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摘要：沈阳工程学院电气工程类专业在实践教学体系构建的研究与实践中不断拓宽国际视野，引进先进的教学理念，结合实际，积极探索建立开放式、立体化的实践教学体系，培养了学生的创新精神，实践教学的效果突出，促进了学生实践能力和就业能力的提高。
关键词：电气工程专业；实践教学；研究与实践
作者简介：李乃忠（1978-），男，辽宁凌源人，沈阳工程学院国际教育学院，高级实验师。（辽宁 沈阳 110136）
基金项目：本文系2012年度沈阳工程学院教育教学研究青年项目（项目编号：Q1202）、2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（项目编号：294）、2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（项目编号：686）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0173-02
实践教学是应用本科教育必不可少的重要组成部分，是与理论教学密切联系但又自成体系的独立环节，承担着理论联系实际、拓宽学生知识视野、训练学生实践能力和专业技能、培养学生创新能力的重要功能，是各专业人才培养方案中不可或缺的重要组成部分。
一、国内外研究背景
1.德国FH的“企业主导型”
FH是德国应用科技大学的缩写，FH与企业联系非常密切，企业在实践教学中占有重要地位，是实践教学经费的主要来源，并主导整个实践教学过程。在国内体现在“冠名班”，建设“校企联合实验室”、校外实习完全顶岗等。
2.英国的“资格证书体系推动型”
在英国，职业教育相应的实践教学以职业资格证书推动而行。该模式强调的是以能力为基础，做中学，国家职业资格证书建立在实际工作效果的评定上。所有实践资源围绕职业资格证书来配置。国内体现在，一些院校也在试探“双证书”制度，如沈阳工程学院的国家职业技能鉴定考评工作一直处在学生自愿参加的层面上，此种模式要求更加科学地配置实践教学资源，以避免和正常教学计划冲突。
3.香港的“工业训练中心型”
中心旨在为学生的工业训练提供一个接近真实的工业环境，既不同于普通的实验室也不同于进行单一工业技能训练的实习场所，这种工业环境在设备配置、布置等资源配置上选择典型产品，执行的工业技术标准等基本接近实际工厂的环境。
归纳来看，沈阳工程学院电气工程类专业实践教学环节经过多年的研究与实践，已经形成了行业特色鲜明、强化教学、兼顾科研、服务社会、突出培养学生创新能力的特点。
二、电气工程专业多维立体化的实践教学体系
吸收加拿大红河国际学院等职业院校实践环节开放式、现场化的优秀做法，建立了以提高学生创新与实践能力、就业能力为核心、职业标准化的实践课程群、实验基地规划建设、科学运行管理、教学研究、实践文化、校外实习与企业培训为支撑的开放式、立体化电气工程专业实践教学体系，加强学生的创新创业教育，促进了学生就业能力的提高。见图1。
1.贴近工程实际，突出岗位能力，融入设计和创新环节，构建职业标准化的实践课程群
深入剖析和对照国家职业标准的工作要求与条件，结合电力系统和装备制造业的需求，分项目开发实验实习内容，把实验实习内容划分为不同的单元模块，模块化教学设置使得各模块专业性和针对性加强，各个模块即有独立性，又相互联系、相互促进，有利于增强实习效果，不仅针对各专业培养目标不同，还充分考虑学生的类别、基础不同，合并调整、创新实验实习项目，紧跟电气工程专业发展趋势。学生不仅能学到电气工程专业领域的基本技能，还力争达到不重复参加培训就能参加国家职业技能鉴定，获得相应的职业资格证书。
2.在实践教学组织和运行上，采用模拟生产流程化模式组织教学
在教学组织上，采取集中授课的方式，学生在几周或数周时间段内学习、工作在实验室，有利于学生更加熟悉设备，融入实践环境，夯实基础，为创新实验开展做准备。在教学运行上，采用模拟生产流程化模式组织教学。模拟生产流程化模式是实现实践教学目标的重要且有效的手段。根据教学大纲和内容安排，实践教学可以按照图2所示分七个阶段进行运行。实践证明，强化模拟生产流程化模式的基本技能教学运行方法，规范每一个环节并落到实处，极大提高实践教学的效果。
3.应用科学管理手段，开发了基于WIFI技术的实践教学资源实时在线综合管理系统
实践教学资源实时在线综合管理系统是基于无线网络的，终端为智能移动设备（平板电脑、手机等），功能主要面向实践教学过程的成绩采集、自动运算、成绩的管理与维护、成绩打印；面向学生群体的成绩查询、学习环节的弱点分析和面向管理者的后台基本数据管理与维护、系统参数的设置开关；实现对设备资产、低值易耗材料的实时管理；实现动态课程管理；实现网络资源管理；可以为虚拟实验室服务；实践教学实现移动实时办公，为用户提供集成统一的操作平台。摒弃纯人工的工作模式，提高了实践教学的工作效率，提升实践教学的管理水平。
4.合理规划、扎实有效建设和运行的实践基地
（1）明确实践基地规划、建设指导思想：以培养学生科学思维、实践能力、创新能力为宗旨，确立以教学为主体，兼顾科研，以职业培训服务社会的功能定位，建成一个电气工程专业技能实验实训基地群。
（2）在实践基地规划、建设实施上：思路清晰、定位准确、科学规划、整合资源、扎实推进、高效运行，服务电气工程类专业的专业技能实验实训基地群初具规模。
规划并建设了7个基础实验实训平台、10个专业化创新实验实训平台、4个校外实习现场化实训平台、2个虚拟实验平台。基础实验实训有利于学生融入实践环境，借鉴先进思想，夯实基础，为创新实验开展做准备。专业化创新实验实训可以针对不同层次的学生，提出工程实际任务，让学生分组或独立完成创新实验项目。校内实习现场化可以化解校外实习教学与企业生产管理之间的矛盾，实现校内外实习教学资源的优势互补。研究利用虚拟现实软件平台建设虚拟实验室的思路、方法、体系、构架、应用，虚拟实验室将替代部分实际实验项目，降低设备损耗、提高设备资源的利用率、实现资源共享，具有极大的教学服务、社会服务和经济效益。低压电器虚拟实验室和高电压技术虚拟实验室建设已列入学院“十二五”发展规划。
（3）完善实验实训管理制度：实验室管理制度是保证实践教学安全、有效进行的重要手段。教学运行特别注重各项规章制度的有效执行。
5.用实践文化助推学生实践能力提高，以实践能力提升学生就业能力
各实验中心具有成规模的硬件文化环境。相关的照片展板等硬件设施丰富多彩；大屏幕视频展示平台开展实验实训优秀成果、标准化操作过程循环播放。
发挥“软”件文化在学生思想上的引导功能。电气工程及其自动化专业连续组织开展4届“专业技能大赛”，获得优异成绩的同学可免试参加职业技能鉴定实操考评。“智能楼宇供配电实训装置的设计与制造”项目被确立为国家级大学生创新创业训练计划；“智能型硬币计数收集器的研制”被确立为省级大学生创新创业训练计划；“基于PLC实现的三段式过电流保护装置的研究”项目获得学院科研立项，成功申报实用新型专利；“基于PLC的卫生间次污水收集利用系统的研制”获得学院科研立项；“具有高性价比的双电源单母线供电实验装置”获得辽宁省大学生挑战杯课外学术作品二等奖；“基于PLC的低压双电源备自投装置开发”项目获得实用新型专利。实践证明，技能突出和参加创新实验项目的毕业生在择业的过程中获得了用人单位较高的评价。
6.积极开展企业培训，实现实践基地的社会、经济效益，利用校外实习资源促进校内基地建设
开展维修电工、变电一次安装工、变电二次安装工、工程电气设备安装工；电工进网作业许可证技能鉴定“高压电工”、“特种电缆工”；特种作业人员（电工作业）安全生产技术鉴定等培训考试项目；累计为企业和社会培训3878人，产生了可观的经济和社会效益，利用和企业技术人员零距离接触的机会，加强交流与反馈，促进了实验实习教学项目的完善，使校内实验基地建设不断紧跟企业现场的发展方向。
校外实习教学资源对于职业教育是不可或缺的基础条件，是实践教学资源的重要组成部分。由于行业和专业的特殊性，加之企业生产管理的要求和限制，校外实习与企业生产管理之间存在矛盾。为了化解矛盾，科学划分校内外实习教学资源应完成的功能，合理调整实习教学计划和大纲，充分利用校内现场化的实践基地开展校外实习的基础部分教学。精简到企业专业实习的时间，提高校外实习的效率和资源利用率，实现校内外实习教学资源的优势互补。
7.不断深入开展教学研究，促进电气工程专业实践教学体系的完善
近年来，围绕该课题不断地开展教学研究与实践，累计开展（完成）校级项目3项、省市级项目4项，获得校级教学成果一等奖1项。“基于职业标准的电工实习课程开发与研究”项目已结题；“虚拟现实技术在低压电器虚拟实验室建设中的应用研究与实践”重点项目已结题；“建立开放式、立体化电气工程专业实践教学体系，加强创新创业教育的研究与实践”、“应用型本科院校实践教学资源整合与优化配置的研究与实践”、“面向电力行业的电气工程及其自动化专业模块化人才培养模式研究与实践”、“应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究”等教研项目已近尾声；2013年“培养大学生创新与实践能力的电工实习课程建设研究与实践”获得沈阳工程学院教学成果一等奖。不断深入开展的教学研究保持了实践教学体系的科学和先进性，确保其不断与时俱进、紧跟专业及行业的发展和要求，促进了电气工程专业实践教学体系的不断完善。
三、结论
本文拓宽国际视野，建立了以提高学生创新与实践能力、就业能力为核心、职业标准化的实践课程群、实验基地规划建设、科学运行管理、教学研究、实践文化、校外实习与企业培训为支撑的电气工程专业多维立体化实践教学体系，加强学生的创新创业教育，促进了学生就业能力的提高。学生实践能力的提高促进了电气工程类专业学生的就业工作，多名毕业生因为实践能力突出获得用人单位的青睐，并在入职后获得良好的发展，连续多年电气工程类专业毕业生就业率超过93%，专业对口率达到93.5%。
参考文献：
[1]刘海燕.几种典型实践教学模式对应用型本科院校的启示[J].理工高教研究,2005,6(24):82-83.
[2]劳动和社会保障部.国家职业技能鉴定教程[M].北京:现代教育出版社,2009.
[3]钱焕新.对构建开放教育实践教学资源共建共享机制的思考[J].湖南人文科技学院学报,2005,4(85):133-135.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：电气工程专业；实践教学；研究与实践
作者简介：李乃忠（1978-），男，辽宁凌源人，沈阳工程学院国际教育学院，高级实验师。（辽宁 沈阳 110136）
基金项目：本文系2012年度沈阳工程学院教育教学研究青年项目（项目编号：Q1202）、2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（项目编号：294）、2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（项目编号：686）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0173-02
实践教学是应用本科教育必不可少的重要组成部分，是与理论教学密切联系但又自成体系的独立环节，承担着理论联系实际、拓宽学生知识视野、训练学生实践能力和专业技能、培养学生创新能力的重要功能，是各专业人才培养方案中不可或缺的重要组成部分。
一、国内外研究背景
1.德国FH的“企业主导型”
FH是德国应用科技大学的缩写，FH与企业联系非常密切，企业在实践教学中占有重要地位，是实践教学经费的主要来源，并主导整个实践教学过程。在国内体现在“冠名班”，建设“校企联合实验室”、校外实习完全顶岗等。
2.英国的“资格证书体系推动型”
在英国，职业教育相应的实践教学以职业资格证书推动而行。该模式强调的是以能力为基础，做中学，国家职业资格证书建立在实际工作效果的评定上。所有实践资源围绕职业资格证书来配置。国内体现在，一些院校也在试探“双证书”制度，如沈阳工程学院的国家职业技能鉴定考评工作一直处在学生自愿参加的层面上，此种模式要求更加科学地配置实践教学资源，以避免和正常教学计划冲突。
3.香港的“工业训练中心型”
中心旨在为学生的工业训练提供一个接近真实的工业环境，既不同于普通的实验室也不同于进行单一工业技能训练的实习场所，这种工业环境在设备配置、布置等资源配置上选择典型产品，执行的工业技术标准等基本接近实际工厂的环境。
归纳来看，沈阳工程学院电气工程类专业实践教学环节经过多年的研究与实践，已经形成了行业特色鲜明、强化教学、兼顾科研、服务社会、突出培养学生创新能力的特点。
二、电气工程专业多维立体化的实践教学体系
吸收加拿大红河国际学院等职业院校实践环节开放式、现场化的优秀做法，建立了以提高学生创新与实践能力、就业能力为核心、职业标准化的实践课程群、实验基地规划建设、科学运行管理、教学研究、实践文化、校外实习与企业培训为支撑的开放式、立体化电气工程专业实践教学体系，加强学生的创新创业教育，促进了学生就业能力的提高。见图1。
1.贴近工程实际，突出岗位能力，融入设计和创新环节，构建职业标准化的实践课程群
深入剖析和对照国家职业标准的工作要求与条件，结合电力系统和装备制造业的需求，分项目开发实验实习内容，把实验实习内容划分为不同的单元模块，模块化教学设置使得各模块专业性和针对性加强，各个模块即有独立性，又相互联系、相互促进，有利于增强实习效果，不仅针对各专业培养目标不同，还充分考虑学生的类别、基础不同，合并调整、创新实验实习项目，紧跟电气工程专业发展趋势。学生不仅能学到电气工程专业领域的基本技能，还力争达到不重复参加培训就能参加国家职业技能鉴定，获得相应的职业资格证书。
2.在实践教学组织和运行上，采用模拟生产流程化模式组织教学
在教学组织上，采取集中授课的方式，学生在几周或数周时间段内学习、工作在实验室，有利于学生更加熟悉设备，融入实践环境，夯实基础，为创新实验开展做准备。在教学运行上，采用模拟生产流程化模式组织教学。模拟生产流程化模式是实现实践教学目标的重要且有效的手段。根据教学大纲和内容安排，实践教学可以按照图2所示分七个阶段进行运行。实践证明，强化模拟生产流程化模式的基本技能教学运行方法，规范每一个环节并落到实处，极大提高实践教学的效果。
3.应用科学管理手段，开发了基于WIFI技术的实践教学资源实时在线综合管理系统
实践教学资源实时在线综合管理系统是基于无线网络的，终端为智能移动设备（平板电脑、手机等），功能主要面向实践教学过程的成绩采集、自动运算、成绩的管理与维护、成绩打印；面向学生群体的成绩查询、学习环节的弱点分析和面向管理者的后台基本数据管理与维护、系统参数的设置开关；实现对设备资产、低值易耗材料的实时管理；实现动态课程管理；实现网络资源管理；可以为虚拟实验室服务；实践教学实现移动实时办公，为用户提供集成统一的操作平台。摒弃纯人工的工作模式，提高了实践教学的工作效率，提升实践教学的管理水平。
4.合理规划、扎实有效建设和运行的实践基地
（1）明确实践基地规划、建设指导思想：以培养学生科学思维、实践能力、创新能力为宗旨，确立以教学为主体，兼顾科研，以职业培训服务社会的功能定位，建成一个电气工程专业技能实验实训基地群。
（2）在实践基地规划、建设实施上：思路清晰、定位准确、科学规划、整合资源、扎实推进、高效运行，服务电气工程类专业的专业技能实验实训基地群初具规模。
规划并建设了7个基础实验实训平台、10个专业化创新实验实训平台、4个校外实习现场化实训平台、2个虚拟实验平台。基础实验实训有利于学生融入实践环境，借鉴先进思想，夯实基础，为创新实验开展做准备。专业化创新实验实训可以针对不同层次的学生，提出工程实际任务，让学生分组或独立完成创新实验项目。校内实习现场化可以化解校外实习教学与企业生产管理之间的矛盾，实现校内外实习教学资源的优势互补。研究利用虚拟现实软件平台建设虚拟实验室的思路、方法、体系、构架、应用，虚拟实验室将替代部分实际实验项目，降低设备损耗、提高设备资源的利用率、实现资源共享，具有极大的教学服务、社会服务和经济效益。低压电器虚拟实验室和高电压技术虚拟实验室建设已列入学院“十二五”发展规划。
（3）完善实验实训管理制度：实验室管理制度是保证实践教学安全、有效进行的重要手段。教学运行特别注重各项规章制度的有效执行。
5.用实践文化助推学生实践能力提高，以实践能力提升学生就业能力
各实验中心具有成规模的硬件文化环境。相关的照片展板等硬件设施丰富多彩；大屏幕视频展示平台开展实验实训优秀成果、标准化操作过程循环播放。
发挥“软”件文化在学生思想上的引导功能。电气工程及其自动化专业连续组织开展4届“专业技能大赛”，获得优异成绩的同学可免试参加职业技能鉴定实操考评。“智能楼宇供配电实训装置的设计与制造”项目被确立为国家级大学生创新创业训练计划；“智能型硬币计数收集器的研制”被确立为省级大学生创新创业训练计划；“基于PLC实现的三段式过电流保护装置的研究”项目获得学院科研立项，成功申报实用新型专利；“基于PLC的卫生间次污水收集利用系统的研制”获得学院科研立项；“具有高性价比的双电源单母线供电实验装置”获得辽宁省大学生挑战杯课外学术作品二等奖；“基于PLC的低压双电源备自投装置开发”项目获得实用新型专利。实践证明，技能突出和参加创新实验项目的毕业生在择业的过程中获得了用人单位较高的评价。
6.积极开展企业培训，实现实践基地的社会、经济效益，利用校外实习资源促进校内基地建设
开展维修电工、变电一次安装工、变电二次安装工、工程电气设备安装工；电工进网作业许可证技能鉴定“高压电工”、“特种电缆工”；特种作业人员（电工作业）安全生产技术鉴定等培训考试项目；累计为企业和社会培训3878人，产生了可观的经济和社会效益，利用和企业技术人员零距离接触的机会，加强交流与反馈，促进了实验实习教学项目的完善，使校内实验基地建设不断紧跟企业现场的发展方向。
校外实习教学资源对于职业教育是不可或缺的基础条件，是实践教学资源的重要组成部分。由于行业和专业的特殊性，加之企业生产管理的要求和限制，校外实习与企业生产管理之间存在矛盾。为了化解矛盾，科学划分校内外实习教学资源应完成的功能，合理调整实习教学计划和大纲，充分利用校内现场化的实践基地开展校外实习的基础部分教学。精简到企业专业实习的时间，提高校外实习的效率和资源利用率，实现校内外实习教学资源的优势互补。
7.不断深入开展教学研究，促进电气工程专业实践教学体系的完善
近年来，围绕该课题不断地开展教学研究与实践，累计开展（完成）校级项目3项、省市级项目4项，获得校级教学成果一等奖1项。“基于职业标准的电工实习课程开发与研究”项目已结题；“虚拟现实技术在低压电器虚拟实验室建设中的应用研究与实践”重点项目已结题；“建立开放式、立体化电气工程专业实践教学体系，加强创新创业教育的研究与实践”、“应用型本科院校实践教学资源整合与优化配置的研究与实践”、“面向电力行业的电气工程及其自动化专业模块化人才培养模式研究与实践”、“应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究”等教研项目已近尾声；2013年“培养大学生创新与实践能力的电工实习课程建设研究与实践”获得沈阳工程学院教学成果一等奖。不断深入开展的教学研究保持了实践教学体系的科学和先进性，确保其不断与时俱进、紧跟专业及行业的发展和要求，促进了电气工程专业实践教学体系的不断完善。
三、结论
本文拓宽国际视野，建立了以提高学生创新与实践能力、就业能力为核心、职业标准化的实践课程群、实验基地规划建设、科学运行管理、教学研究、实践文化、校外实习与企业培训为支撑的电气工程专业多维立体化实践教学体系，加强学生的创新创业教育，促进了学生就业能力的提高。学生实践能力的提高促进了电气工程类专业学生的就业工作，多名毕业生因为实践能力突出获得用人单位的青睐，并在入职后获得良好的发展，连续多年电气工程类专业毕业生就业率超过93%，专业对口率达到93.5%。
参考文献：
[1]刘海燕.几种典型实践教学模式对应用型本科院校的启示[J].理工高教研究,2005,6(24):82-83.
[2]劳动和社会保障部.国家职业技能鉴定教程[M].北京:现代教育出版社,2009.
[3]钱焕新.对构建开放教育实践教学资源共建共享机制的思考[J].湖南人文科技学院学报,2005,4(85):133-135.
（责任编辑：王祝萍）