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摘 要：随着我国社会经济与科学技术的不断发展，电子产业在我国的发展也逐渐壮大。不论是电子产业的生产规模还是其技术核心都得到了长足的进步。随着电子市场的不断扩大，企业对电子技术人才的需求也随之加深。不论是核心高科技的研发人才，还是专业生产、装配、检修人才的需求量都是十分巨额。其中中职院校的应用电子专业学生就是在生产、装配等工作的重要人才支柱。要不断提高中职院校电子应用专业学生的专业技能，就要在课程教育过程中充分发挥电子专业实验课的作用，本文从中职院校中电子技术实验室的现状入手，分析在中职教育中实施开放实验室的必要性，并且加以实例进行一定的证明。
关键词：开放性实验室；中职电子技术；教学应用分析
引言
在经济全球化的大背景下，我国的电子产业发展也随着壮大。在教育领域中，电子专业课程的应用十分的广泛。其理论性、直观性、操作性、实践性都能够在一定程度上与电子产业贴合。由于其自身特点并且对学生的要求较高，所以电子专业的学习在中职院校中是一门难度较大的专业课程。在国家进行新课改的前提下，现代的电子技术教学内容与以往的课程设置有了较大的输出。传统的电子教学内容主要是侧重电子技术与操作技术。由教师在课堂上进行授课与示范，学生只要对授课内容进行记忆与模仿即可。但是现代的电子专业课程的教学内容的侧重点已经发展到向学生的实践动手能力转变。
1. 中职院校电子技术实验室的发展现状
1.1 教学方式陈旧
在目前中职院校中，传统的实验教学模式只是一种验证书本的教学模式，着重点就是对理论知识的验证，没有把重心转移到培养学生的实验技能与综合素质上。验证型的试验模式主要就是将实验项目与实验目的告诉学生，并且在实验过程中加以原理解释、仪器的使用、实验步骤等。
1.2 忽视实验教学的作用
在电子应用专业的课程设置上，实验教学只是被视为理论课程的辅助，主要目的就是帮助学生加深教材中的理论依据，没有意识到实验教学的重要性并且对其的理解十分片面。
1.3 实验人手不足
电子技术应用、电子设备、计算机这些课程都是需要坚实的基础知识作为铺垫，实验教学人员的职责十分重大。就目前现状来看，实验室的技术人员没有跟上实验数量的增加。缺乏对实验设备仪器的维护。这种现状在一定程度上会对实验的教学质量产生影响[1]。
2.开放性实验室的必要性
2.1 电子教学发展的要求
基于电子技术课程的具有较为抽象但是应用性又较强的特点，仅仅让教师在课堂上传授教材知识不能够最大程度上的达到教学目标，也很难让学生掌握其中的原理与技术。由此可见，传统的教学模式需要得到一定的改变。开展另外一种教学方式与学习方法从而满足教学目的，开放性实验室便应运而生。
2.2 中职学生的学习要求
基于切实提高学生的实践学习能力、将实验室的价值与作用最大程度的发挥的目的，中职院校应该将电子电工实验室的使用与课程教学进行重新设计，加大实验室的开发程度。学生作为教学过程的主体，要充分重视学生在教学开展中的表现与学习状态，摒弃以往学生被动接受知识的状态与观念。建立开放性实验室是实现这一目标的有效途径。
3. 开放性实验室在电子教学中的实例
将电子技术技能实训课程对开放性实验室的教学过程和效果进行检测。制定实验项目，在充分调动学生的学习兴趣的前提下，发挥其积极主动性，结合实验教师的指导进行课程学习。进行开放性实验的学生均已接受了电子专业等基础课程的教育，具有基本的专业知识与应用技巧。
实训：TTL逻辑探针
实验目标：对数字电路的基本逻辑知识进行初步的掌握；正确认识模拟信号以及数字信号；掌握数字信号的基本门电路；对TTL数字集成电路有初步认识；能够根据电路原理图种集成电路的功能，正确进行实物布线图的布置，集成电路各个管脚的功能及数字集成电路的悬空脚的准确理解。
知识目标：运用于非门的逻辑功能分析逻辑探针的工作原理
技能目标：对元器件能够进行基本识别、焊接与组装；掌握逻辑探针，并且使得学生具有一定的测试能力。
在开展开放式实验教学中，使用的是项目教学法。在开始进行实验之前，在编制好的项目以任务指导书的形式发给分好组的学生[2]。在任务指导书中需要对实验的内容进行具体分解，以学生的学习水平程度为依据，帮助学生逐步分步骤进行实验操作，从而提高实验的成功几率。通过实验的成功率可以有效的提高学生的学习兴趣与动机，增强学习信心。具体实验可以分为以下几个步骤：
任务：TTL逻辑探针的布线与元件检测
（1）在任务指导书中以列表的形式将实验中所需要的元件，首先根据元件的外观进行分类，例如电阻、电容、集成电路等。
（2） 再使用一定的测量仪器对元件的容量进行检测，并且做好标记。
（3） 例如根据外观对二极管进行分别，再用测量仪器对其质量进行鉴别。
学生对元件的直接鉴别与检测，具有强烈的直观性[3]。不单单能够将理论课程中的知识在实验过程中运用，还能够大大提高学生的学习兴趣与实践能力。
从以上的教学过程可以发现，再完成一次开放性实验后，不同学习层次的学生都能够得到一定的满足。例如基础较好的学生在课时时间内完成了实验，个别学生由于各种原因导致实验没有完成的，就可以利用课余时间再结合实验教师的指导下完成实验任务。
4. 结束语
随着电子产业逐渐的发展，中职院校的毕业将会是电子生产企业中重要的组成部分。开展开放式实验教学是切实提高其专业技能的重要保障。将开放性实验普及到广大的中职院校里的应用电子专业，一定能够在很大程度上提高学生的专业素养与职业技能。
参考文献
[1]贾更新《电子技术基础一实验、设计与仿真》[J]华中科技学报.2010（8）12—15
[2]何英 《推进实验室开放深化实验教学改革 》[J]；电气电子教学学报.2008（10）20—23
[3]梁碧勇 加强电子电工实验室管理提高实验教学质量[J]电气电子教学学报.2010（12）35—37
关键词：开放性实验室；中职电子技术；教学应用分析
引言
在经济全球化的大背景下，我国的电子产业发展也随着壮大。在教育领域中，电子专业课程的应用十分的广泛。其理论性、直观性、操作性、实践性都能够在一定程度上与电子产业贴合。由于其自身特点并且对学生的要求较高，所以电子专业的学习在中职院校中是一门难度较大的专业课程。在国家进行新课改的前提下，现代的电子技术教学内容与以往的课程设置有了较大的输出。传统的电子教学内容主要是侧重电子技术与操作技术。由教师在课堂上进行授课与示范，学生只要对授课内容进行记忆与模仿即可。但是现代的电子专业课程的教学内容的侧重点已经发展到向学生的实践动手能力转变。
1. 中职院校电子技术实验室的发展现状
1.1 教学方式陈旧
在目前中职院校中，传统的实验教学模式只是一种验证书本的教学模式，着重点就是对理论知识的验证，没有把重心转移到培养学生的实验技能与综合素质上。验证型的试验模式主要就是将实验项目与实验目的告诉学生，并且在实验过程中加以原理解释、仪器的使用、实验步骤等。
1.2 忽视实验教学的作用
在电子应用专业的课程设置上，实验教学只是被视为理论课程的辅助，主要目的就是帮助学生加深教材中的理论依据，没有意识到实验教学的重要性并且对其的理解十分片面。
1.3 实验人手不足
电子技术应用、电子设备、计算机这些课程都是需要坚实的基础知识作为铺垫，实验教学人员的职责十分重大。就目前现状来看，实验室的技术人员没有跟上实验数量的增加。缺乏对实验设备仪器的维护。这种现状在一定程度上会对实验的教学质量产生影响[1]。
2.开放性实验室的必要性
2.1 电子教学发展的要求
基于电子技术课程的具有较为抽象但是应用性又较强的特点，仅仅让教师在课堂上传授教材知识不能够最大程度上的达到教学目标，也很难让学生掌握其中的原理与技术。由此可见，传统的教学模式需要得到一定的改变。开展另外一种教学方式与学习方法从而满足教学目的，开放性实验室便应运而生。
2.2 中职学生的学习要求
基于切实提高学生的实践学习能力、将实验室的价值与作用最大程度的发挥的目的，中职院校应该将电子电工实验室的使用与课程教学进行重新设计，加大实验室的开发程度。学生作为教学过程的主体，要充分重视学生在教学开展中的表现与学习状态，摒弃以往学生被动接受知识的状态与观念。建立开放性实验室是实现这一目标的有效途径。
3. 开放性实验室在电子教学中的实例
将电子技术技能实训课程对开放性实验室的教学过程和效果进行检测。制定实验项目，在充分调动学生的学习兴趣的前提下，发挥其积极主动性，结合实验教师的指导进行课程学习。进行开放性实验的学生均已接受了电子专业等基础课程的教育，具有基本的专业知识与应用技巧。
实训：TTL逻辑探针
实验目标：对数字电路的基本逻辑知识进行初步的掌握；正确认识模拟信号以及数字信号；掌握数字信号的基本门电路；对TTL数字集成电路有初步认识；能够根据电路原理图种集成电路的功能，正确进行实物布线图的布置，集成电路各个管脚的功能及数字集成电路的悬空脚的准确理解。
知识目标：运用于非门的逻辑功能分析逻辑探针的工作原理
技能目标：对元器件能够进行基本识别、焊接与组装；掌握逻辑探针，并且使得学生具有一定的测试能力。
在开展开放式实验教学中，使用的是项目教学法。在开始进行实验之前，在编制好的项目以任务指导书的形式发给分好组的学生[2]。在任务指导书中需要对实验的内容进行具体分解，以学生的学习水平程度为依据，帮助学生逐步分步骤进行实验操作，从而提高实验的成功几率。通过实验的成功率可以有效的提高学生的学习兴趣与动机，增强学习信心。具体实验可以分为以下几个步骤：
任务：TTL逻辑探针的布线与元件检测
（1）在任务指导书中以列表的形式将实验中所需要的元件，首先根据元件的外观进行分类，例如电阻、电容、集成电路等。
（2） 再使用一定的测量仪器对元件的容量进行检测，并且做好标记。
（3） 例如根据外观对二极管进行分别，再用测量仪器对其质量进行鉴别。
学生对元件的直接鉴别与检测，具有强烈的直观性[3]。不单单能够将理论课程中的知识在实验过程中运用，还能够大大提高学生的学习兴趣与实践能力。
从以上的教学过程可以发现，再完成一次开放性实验后，不同学习层次的学生都能够得到一定的满足。例如基础较好的学生在课时时间内完成了实验，个别学生由于各种原因导致实验没有完成的，就可以利用课余时间再结合实验教师的指导下完成实验任务。
4. 结束语
随着电子产业逐渐的发展，中职院校的毕业将会是电子生产企业中重要的组成部分。开展开放式实验教学是切实提高其专业技能的重要保障。将开放性实验普及到广大的中职院校里的应用电子专业，一定能够在很大程度上提高学生的专业素养与职业技能。
参考文献
[1]贾更新《电子技术基础一实验、设计与仿真》[J]华中科技学报.2010（8）12—15
[2]何英 《推进实验室开放深化实验教学改革 》[J]；电气电子教学学报.2008（10）20—23
[3]梁碧勇 加强电子电工实验室管理提高实验教学质量[J]电气电子教学学报.2010（12）35—37