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英语作为一种语言工具，决定了英语教学最重要的目的就是培养学生运用英语进行沟通交流的能力。教师应从多方面着手，把握新课标，提高学生的英语口语能力。
一、把口语教学贯穿于课堂教学之中
新课标强调要改变英语教学中过分重视语法和词汇知识讲解与传授，我根据高中学生的特点，结合教材内容，由简单到复杂，融入说的四个步骤。即：1. Talk about ； 2. Ask and answer； 3. Discuss and report ；4. Retell. 我以新课标人教版Student’s Book2 Unit4为例，进行口语教学的设计和安排。在Warming up部分，放映频危野生动物图片，进行Talk about：Do you know their names? Where are their homes? Discuss: Why are these animals disappearing? 由学生分组讨论，然后收集结论，再派一位学生汇报。如： lack of food ；bad environment people’s hunting and killing.
二、转变学生学习观念
英语作为一种语言工具，具有很强的实用性。在当今社会，英语作为个人综合能力和素质的要素之一，越来越受到用人单位的看重。随着中国进入WTO，我国与英语类国家人士的交往接触将会越来越频繁，熟练运用英语进行交流，特别是口头上的交流将会日趋增多。然而在中学，由于受应试教育的影响，部分学生认为高考不用考查口语能力，因而就没有了提升自我英语口语水平的愿望和动力，不重视甚至放弃口语的学习和训练。
三、营造良好的口语环境
1． 坚持用英语组织教学
教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，起初学生可能不习惯，也听不懂，教师可以在说英语的同时适当使用中文或借助实物、图片、模型、手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，说的速度可慢些，通过多次重复，让学生反复听，反复感受。在学生逐渐形成听说习惯后，教师要有意识地过渡到全英教学或尽量用英语教学。
2． 充分利用直观教具
图片、模型和实物等，是极好的直观教具。在教学中有效使用直观教具，可以收到很好的教学效果。例如：在教外研版必修2 Module 3 Music有关乐器的单词时，把乐器图片带到课室，让学生Touch and guess，张嘴抢答，通过速记、快速浏览所学的乐器单词和图片，就能很自然地说出来，有效提高了课堂教学效率。
3． 模拟实践
所谓模拟实践，就是在课堂上模拟生活或工作中的实际情况，让学生“表演”理解外语或参与语言活动。例如，在学习外研版必修1 Module 5 A Lesson in a Lab时，教师可以将教室布置成一个实验室，准备一些实验材料，让一部分学生当实验操作员，另一部分学生观察实验结果，然后再用英语进行对话。使学生感觉像在真实的环境中，激发起交流的欲望，活跃课堂气氛。
4． 运用多媒体手段
教师通过精心设计近于真实的语言交际环境，使学生置身于合乎情理、自然生动的语言氛围中，产生一种需要外语的激情，达到使基础知识转化为语言技能，并最终发展成为运用语言进行交际的能力。例如，学习外研版必修3 Module 3 The Violence of Nature时，我把计算机里各种各样有关灾难的图片与句型结合起来制作成幻灯片，这些灾难的图片都很逼真，让学生对自然灾难有了较深的了解，学生积极性很高，轻轻松松地练习了新句型。再回到课文时，就能很容易掌握课文内容以及文中出现的知识点。
四、语言实践活动的多样化
教师组织学生进行口语实践要根据教材的特点采用不同的练习方式。如pairwork可用于对话的角色扮演，groupwork可用于阅读后或作文前的讨论。此外，还可适当地组织小型辩论或开展一些游戏活动。如学完SEFC1BJobs单元后，教师可把学生按性别分组，以“Who can do better,boys or girls/men or women?”为题进行辩论。为使辩论易于进行，我首先为双方提供一些素材，以起到抛砖引玉的作用。
学生就社会男女分工状况及学校中男女生的学习成绩展开讨论，双方都想证明自己比对方强。我在旁边不时地给予指点，最后归纳：尽管在某些行业或学科中男女各有自己的优势，但总的来说Both men and women can do well.
责任编辑邱丽
一、把口语教学贯穿于课堂教学之中
新课标强调要改变英语教学中过分重视语法和词汇知识讲解与传授，我根据高中学生的特点，结合教材内容，由简单到复杂，融入说的四个步骤。即：1. Talk about ； 2. Ask and answer； 3. Discuss and report ；4. Retell. 我以新课标人教版Student’s Book2 Unit4为例，进行口语教学的设计和安排。在Warming up部分，放映频危野生动物图片，进行Talk about：Do you know their names? Where are their homes? Discuss: Why are these animals disappearing? 由学生分组讨论，然后收集结论，再派一位学生汇报。如： lack of food ；bad environment people’s hunting and killing.
二、转变学生学习观念
英语作为一种语言工具，具有很强的实用性。在当今社会，英语作为个人综合能力和素质的要素之一，越来越受到用人单位的看重。随着中国进入WTO，我国与英语类国家人士的交往接触将会越来越频繁，熟练运用英语进行交流，特别是口头上的交流将会日趋增多。然而在中学，由于受应试教育的影响，部分学生认为高考不用考查口语能力，因而就没有了提升自我英语口语水平的愿望和动力，不重视甚至放弃口语的学习和训练。
三、营造良好的口语环境
1． 坚持用英语组织教学
教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，起初学生可能不习惯，也听不懂，教师可以在说英语的同时适当使用中文或借助实物、图片、模型、手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，说的速度可慢些，通过多次重复，让学生反复听，反复感受。在学生逐渐形成听说习惯后，教师要有意识地过渡到全英教学或尽量用英语教学。
2． 充分利用直观教具
图片、模型和实物等，是极好的直观教具。在教学中有效使用直观教具，可以收到很好的教学效果。例如：在教外研版必修2 Module 3 Music有关乐器的单词时，把乐器图片带到课室，让学生Touch and guess，张嘴抢答，通过速记、快速浏览所学的乐器单词和图片，就能很自然地说出来，有效提高了课堂教学效率。
3． 模拟实践
所谓模拟实践，就是在课堂上模拟生活或工作中的实际情况，让学生“表演”理解外语或参与语言活动。例如，在学习外研版必修1 Module 5 A Lesson in a Lab时，教师可以将教室布置成一个实验室，准备一些实验材料，让一部分学生当实验操作员，另一部分学生观察实验结果，然后再用英语进行对话。使学生感觉像在真实的环境中，激发起交流的欲望，活跃课堂气氛。
4． 运用多媒体手段
教师通过精心设计近于真实的语言交际环境，使学生置身于合乎情理、自然生动的语言氛围中，产生一种需要外语的激情，达到使基础知识转化为语言技能，并最终发展成为运用语言进行交际的能力。例如，学习外研版必修3 Module 3 The Violence of Nature时，我把计算机里各种各样有关灾难的图片与句型结合起来制作成幻灯片，这些灾难的图片都很逼真，让学生对自然灾难有了较深的了解，学生积极性很高，轻轻松松地练习了新句型。再回到课文时，就能很容易掌握课文内容以及文中出现的知识点。
四、语言实践活动的多样化
教师组织学生进行口语实践要根据教材的特点采用不同的练习方式。如pairwork可用于对话的角色扮演，groupwork可用于阅读后或作文前的讨论。此外，还可适当地组织小型辩论或开展一些游戏活动。如学完SEFC1BJobs单元后，教师可把学生按性别分组，以“Who can do better,boys or girls/men or women?”为题进行辩论。为使辩论易于进行，我首先为双方提供一些素材，以起到抛砖引玉的作用。
学生就社会男女分工状况及学校中男女生的学习成绩展开讨论，双方都想证明自己比对方强。我在旁边不时地给予指点，最后归纳：尽管在某些行业或学科中男女各有自己的优势，但总的来说Both men and women can do well.
责任编辑邱丽