论文部分内容阅读
《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中无论是合作交流,还是展示探究的过程与探索的结果,都需要用一定的数学语言准确地予以表达,学生的对话交流的表达能力将直接影响学生自主学习的效果。因此,数学课应加强学生对话交流的训练,也是小学数学教学的重要内容与重要任务之一。怎样对学生进行对话交流的训练呢?应做到:
一、把问的权力放给学生
“学贵有疑”,让学生主动提问最能激发学习的积极性。首先,要抓住时机引导学生进行提问:课始,教师要创设各种问题情境。让学生在问题情境中寻找问题,发现问题,提出问题。课中,引导学生对知识探究过程中有疑问的地方,大胆进行质疑。课尾,引导学生回顾学习过程进行反思,对不明白、不清楚地方进行质疑。其次,营造氛围,鼓励学生大胆进行提问。创设民主、轻松、和谐的教学气氛,学生才能敢于提问。而教师“善待问”才为学生的有疑敢问提供可能。教学时,要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的提问行为给予充分的肯定和赞赏。即使学生提出一些简单的问题,甚至是一些幼稚可笑的问题,教师都要给予鼓励。尤其对学困生,只要他们能提出问题,就要给予表扬。这样学生始终处于一种兴奋状态,积极思考,全心投入。只要有疑问便会毫不拘束“抢着”提问。再次,积极诱导,明确在哪里找问题。引导学生在新旧知识的衔接处,学习过程的困惑处,法则、性质、规律等结论处,教学内容重点、难点处寻找问题,还可以在概念的形成过程、算理推导过程、解题思路的分析过程,动手操作的实践过程等去寻找。同时教师要善于引导,使学生在寻找疑点的同时多提一些“为什么”、“怎么样”的问题。还要注意诱导学生注意语言表达,使学生会用恰当的语言表达自己的疑惑,进而达到问得巧、问得精、问得新、问得有思考价值。在“问”与“答”之间,强化学生对话交流的训练。
二、把说的机会让给学生
“说”是人与人之间的交流的重要方式。在数学教学过程中,教师应为学生提供“说”的机会,让学生畅所欲言,各抒己见,进行说的训练。
1、看后交流。让学生先观察主题图、演示、图形等,看后要求学生说一说,看到了什么?发现了什么?这样,促使学生有话可说。如教学“表内乘法(一)”时,教材的主题图是呈现一幅公园游乐场的情景图,它蕴含丰富的“相同加数”的因素。教学时,我们先让学生观察游乐场内玩的项目,再提出数学问题,让他们同桌的同学互相说一说,在去研究解决的方法,注重让学生说出每一种解法的意思。如学生解决“玩过山车有几人?”就有l连加、2连加、3连加、4连加、6连加和乘法计算等多种方法,为乘法的引入和改写提供了丰富的素材。课堂上让学生通过自己的观察思考,发现并提出主题图中蕴含的数学问题,并引导学生去解决,从而有效调动学生参与学习的积极性,激发他们的求知欲。
2、做中交流。让学生动手操作学具,通过摆、割、补、拼、转等手段探究新知。要求学生结合自己的操作过程,说操作方法与过程。这样把操作、思维和语言有机结合起来,从具体到抽象,学生经过逐步简化思维,就能准确、精炼地表达操作过程,丰富对话交流的内容。
3、算后说理。在计算题教学时,往往先让学生进行独立尝试,认真思考,弄清算理,并在小组内进行交流,展示学生计算的方法与过程。这样,把“算与说”有机结合起来,从而使学生做到知其然,而知其所以然。例如:在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时,解决问题的关键是“凑整、取整”。比如276 98=?既可以276 98=276 100-2,也可以276 98=274 (2 98),而对276-98=? 既可以276-98=276-100 2,也可以276-98=100-98 176。让学生说出自己的做法、想法。
4、析后交流。在应用题教学时,往往先让学生进行独立思考,认真分析,明确应用题的数量关系。再进行小组交流,说一说解题思路与方法。这样,在对话交流中,拓展学生解题方法,培养学生求异思维。
5、议中交流。组织学生开展小组讨论,让学生先在组内进行交流,针对问题谈谈自己的看法与观点。这样,每一个学生个体均有展示自己的机会,发表自己的见解,共同研讨,相互交流,达到自我完善和自我教育。同时口头表达能力得到锻炼,对话交流能力得到提高。
6、辩中交流。能言善辩体现语言的无穷魅力,数学教材同样为学生的辩论提供了广阔的天地。如:同一道题正误做法的辩论,同一问题的不同观点的争辩,多种方法选择最佳方法的争议等。在辩论活动学生始终处于最活跃、最积极的语言思维状态中。
在对话交流的训练过程中,一定要注意培养学生良好的说话习惯。如要求学生先想后说,把话说得有条理,说得严密,说得完整;说话时声音要宏亮,语句要连贯,意思表达要准确规范等。还要培养学生学会与同学交流。即:①、学会倾听他人的发言。交流时要善于倾听他人发言,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,从中吸取对自已有帮助的思想或知识,对别人的发言做好评价。通过交流形成共识,促进共同提高。②、学会大胆表达自己的见解。在交流时大胆表达自己的观点,既能培养学生的胆量,又能锻炼自己的口头表达能力。而对于一些性格内向,不善言辞的学生,要为他们提供说的机会,让他们先说,鼓励他们敢说,多说。③、学会文明交流。在小组讨论时,要尊重别人的发言。有不同看法,要等人家把话讲完,再各抒己见。从而有效开展对话交流的训练,提高学生口头表达能力。
总之,在课堂教学中,我们要充分地给予学生对话空间,不断提供交流的平台,深化对话交流的训练,一旦养成交流的习惯,学生就能在交流中不断提高听、说、读、议等语言表达能力。
一、把问的权力放给学生
“学贵有疑”,让学生主动提问最能激发学习的积极性。首先,要抓住时机引导学生进行提问:课始,教师要创设各种问题情境。让学生在问题情境中寻找问题,发现问题,提出问题。课中,引导学生对知识探究过程中有疑问的地方,大胆进行质疑。课尾,引导学生回顾学习过程进行反思,对不明白、不清楚地方进行质疑。其次,营造氛围,鼓励学生大胆进行提问。创设民主、轻松、和谐的教学气氛,学生才能敢于提问。而教师“善待问”才为学生的有疑敢问提供可能。教学时,要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的提问行为给予充分的肯定和赞赏。即使学生提出一些简单的问题,甚至是一些幼稚可笑的问题,教师都要给予鼓励。尤其对学困生,只要他们能提出问题,就要给予表扬。这样学生始终处于一种兴奋状态,积极思考,全心投入。只要有疑问便会毫不拘束“抢着”提问。再次,积极诱导,明确在哪里找问题。引导学生在新旧知识的衔接处,学习过程的困惑处,法则、性质、规律等结论处,教学内容重点、难点处寻找问题,还可以在概念的形成过程、算理推导过程、解题思路的分析过程,动手操作的实践过程等去寻找。同时教师要善于引导,使学生在寻找疑点的同时多提一些“为什么”、“怎么样”的问题。还要注意诱导学生注意语言表达,使学生会用恰当的语言表达自己的疑惑,进而达到问得巧、问得精、问得新、问得有思考价值。在“问”与“答”之间,强化学生对话交流的训练。
二、把说的机会让给学生
“说”是人与人之间的交流的重要方式。在数学教学过程中,教师应为学生提供“说”的机会,让学生畅所欲言,各抒己见,进行说的训练。
1、看后交流。让学生先观察主题图、演示、图形等,看后要求学生说一说,看到了什么?发现了什么?这样,促使学生有话可说。如教学“表内乘法(一)”时,教材的主题图是呈现一幅公园游乐场的情景图,它蕴含丰富的“相同加数”的因素。教学时,我们先让学生观察游乐场内玩的项目,再提出数学问题,让他们同桌的同学互相说一说,在去研究解决的方法,注重让学生说出每一种解法的意思。如学生解决“玩过山车有几人?”就有l连加、2连加、3连加、4连加、6连加和乘法计算等多种方法,为乘法的引入和改写提供了丰富的素材。课堂上让学生通过自己的观察思考,发现并提出主题图中蕴含的数学问题,并引导学生去解决,从而有效调动学生参与学习的积极性,激发他们的求知欲。
2、做中交流。让学生动手操作学具,通过摆、割、补、拼、转等手段探究新知。要求学生结合自己的操作过程,说操作方法与过程。这样把操作、思维和语言有机结合起来,从具体到抽象,学生经过逐步简化思维,就能准确、精炼地表达操作过程,丰富对话交流的内容。
3、算后说理。在计算题教学时,往往先让学生进行独立尝试,认真思考,弄清算理,并在小组内进行交流,展示学生计算的方法与过程。这样,把“算与说”有机结合起来,从而使学生做到知其然,而知其所以然。例如:在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时,解决问题的关键是“凑整、取整”。比如276 98=?既可以276 98=276 100-2,也可以276 98=274 (2 98),而对276-98=? 既可以276-98=276-100 2,也可以276-98=100-98 176。让学生说出自己的做法、想法。
4、析后交流。在应用题教学时,往往先让学生进行独立思考,认真分析,明确应用题的数量关系。再进行小组交流,说一说解题思路与方法。这样,在对话交流中,拓展学生解题方法,培养学生求异思维。
5、议中交流。组织学生开展小组讨论,让学生先在组内进行交流,针对问题谈谈自己的看法与观点。这样,每一个学生个体均有展示自己的机会,发表自己的见解,共同研讨,相互交流,达到自我完善和自我教育。同时口头表达能力得到锻炼,对话交流能力得到提高。
6、辩中交流。能言善辩体现语言的无穷魅力,数学教材同样为学生的辩论提供了广阔的天地。如:同一道题正误做法的辩论,同一问题的不同观点的争辩,多种方法选择最佳方法的争议等。在辩论活动学生始终处于最活跃、最积极的语言思维状态中。
在对话交流的训练过程中,一定要注意培养学生良好的说话习惯。如要求学生先想后说,把话说得有条理,说得严密,说得完整;说话时声音要宏亮,语句要连贯,意思表达要准确规范等。还要培养学生学会与同学交流。即:①、学会倾听他人的发言。交流时要善于倾听他人发言,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,从中吸取对自已有帮助的思想或知识,对别人的发言做好评价。通过交流形成共识,促进共同提高。②、学会大胆表达自己的见解。在交流时大胆表达自己的观点,既能培养学生的胆量,又能锻炼自己的口头表达能力。而对于一些性格内向,不善言辞的学生,要为他们提供说的机会,让他们先说,鼓励他们敢说,多说。③、学会文明交流。在小组讨论时,要尊重别人的发言。有不同看法,要等人家把话讲完,再各抒己见。从而有效开展对话交流的训练,提高学生口头表达能力。
总之,在课堂教学中,我们要充分地给予学生对话空间,不断提供交流的平台,深化对话交流的训练,一旦养成交流的习惯,学生就能在交流中不断提高听、说、读、议等语言表达能力。