摘  要：“得语文者得天下”，当今语文教考政策导向明确，就是海量阅读，快速阅读，积累古诗文，从中外名著中吸取语文素养，阅读是语文能力提升的根本途径，整本书阅读更为看重，每本名著阅读必须按部编教材序列提前安排落实，在名著阅读教学中，课中推进指导，读中跟踪监测，读后交流总评展示三大环节落实。建议名著阅读几点：①多背;②多抄;③多思考;④熟悉开篇词重要句子;⑤熟悉主要情节、回目;⑥熟悉主要人物性格及故事。
　　關键词：名著阅读;落实三大环节;建议
　　1“得语文者得天下”
　　不再仅仅是口号，作为最重要的一门学科，语文之重要，从教材的变化，考题的变化，已经在近几年的中高考中充分体现，课外拓展内容增多，重视传统文化的积累，语文综合能力和思辨能力要求提升，统编语文教材总编温儒敏说，语文高考最后要实现让15%的人做不完。政策导向就是海量的阅读，快速阅读，积累古诗文，从中外名著中吸取语文素养。
　　阅读可以说是语文能力提升的根本途径，是孩子打开语文知识与能力的宝库的钥匙，理科学习靠题海，文科学习靠书海，没有广博的阅读，仅仅靠教材上几十篇课文是不可能真正提高语文能力的，因此统编教材每册都推荐了阅读书目，教师、学生及至家长要高度重视并落实，整本书阅读和教材单篇阅读同等看重，甚至超过之。
　　每本名著必须要提前阅读全文，即初一新生必须在入学后暑假阅读初一整年要求阅读的名著，初一寒假开始读初二要求阅读的名著，初二暑假至初三寒假读完中考要求的名著。在名著阅读教学中，课中推进指导，读中的跟踪监测，读后的交流总评三大环节落实，学校家庭更多营造阅读氛围。在传统教材中，我们教学者因单篇教学，时间有保证，预习，授课，复习。学生阅读从而了解文章内容，结构，主旨，作者的情感。而名著阅读教学不可能做到这些，只能有导读推进，跟踪监测，交流展示。那么什么是名著阅读教学的推进课？即用激趣的方式来引导学生读名著，通过影视，多媒体等手段视听，或师生预设朗读赏析精彩章节人物情境，激发学生阅读作品全文的兴趣。兴趣是最好的引导，学生然后或精读或跳读，浏览批注多样的阅读方法了解整本书内容。跟踪监测环节重在阅读进度统计。交流展示环节则多是写读后感，复述故事梗概，师生阅读体验交流。
　　2对于名著阅读中还建议几点
　　2.1多背
　　现在什么资料都能“百度”出来，很多人认为背诵不再必要。这个观点是有局限的，比如它并不适合于孩子语文能力和文学素养的提高。我们无法把“外挂的知识”变成“内在的能力”。
　　2.2多抄
　　“好记性不如烂笔头”，有些资料存在电脑里，似乎就再也没看过，而用笔一字字写下的内容，却是集读、写、背于一体的综合学习。
　　2.3多思考
　　读完一本书，重要的是对人生的认识和性格品质有所助益。要鼓励孩子写日记或读书笔记，把自己读一本书的问题和感悟写下来。
　　2.4熟悉名著中的开篇词以及相关的重要句子
　　例（1）满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。——《红楼梦》
　　2.5熟悉名著中的主要情节、回目或梗概
　　例：《水浒传》中“林教头风雪山神庙”“花和尚倒拔垂杨柳”“宋公明三打祝家庄”“武松打虎”“智取生辰纲”等脍炙人口故事情节应熟练掌握。
　　2.6熟悉名著中的人物性格、字、绰号和典型语言并能与其精彩故事挂钩
　　如《水浒传》中宋江（及时雨）：仗义疏财，济弱扶贫，既有反抗性，又有妥协性;鲁智深（花和尚）：粗犷豪放、行侠仗义，粗中有细。