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摘要：“知——思——行”一体化教学模式就是将“授之以知”“启之以思”和“导之以行”作为高校思想政治理论教育的完整过程，以实现教育教学目的的教学模式。在“知——思——行”一体化教学模式视阈下，加强高校思想政治理论课实践教学显得非常必要，并且可以采取诸多形式。要想取得理想的实践教学效果，就必须坚持一体化、针对性、选择性、可行性、“双调动”等基本原则。
关键词：“知——思——行”一体化；教学模式；实践教学
所谓“知——思——行”一体化教学模式，就是将“授之以知”“启之以思”和“导之以行”作为高校思想政治理论教育的完整过程，并使之相互衔接、相互匹配、相互作用、相互促进，以彰显其教育效果的教学模式。从本质上讲，思想政治教育就是一个“知——思——行”一体化的接受过程。在思想政治教育活动中，既要让大学生知道教育者倡导的“是什么”（即“知”），将正确的思想观念、政治观点、道德规范等传授给大学生；又要启发大学生懂得“为什么”（即“思”），因为学生只有经过深入思考，在内心深处建构起科学的价值标准，才能产生对“知”的认同，进而将教育信息内化为个体的素养；更要创造条件、搭建平台，积极引导大学生将所学、所思外化为实际行动。由此可见，高校思想政治理论课实施“知——思——行”一体化教学模式，恰好体现了精神塑造从反映、选择、整合、内化到外化的接受过程。这种模式可以改变过去“满堂灌”的传统教学方法，发挥教师的主导性作用，凸显学生的主体性地位，在教育教学的各个环节共同完成“传授知识”“启发思考”和“导引行为”的教育使命，真正把大学生培养成为懂知识、善思考、会实践的高素质人才。虽然“知”“思”“行”三者在功能上有所区别，但它们并不是彼此割裂、相互对立的教学环节，而是彼此衔接、相互作用的有机统一体。三者相互渗透、相互交叉，共同作用于大学生思想政治教育。在这三者之中，“行”有着举足轻重的作用，是思想政治理论教育的“目的”与“归宿”，必须下大力气做实、做好。
一、“知——思——行”一体化教学模式视阈下加强实践教学的必要性
目前，我国高校思想政治理论课完整的教材体系已基本形成，并且各高校对大学生进行了系统的思想政治理论教育，教材体系逐渐向教学体系转化，对学生进行理论灌输的课堂教学模式也已日趋成熟。但是，在理论与实践相结合方面还存在着巨大的尚待进一步开拓的空间。虽然目前大多数高校都开展了不同形式的社会实践活动，但是其针对性和广泛性还很不够，特别是社会实践活动与理论灌输相脱节的现象还比较严重，没有形成有效的匹配。因此，在高校思想政治理论课实施“知——思——行”一体化教学模式的视阈下加强实践教学就显得非常必要。大学生只有通过参加各种社会实践活动，才能在实践中验证和丰富所学知识；才能逐步拉近校园与社会的距离，加深对社会的了解；才能有利于校正、发现和锻炼自己，实现由知识向能力和素质的转化。也只有通过丰富的社会实践，大学生才能将所学、所思外化为服务社会的行为，真正培养起强烈的社会责任感，切实塑造出自觉服务社会的良好品格。
1.马克思主义认识规律的必然要求
马克思主义认识规律认为，要使认识不断得到深化，使感性认识不断跃升为理性认识，就必须经过“实践——认识——再实践——再认识……”这个循环往复的发展过程。“知——思——行”一体化的教学模式正是这一认识规律在思想政治理论教育教学过程中的具体体现，加强实践环节是其必然要求。
2.青年大学生精神成长的客观需要
青年大学生的精神成长是遵循从“知其然”（知道“是什么”）到“知其所以然”（思考“为什么”）再到躬身实践（落实“做什么”）这一规律的。当代大学生有很强的社会化需求，在社会化过程中他们渴望提高自身技能，渴望参与社会生活，渴望体验社会角色。而“知——思——行”一体化教学模式能够给大学生创造一个良好的展现自我、实现自我的环境与平台。
3.思想政治教育规律的实际运用
思想政治教育的全部工作是围绕改善受教育者的认知方式、提高受教育者的理论素养和思想觉悟展开的。教育者的全部工作归根结底是从“授之以知”开始，经过“启之以思”，落脚于“导之以行”的。“知——思——行”一体化教学模式的实施过程，实质上就是思想政治教育从反映、选择、整合、内化到外化实践的过程，而实践教学是其重要环节。
4.实现社会主义教育目的的要求
社会主义的教育目的在于培养德才兼备、勇于担当、乐于奉献、全面发展的高素质人才。思想政治理论课在“知——思——行”一体化教学模式视阈下强化实践环节，有利于大学生深化对自然、社会、思维规律的认识，提高理论素养，锻炼社会实践能力，真正成为政治素质高、业务能力强、勇于创新、善于合作的应用型人才。
二、思想政治理论课“知——思——行”一体化教学模式视阈下实践教学的主要方式
“知——思——行”一体化教学模式视阈下的实践教学形式非常多，但笔者认为最主要的至少应当包含以下8种。
1.公益性、服务性活动
比如，慰问和救助弱势群体、义务维修家电、义务家教、暑期阳光支教等。通过这些活动，让学生了解社会需求，体验社情民意，体味助人为乐的精神快乐，进而塑造奉献社会、助人为乐的良好品格。
2.主题宣传活动
让学生深入农村、工厂、社区等，对党的重大理论创新成果、党和国家的重大战略决策等进行宣传。通过此类活动，增进大学生对党的理论创新成果的理解，增强大学生学习和宣传国家重大路线、方针、政策的积极性和主动性，不断提高贯彻中央精神、国家法律的自觉性。
3.参观爱国主义和思想政治教育基地
让学生参观伟人故里、革命遗址、博物馆、纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，或者深入工厂、农村和机关团体等具有教育意义的思想政治教育基地进行参观学习。参加这种活动，大学生能够亲临现场，亲历真人真事，使教育更具感染力，达到“此处无声胜有声”的效果。
4.社会调研
组织学生深入具有一定代表性或典型意义的企事业单位、农村乡镇、城市社区等进行调研，并撰写调研报告。通过这些活动，大学生把理论与社会实际相结合，有利于进一步深刻理解党的路线、方针和政策，调动学理论、用理论的积极性。
5.观看影视作品
根据课程特点选择一批优秀影视作品组织学生观看，并写出观后感。这种活动的好处是能够在较短的时间内使学生获得较为系统的信息。声音与影像结合具有较强的视觉效果，故事情节的编排也容易激发大学生产生观看、学习的兴趣，使大学生在真情实感中接受教育。
6.读书活动
根据各门课程的特点，列出必读书目和选读书目，对大学生提出明确的读书要求，并写出读后感。读书和写作读后感的过程本身就是接受信息、进行甄别判断、作出价值选择的过程，即是一个自我教育的过程，而由此所获得的认识又往往具有持续性。
7.演讲、论辩活动
根据各门课程的特点设计若干具有思辨性、争议性的社会焦点和热点问题，组织学生开展演讲或论辩活动，在收集资料、写作、演讲辩论的过程中，学生主动参与、积极思考，可以收到自我教育的良好效果。
8.与专业相结合的思想政治教育实践活动
根据各专业学生的专业特长设计相关的实践项目。这样既可以解决学生时间少、课业负担重的问题，又可以把学生的专业特长结合起来，激发学生的兴趣，使教育更具针对性。
三、“知——思——行”一体化教学模式视阈下思想政治理论课实践教学的原则
1.一体化原则
实践教学环节体现一体化就是把实践教学作为整个教学过程的重要组成部分，它是与理论教学密切联系的有机统一体。思想政治理论课实践教学从内容到形式、从组织到考核都要体现与理论教学的相互衔接，注重培养学生独立思考和解决问题的能力，使“知”“思”“行”三者有机统一和共同作用于学生思想政治教育的全过程，完成培养“懂知识、善思考、会实践”的高素质、应用型人才的任务。
2.针对性原则
要想使实践教学效果具有较强的教育针对性，就必须搞好“两个结合”：一方面，实践教学的内容、方式等要与所学课程相结合；另一方面，要与学生专业特点相结合，以强化其针对性。与课程相结合，就是要根据各门课程的特点及其所肩负的教育使命，设计相应的实践形式。与学生专业特点相结合，就是同一个实践项目，要根据不同学生的专业特点布置不同的题目。这样做的好处是可以让学生从自己熟知的领域寻找教育资源，容易引起学生的兴趣，使教育更具感染力；将学生学习专业知识与思想政治理论课学习结合起来，有利于解决学生时间有限、学习任务繁重的矛盾，可以收到一举多得的效果。
3.选择性原则
各门课程要根据课程特点，选择适合本门课程特点的实践项目。另外，每门课程可以列出适合该课程的实践项目，既要有每个学生都必须完成的项目，还要有可供学生自由选择的项目。在完成必做项目的基础上，学生还可以根据实际灵活选择适合自己的实践项目。这样就可以发挥学生的能动作用，增强创造性。
4.可行性原则
实践教学要想取得预期的效果，就需要相应的条件和保障，因此思想政治理论课实践教学的内容选择、活动形式、组织监控、考试考核都要有很强的可操作性，要考虑资金等现实条件，从大学生的理论准备和实际能力出发，切忌好高骛远。如果脱离现实条件，即使实践教学设计得再好，一旦难以落实，也起不到应有的作用。
5.“双调动”原则
“双调动”即要调动学生和教师两方面的积极性，发挥两方面的作用。一方面，要发挥学生的主体作用，即要落实以学生为本的思想，调动学生的积极性、主观能动性。通过多方面的引导，让学生自己实践。还要通过事后总结以达到自我教育、自我提高的目的。实践的内容、方式、方法等要根据学生的知识需求和社会对大学生的素质要求等来确定。另一方面，要调动教师的积极性，发挥教师的主导作用。
参考文献：
[1]郁大海.高校思政课实践教学运行机制创新研究[J].探索,2008,(2).
[2]俞丽君,严雄飞.对高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].学校党建与思想教育,2011,(3).
[3]刘晶,刘海燕.高校思想政治理论课体验式实践教学初探[J].湖北社会科学,2011,(1).
[4]张振毅.知行统一 提高德育实效[J].北京教育(普教),2011,(2).
责编：路童
关键词：“知——思——行”一体化；教学模式；实践教学
所谓“知——思——行”一体化教学模式，就是将“授之以知”“启之以思”和“导之以行”作为高校思想政治理论教育的完整过程，并使之相互衔接、相互匹配、相互作用、相互促进，以彰显其教育效果的教学模式。从本质上讲，思想政治教育就是一个“知——思——行”一体化的接受过程。在思想政治教育活动中，既要让大学生知道教育者倡导的“是什么”（即“知”），将正确的思想观念、政治观点、道德规范等传授给大学生；又要启发大学生懂得“为什么”（即“思”），因为学生只有经过深入思考，在内心深处建构起科学的价值标准，才能产生对“知”的认同，进而将教育信息内化为个体的素养；更要创造条件、搭建平台，积极引导大学生将所学、所思外化为实际行动。由此可见，高校思想政治理论课实施“知——思——行”一体化教学模式，恰好体现了精神塑造从反映、选择、整合、内化到外化的接受过程。这种模式可以改变过去“满堂灌”的传统教学方法，发挥教师的主导性作用，凸显学生的主体性地位，在教育教学的各个环节共同完成“传授知识”“启发思考”和“导引行为”的教育使命，真正把大学生培养成为懂知识、善思考、会实践的高素质人才。虽然“知”“思”“行”三者在功能上有所区别，但它们并不是彼此割裂、相互对立的教学环节，而是彼此衔接、相互作用的有机统一体。三者相互渗透、相互交叉，共同作用于大学生思想政治教育。在这三者之中，“行”有着举足轻重的作用，是思想政治理论教育的“目的”与“归宿”，必须下大力气做实、做好。
一、“知——思——行”一体化教学模式视阈下加强实践教学的必要性
目前，我国高校思想政治理论课完整的教材体系已基本形成，并且各高校对大学生进行了系统的思想政治理论教育，教材体系逐渐向教学体系转化，对学生进行理论灌输的课堂教学模式也已日趋成熟。但是，在理论与实践相结合方面还存在着巨大的尚待进一步开拓的空间。虽然目前大多数高校都开展了不同形式的社会实践活动，但是其针对性和广泛性还很不够，特别是社会实践活动与理论灌输相脱节的现象还比较严重，没有形成有效的匹配。因此，在高校思想政治理论课实施“知——思——行”一体化教学模式的视阈下加强实践教学就显得非常必要。大学生只有通过参加各种社会实践活动，才能在实践中验证和丰富所学知识；才能逐步拉近校园与社会的距离，加深对社会的了解；才能有利于校正、发现和锻炼自己，实现由知识向能力和素质的转化。也只有通过丰富的社会实践，大学生才能将所学、所思外化为服务社会的行为，真正培养起强烈的社会责任感，切实塑造出自觉服务社会的良好品格。
1.马克思主义认识规律的必然要求
马克思主义认识规律认为，要使认识不断得到深化，使感性认识不断跃升为理性认识，就必须经过“实践——认识——再实践——再认识……”这个循环往复的发展过程。“知——思——行”一体化的教学模式正是这一认识规律在思想政治理论教育教学过程中的具体体现，加强实践环节是其必然要求。
2.青年大学生精神成长的客观需要
青年大学生的精神成长是遵循从“知其然”（知道“是什么”）到“知其所以然”（思考“为什么”）再到躬身实践（落实“做什么”）这一规律的。当代大学生有很强的社会化需求，在社会化过程中他们渴望提高自身技能，渴望参与社会生活，渴望体验社会角色。而“知——思——行”一体化教学模式能够给大学生创造一个良好的展现自我、实现自我的环境与平台。
3.思想政治教育规律的实际运用
思想政治教育的全部工作是围绕改善受教育者的认知方式、提高受教育者的理论素养和思想觉悟展开的。教育者的全部工作归根结底是从“授之以知”开始，经过“启之以思”，落脚于“导之以行”的。“知——思——行”一体化教学模式的实施过程，实质上就是思想政治教育从反映、选择、整合、内化到外化实践的过程，而实践教学是其重要环节。
4.实现社会主义教育目的的要求
社会主义的教育目的在于培养德才兼备、勇于担当、乐于奉献、全面发展的高素质人才。思想政治理论课在“知——思——行”一体化教学模式视阈下强化实践环节，有利于大学生深化对自然、社会、思维规律的认识，提高理论素养，锻炼社会实践能力，真正成为政治素质高、业务能力强、勇于创新、善于合作的应用型人才。
二、思想政治理论课“知——思——行”一体化教学模式视阈下实践教学的主要方式
“知——思——行”一体化教学模式视阈下的实践教学形式非常多，但笔者认为最主要的至少应当包含以下8种。
1.公益性、服务性活动
比如，慰问和救助弱势群体、义务维修家电、义务家教、暑期阳光支教等。通过这些活动，让学生了解社会需求，体验社情民意，体味助人为乐的精神快乐，进而塑造奉献社会、助人为乐的良好品格。
2.主题宣传活动
让学生深入农村、工厂、社区等，对党的重大理论创新成果、党和国家的重大战略决策等进行宣传。通过此类活动，增进大学生对党的理论创新成果的理解，增强大学生学习和宣传国家重大路线、方针、政策的积极性和主动性，不断提高贯彻中央精神、国家法律的自觉性。
3.参观爱国主义和思想政治教育基地
让学生参观伟人故里、革命遗址、博物馆、纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，或者深入工厂、农村和机关团体等具有教育意义的思想政治教育基地进行参观学习。参加这种活动，大学生能够亲临现场，亲历真人真事，使教育更具感染力，达到“此处无声胜有声”的效果。
4.社会调研
组织学生深入具有一定代表性或典型意义的企事业单位、农村乡镇、城市社区等进行调研，并撰写调研报告。通过这些活动，大学生把理论与社会实际相结合，有利于进一步深刻理解党的路线、方针和政策，调动学理论、用理论的积极性。
5.观看影视作品
根据课程特点选择一批优秀影视作品组织学生观看，并写出观后感。这种活动的好处是能够在较短的时间内使学生获得较为系统的信息。声音与影像结合具有较强的视觉效果，故事情节的编排也容易激发大学生产生观看、学习的兴趣，使大学生在真情实感中接受教育。
6.读书活动
根据各门课程的特点，列出必读书目和选读书目，对大学生提出明确的读书要求，并写出读后感。读书和写作读后感的过程本身就是接受信息、进行甄别判断、作出价值选择的过程，即是一个自我教育的过程，而由此所获得的认识又往往具有持续性。
7.演讲、论辩活动
根据各门课程的特点设计若干具有思辨性、争议性的社会焦点和热点问题，组织学生开展演讲或论辩活动，在收集资料、写作、演讲辩论的过程中，学生主动参与、积极思考，可以收到自我教育的良好效果。
8.与专业相结合的思想政治教育实践活动
根据各专业学生的专业特长设计相关的实践项目。这样既可以解决学生时间少、课业负担重的问题，又可以把学生的专业特长结合起来，激发学生的兴趣，使教育更具针对性。
三、“知——思——行”一体化教学模式视阈下思想政治理论课实践教学的原则
1.一体化原则
实践教学环节体现一体化就是把实践教学作为整个教学过程的重要组成部分，它是与理论教学密切联系的有机统一体。思想政治理论课实践教学从内容到形式、从组织到考核都要体现与理论教学的相互衔接，注重培养学生独立思考和解决问题的能力，使“知”“思”“行”三者有机统一和共同作用于学生思想政治教育的全过程，完成培养“懂知识、善思考、会实践”的高素质、应用型人才的任务。
2.针对性原则
要想使实践教学效果具有较强的教育针对性，就必须搞好“两个结合”：一方面，实践教学的内容、方式等要与所学课程相结合；另一方面，要与学生专业特点相结合，以强化其针对性。与课程相结合，就是要根据各门课程的特点及其所肩负的教育使命，设计相应的实践形式。与学生专业特点相结合，就是同一个实践项目，要根据不同学生的专业特点布置不同的题目。这样做的好处是可以让学生从自己熟知的领域寻找教育资源，容易引起学生的兴趣，使教育更具感染力；将学生学习专业知识与思想政治理论课学习结合起来，有利于解决学生时间有限、学习任务繁重的矛盾，可以收到一举多得的效果。
3.选择性原则
各门课程要根据课程特点，选择适合本门课程特点的实践项目。另外，每门课程可以列出适合该课程的实践项目，既要有每个学生都必须完成的项目，还要有可供学生自由选择的项目。在完成必做项目的基础上，学生还可以根据实际灵活选择适合自己的实践项目。这样就可以发挥学生的能动作用，增强创造性。
4.可行性原则
实践教学要想取得预期的效果，就需要相应的条件和保障，因此思想政治理论课实践教学的内容选择、活动形式、组织监控、考试考核都要有很强的可操作性，要考虑资金等现实条件，从大学生的理论准备和实际能力出发，切忌好高骛远。如果脱离现实条件，即使实践教学设计得再好，一旦难以落实，也起不到应有的作用。
5.“双调动”原则
“双调动”即要调动学生和教师两方面的积极性，发挥两方面的作用。一方面，要发挥学生的主体作用，即要落实以学生为本的思想，调动学生的积极性、主观能动性。通过多方面的引导，让学生自己实践。还要通过事后总结以达到自我教育、自我提高的目的。实践的内容、方式、方法等要根据学生的知识需求和社会对大学生的素质要求等来确定。另一方面，要调动教师的积极性，发挥教师的主导作用。
参考文献：
[1]郁大海.高校思政课实践教学运行机制创新研究[J].探索,2008,(2).
[2]俞丽君,严雄飞.对高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].学校党建与思想教育,2011,(3).
[3]刘晶,刘海燕.高校思想政治理论课体验式实践教学初探[J].湖北社会科学,2011,(1).
[4]张振毅.知行统一 提高德育实效[J].北京教育(普教),2011,(2).
责编：路童