑，更好地提高学生的学习效率，教学才能走向精准。
二、课中学习更深入
（一）PPT截图，保存教学重点
小蚂蚁平台可以将PPT课件同步推送至白板和学生平板，让每一位学生都能在自己的平板上清晰的看到老师的PPT演示，并保存下来。老师或某位学生做有笔记的PPT幻灯片也可作为图片推送给其他学生保存下来，便于课后的复习。
（二）微视频演示，直观教学难点
初中地理教学中有些重难点需要具体形象化的视频资料，其学习效果是传统的地理课堂学习不能达到的。例如学习“等高线地形图”，传统教学中教师口头讲解半天，即使加上板画，很多学生还是难以理解。而通过动画视频显示拥有陡坡和缓坡的一座山脉，显示山脉上不同地点的海拔高度，相同海拔的各点闪烁并连接成线，出现不同海拔的等高线。然后山脉消失，各条等高线投影至水平面形成等高线地形图。短短几秒钟将等高线地形图的绘制原理表现得清清楚楚。初中地理教学中还有很多这样的动画视频，如“经纬度”、“地球的运动”、“五种陆地地形”，通过小蚂蚁平台将它们推送至学生端，学生边观看边思考，使抽象的地理知识形象直观，便于学生理解与掌握，从而突破难点，达到好的教学效果。
（三）弹幕闪烁，促进课堂互动
在课堂上，学生随时通过网络发表疑问、提出看法、参与讨论，这些内容以弹幕的形式即时显示在投影上。这种弹幕互动的形式与传统的面对面直接对话交流的形式相比，提升了讨论的效率；同一时刻每位学生都可以在平台上发表言论，提高了课堂参与度；讨论内容可以保存在平台上，每位学生的观点都可以再次被他人保存和引用。“互联网+”的丰富性、时效性和共享性促进了初中地理课堂的互动，使课堂更活跃。
（四）开启直播，打破时空限制
“互联网+”放大了优质教育资源的价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生，通过小蚂蚁学习平台，教师能够开启直播，将自己的价值实现全国共享。在“互联网+”下，学生只需要一台连网的电脑，便可以在任何时间、任何地点接受教育。这样的学习不受时间的限制，学习的地点也不再局限于教室，给学生构建了开放的学习过程和学习时空，解决了学生开放的学习过程与封闭的学习时空之间的矛盾。
三、課后反馈更及时
利用“互联网+”，学生在平板电脑上完成“自我检测”，小蚂蚁平台可以快速的做出反馈，对错题进行分析，把错题收入个人档案中的错题集。对学生来说，错误可以得到及时的反馈，学生可以趁热打铁，马上修改，并且错题集为后期的复习指出了侧重点，有利于学生提升学习效率。对老师来说，“互联网+”的高反馈省去了教师批改作业和做统计的时间，教师可以看到每个学生的作业统计情况，能及时发现每个学生存在的问题，针对不同题目的完成情况，教师可以有针对性的进行讲解，节约学生的课堂学习时间。
“互联网+”在初中地理教学中的应用远远不止这些，处于网络信息时代的一线初中地理教师，更需要紧跟形势，充分利用“互联网+”背景下的各种有效资源，扬长避短，最大限度地培养学生的地理思维能力和终身学习的能力。
参考文献：
[1]陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究，2016（01）.
[2]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析.科学大众，2016-06-20.
[3]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（04）.
作者简介：胡琳琳，重庆市涪陵第十四中学校。
关键词：互联网；初中地理教学；应用
21世纪是信息化的时代，传统的各行各业在互联网的大背景下都朝着信息化迈进。“互联网+传统集市”，网络购物出现了；“互联网+传统银行”，网银APP出现了；“互联网+传统交通”，打车软件出现了……总之，互联网改变着一切，重塑着一切。在这股互联网技术的东风下，“互联网+教育”也应运而生，作为一名一线的初中地理教师，如何与时俱进的适应这种变化，扬长避短地将互联网技术与日常的初中地理教学相结合，笔者结合自身初中地理教学经验和小蚂蚁平台的教学经历，从以下几个层面探究初中地理教学中的变化。
一、课前准备更充分
（一）学生预习充分
“互联网+”为地理课堂教学提供了丰富的素材内容，课前利用小蚂蚁平台向学生推送与预习内容相关的素材，如各种景观图片资源、实时视频资料、动画演示效果等，并引导学生通过网络查找更多的信息资源。让学生透过有限的教材内容，通过“互联网+”认识丰富精彩的世界，解决了学生丰富的学习需求与有限的学习资源之间的矛盾，使学生的课前预习更充分。
（二）教师备课精准
在传统的教学中，教师备课全凭自己的教学经验来确定哪些是重点哪些是难点，这样的重难点确定难免会有偏差。在“互联网+”下，教师通过小蚂蚁平台中学生预习反馈的数据分析，能够清楚的了解学生已经知道了什么，还缺什么，困难和障碍是什么。这样教师在课前就能够调整好教学方向，有针对性的备课，想好哪些内容需要教，教到什么程度，用什么样的活动去突破学生的困难。有了这样的课前准备，课上才能够高效利用时间去解决学生的问题和疑惑，更好地提高学生的学习效率，教学才能走向精准。
二、课中学习更深入
（一）PPT截图，保存教学重点
小蚂蚁平台可以将PPT课件同步推送至白板和学生平板，让每一位学生都能在自己的平板上清晰的看到老师的PPT演示，并保存下来。老师或某位学生做有笔记的PPT幻灯片也可作为图片推送给其他学生保存下来，便于课后的复习。
（二）微视频演示，直观教学难点
初中地理教学中有些重难点需要具体形象化的视频资料，其学习效果是传统的地理课堂学习不能达到的。例如学习“等高线地形图”，传统教学中教师口头讲解半天，即使加上板画，很多学生还是难以理解。而通过动画视频显示拥有陡坡和缓坡的一座山脉，显示山脉上不同地点的海拔高度，相同海拔的各点闪烁并连接成线，出现不同海拔的等高线。然后山脉消失，各条等高线投影至水平面形成等高线地形图。短短几秒钟将等高线地形图的绘制原理表现得清清楚楚。初中地理教学中还有很多这样的动画视频，如“经纬度”、“地球的运动”、“五种陆地地形”，通过小蚂蚁平台将它们推送至学生端，学生边观看边思考，使抽象的地理知识形象直观，便于学生理解与掌握，从而突破难点，达到好的教学效果。
（三）弹幕闪烁，促进课堂互动
在课堂上，学生随时通过网络发表疑问、提出看法、参与讨论，这些内容以弹幕的形式即时显示在投影上。这种弹幕互动的形式与传统的面对面直接对话交流的形式相比，提升了讨论的效率；同一时刻每位学生都可以在平台上发表言论，提高了课堂参与度；讨论内容可以保存在平台上，每位学生的观点都可以再次被他人保存和引用。“互联网+”的丰富性、时效性和共享性促进了初中地理课堂的互动，使课堂更活跃。
（四）开启直播，打破时空限制
“互联网+”放大了优质教育资源的价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生，通过小蚂蚁学习平台，教师能够开启直播，将自己的价值实现全国共享。在“互联网+”下，学生只需要一台连网的电脑，便可以在任何时间、任何地点接受教育。这样的学习不受时间的限制，学习的地点也不再局限于教室，给学生构建了开放的学习过程和学习时空，解决了学生开放的学习过程与封闭的学习时空之间的矛盾。
三、課后反馈更及时
利用“互联网+”，学生在平板电脑上完成“自我检测”，小蚂蚁平台可以快速的做出反馈，对错题进行分析，把错题收入个人档案中的错题集。对学生来说，错误可以得到及时的反馈，学生可以趁热打铁，马上修改，并且错题集为后期的复习指出了侧重点，有利于学生提升学习效率。对老师来说，“互联网+”的高反馈省去了教师批改作业和做统计的时间，教师可以看到每个学生的作业统计情况，能及时发现每个学生存在的问题，针对不同题目的完成情况，教师可以有针对性的进行讲解，节约学生的课堂学习时间。
“互联网+”在初中地理教学中的应用远远不止这些，处于网络信息时代的一线初中地理教师，更需要紧跟形势，充分利用“互联网+”背景下的各种有效资源，扬长避短，最大限度地培养学生的地理思维能力和终身学习的能力。
参考文献：
[1]陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究，2016（01）.
[2]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析.科学大众，2016-06-20.
[3]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（04）.
作者简介：胡琳琳，重庆市涪陵第十四中学校。