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摘 要：情感因素在英语教师的实际教学中起着非常重要的作用，情感因素的良好运用可以大大减少学生理解英语知识的难度。本文将对情感因素在英语教学中的影响进行介绍，让大家加深对英语教师利用情感因素进行有效性教学的意识。
关键词：情感因素；英语；教学；影响
随着英语在我国的民众中的广泛应用，英语教师利用情感因素来提高英语课堂教学的课程质量，已经成为一种发展趋势。将情感因素运用到实际教学中，一方面可以使学生身心愉悦的学习英语知识，另一方面可以大大提高教师英语教学的有效性，使学生的英语水平得到不同程度的提高。
一、可以优化英语课堂教学，营造良好的学习氛围
教师在英语课程教学时，一定要营造出良好的学习氛围，这样才可以提高课堂教学的有效性。营造良好的学习氛围要做到以下几点：
（1）教师自身情感的好坏直接对营造良好的学习氛围起着非常重要的作用。教师在授课时一直面带微笑，可以把握不同学生英语学习的心理需要，这样就可以让学生感觉到教师具有亲近感，在学习起来就会非常有劲头；教师在讲课时表情冷漠、独断专行、缺乏爱心，很容易使学生感觉到课堂气氛的紧张压抑，产生疲劳甚至厌倦的程序，从而直接影响英语知识的学习。因此，教师在英语课程教学时，要调整好情绪，争取利用良好情绪的感染力，营造出一个良好的课堂学习氛围，让学生带着轻松愉悦的心情来对英语知识进行学习，正所谓“亲其师，信其道”便是这个意思。
（2）英语教师在进行教学时，要加强与学生的情感交流。只有这样，才有可能使学生达到学习英语知识的最佳状态。英语教师一定要带有非常高的热情对学生进行授课，这样一方面可以充分体现出对学生的关心，另一方面还可以尽量满足学生的心理需求。例如：在第一节课上，英语教师可以迅速的叫出学生的名字；在课堂问题解答时，对回答正确的学生要进行表扬，对于回答错误的学生要进行语言上的鼓励，让学生认识到只要有勇气回答问题就已经成功了；英语教师还要对在英语学习上有困难的学生进行开导，经常鼓励他们，让他们找会学习英语知识的自信心，这样还可以使教师与学生的关系更加融洽，课堂教学质量才会得以有效提升。
二、可以树立新的教学观与教育观
传统的教学方式主要是要求教师将书本上的知识以满堂灌的形式输送给学生，但是随着我国实行新的课程改革以来，英语教学应该重点培养学生英语的实际交际能力，可以利用英语来对相关的知识及信息进行分析及处理，培养学生英语实际运用能力。因此，教师在遵循新课改的同时，一定要树立“以学生的发展为本”的教育理念，带有良好的兴趣，将新课改要求的教学方法应用到教学中，做到教学与育人相结合。另外，英语教师在进行教学的过程中，还要注意教学方法，不能对每一个语法项目都花费较多的时间进行讲解与分析，应该充分发挥学生的主观能动性，通过让学生自己观察、总结来对相应的语法项目进行掌握。教师还可以留出一定的时间来让同学们讨论，让学生对英语知识进行交流，加深学生对英语知识的印象。通过情感因素及教学方法的相结合，可以使学生积极地参加教师的教学活动，对英语知识有自己独特的理解，最终形成自己的知识框架。
三、可以培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最后的教师，英语教师在进行授课时，一定要重点培养学生学习英语的兴趣。培养学生的学习兴趣要做到以下几点：
（1）通过分析教材调动学生积极性。现在的英语教材每个单元的开头都会有Warming-up环节，这一环节一般结构及语言都比较简单，可以让学生对本单元内容有一定的了解，并且还会留有很大的思考空间来鼓励学生进行讨论与思考。这样一方面可以激活学生相关的英语背景知识，另一方面可以给学生补充新的知识，引导学生对相关话题进行讨论与思考。例如： Olympics单元的Warming-up一方面可以让学生对Olympics的发展进行了解，另一方面可以让学生补充一定的奥运知识以及奥运会在我国召开对世界的重要意义，让学生们认识到国家的强大，激发其爱国热情。
（2）总结规律引导学生记忆。英语教材中的许多内容都可以总结出相应的规律，英语教师要对相关的英语语法进行总结，方便学生记忆，引导学生走出语法的误区。例如：在进行定语从句的讲解中，要注意which与that的区别与联系，让学生们充分掌握定语从句的规律，以后做起题来就不再犯类似的错误，让同学们感觉到英语学习的乐趣，增强学生学习英语想自信心。
教师还可以其它多种形式，来提高学生们学习英语的兴趣，例如：教师可以饱满热情的演唱一首英文歌曲，调动起大家的兴趣，再对该英语歌曲的背景知识及语法知识进行讲解，从而让学生加深相关知识的印象。
四、可以感染学生，得到学习的响应
英语教师在进行教学时一定要充满激情，在进入课堂后就要将全身心的热情都投入到课程教学中去，这样就有可能将每个同学的思想状态都带进兴奋的状态中。教师在课堂上要完全放开，用自己的情感去感染每一位学生，争取采用有趣多变的语言、丰富的身体动作及表情来进行教学，这样一方面可以给学生创造出一个宽松的学习环境，另一方面还可以使学生积极响应，聚精会神的听讲，在这种感染下学习到更多的英语知识，培养他们的语言技能，提高学生的英语实际应用能力。
五、结论
综上所述，课堂是学生学习的主要场所，教师采用热情的态度来进行课堂教学，不仅可以给学生传授更多的知识，激发他们的英语学习潜能，另一方面还可以让教师保持永恒的激情，让其充满智慧与活力。因此，英语教师一定要认识到情感因素在英语教学中的重要作用，在课前要对自己的情绪进行及时调整，并且在课堂上热情讲解，这样才可以使英语课堂教学质量得以有效提升，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]李雪.论情感因素对大学英语教学的影响与启示[J].辽宁教育行政学院学报.2008（09）
[2]王美玲，崔久军.外语学习焦虑的影响及对大学英语教学的启发[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2008（04）
[3]张健，缪华珍，曹东霞，邹琼. 论情感因素对英语学习者口头交际的影响[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版）. 2008（01）
[4]李雪.论情感因素对大学英语教学的影响与启示[J].辽宁教育行政学院学报.2008（09）
[5]崔洁.谈情感因素在英语教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报. 2006（06）
关键词：情感因素；英语；教学；影响
随着英语在我国的民众中的广泛应用，英语教师利用情感因素来提高英语课堂教学的课程质量，已经成为一种发展趋势。将情感因素运用到实际教学中，一方面可以使学生身心愉悦的学习英语知识，另一方面可以大大提高教师英语教学的有效性，使学生的英语水平得到不同程度的提高。
一、可以优化英语课堂教学，营造良好的学习氛围
教师在英语课程教学时，一定要营造出良好的学习氛围，这样才可以提高课堂教学的有效性。营造良好的学习氛围要做到以下几点：
（1）教师自身情感的好坏直接对营造良好的学习氛围起着非常重要的作用。教师在授课时一直面带微笑，可以把握不同学生英语学习的心理需要，这样就可以让学生感觉到教师具有亲近感，在学习起来就会非常有劲头；教师在讲课时表情冷漠、独断专行、缺乏爱心，很容易使学生感觉到课堂气氛的紧张压抑，产生疲劳甚至厌倦的程序，从而直接影响英语知识的学习。因此，教师在英语课程教学时，要调整好情绪，争取利用良好情绪的感染力，营造出一个良好的课堂学习氛围，让学生带着轻松愉悦的心情来对英语知识进行学习，正所谓“亲其师，信其道”便是这个意思。
（2）英语教师在进行教学时，要加强与学生的情感交流。只有这样，才有可能使学生达到学习英语知识的最佳状态。英语教师一定要带有非常高的热情对学生进行授课，这样一方面可以充分体现出对学生的关心，另一方面还可以尽量满足学生的心理需求。例如：在第一节课上，英语教师可以迅速的叫出学生的名字；在课堂问题解答时，对回答正确的学生要进行表扬，对于回答错误的学生要进行语言上的鼓励，让学生认识到只要有勇气回答问题就已经成功了；英语教师还要对在英语学习上有困难的学生进行开导，经常鼓励他们，让他们找会学习英语知识的自信心，这样还可以使教师与学生的关系更加融洽，课堂教学质量才会得以有效提升。
二、可以树立新的教学观与教育观
传统的教学方式主要是要求教师将书本上的知识以满堂灌的形式输送给学生，但是随着我国实行新的课程改革以来，英语教学应该重点培养学生英语的实际交际能力，可以利用英语来对相关的知识及信息进行分析及处理，培养学生英语实际运用能力。因此，教师在遵循新课改的同时，一定要树立“以学生的发展为本”的教育理念，带有良好的兴趣，将新课改要求的教学方法应用到教学中，做到教学与育人相结合。另外，英语教师在进行教学的过程中，还要注意教学方法，不能对每一个语法项目都花费较多的时间进行讲解与分析，应该充分发挥学生的主观能动性，通过让学生自己观察、总结来对相应的语法项目进行掌握。教师还可以留出一定的时间来让同学们讨论，让学生对英语知识进行交流，加深学生对英语知识的印象。通过情感因素及教学方法的相结合，可以使学生积极地参加教师的教学活动，对英语知识有自己独特的理解，最终形成自己的知识框架。
三、可以培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最后的教师，英语教师在进行授课时，一定要重点培养学生学习英语的兴趣。培养学生的学习兴趣要做到以下几点：
（1）通过分析教材调动学生积极性。现在的英语教材每个单元的开头都会有Warming-up环节，这一环节一般结构及语言都比较简单，可以让学生对本单元内容有一定的了解，并且还会留有很大的思考空间来鼓励学生进行讨论与思考。这样一方面可以激活学生相关的英语背景知识，另一方面可以给学生补充新的知识，引导学生对相关话题进行讨论与思考。例如： Olympics单元的Warming-up一方面可以让学生对Olympics的发展进行了解，另一方面可以让学生补充一定的奥运知识以及奥运会在我国召开对世界的重要意义，让学生们认识到国家的强大，激发其爱国热情。
（2）总结规律引导学生记忆。英语教材中的许多内容都可以总结出相应的规律，英语教师要对相关的英语语法进行总结，方便学生记忆，引导学生走出语法的误区。例如：在进行定语从句的讲解中，要注意which与that的区别与联系，让学生们充分掌握定语从句的规律，以后做起题来就不再犯类似的错误，让同学们感觉到英语学习的乐趣，增强学生学习英语想自信心。
教师还可以其它多种形式，来提高学生们学习英语的兴趣，例如：教师可以饱满热情的演唱一首英文歌曲，调动起大家的兴趣，再对该英语歌曲的背景知识及语法知识进行讲解，从而让学生加深相关知识的印象。
四、可以感染学生，得到学习的响应
英语教师在进行教学时一定要充满激情，在进入课堂后就要将全身心的热情都投入到课程教学中去，这样就有可能将每个同学的思想状态都带进兴奋的状态中。教师在课堂上要完全放开，用自己的情感去感染每一位学生，争取采用有趣多变的语言、丰富的身体动作及表情来进行教学，这样一方面可以给学生创造出一个宽松的学习环境，另一方面还可以使学生积极响应，聚精会神的听讲，在这种感染下学习到更多的英语知识，培养他们的语言技能，提高学生的英语实际应用能力。
五、结论
综上所述，课堂是学生学习的主要场所，教师采用热情的态度来进行课堂教学，不仅可以给学生传授更多的知识，激发他们的英语学习潜能，另一方面还可以让教师保持永恒的激情，让其充满智慧与活力。因此，英语教师一定要认识到情感因素在英语教学中的重要作用，在课前要对自己的情绪进行及时调整，并且在课堂上热情讲解，这样才可以使英语课堂教学质量得以有效提升，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]李雪.论情感因素对大学英语教学的影响与启示[J].辽宁教育行政学院学报.2008（09）
[2]王美玲，崔久军.外语学习焦虑的影响及对大学英语教学的启发[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2008（04）
[3]张健，缪华珍，曹东霞，邹琼. 论情感因素对英语学习者口头交际的影响[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版）. 2008（01）
[4]李雪.论情感因素对大学英语教学的影响与启示[J].辽宁教育行政学院学报.2008（09）
[5]崔洁.谈情感因素在英语教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报. 2006（06）