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如何让学生有兴趣去识记单词，在学英语的道路上迈出坚实的第一步而不觉得枯燥的同时，让学生体会到学单词、记单词是一件很快乐的事情，变“要我学”为“我要学”，为此，我在教学实践中尝试了以下几种做法：
一、“动起来”记单词
小学生天性好动，在课堂上，我充分调动孩子们的多种感官，让他们尽量动起来学习和记忆单词，这样能很好地激发全体学生的参与热情，不仅能活跃我们的英语课堂气氛，还收到良好的教学效果。
1.动物名词“动起来”说。如教“cat、dog、fish、panda、rabbit、 monkey、elephant”等動物单词时，我会亲自表演这些动物的动作和形态，让孩子们跟着老师一边模仿动物一边大声说出英语单词。
2.实义动词“动起来”学。有很多实义动词也可以通过让学生边做动作边说单词的形式来学。如在教“dance”单词时老师做出几个舞蹈动作来；如在学“swim”单词时，可以叫学生上台来做双手前后摆动游泳的动作；每做出一个动作时都配上单词发音，让学生活跃地边做动作边说英语单词。
3.方位介词“动起来”记。如在教单词“ in、out、behind 、beside、in front of”等方位介词时，我用两只手代表两个物体，做出不同的动作，表示不同的方位关系，使学生对这种方式感到非常有趣！
二、“象形法”记单词
英语中也有一些象形词，运用“象形法”来记单词，可以让学生感到新奇有趣，学习效率自然就提高了。如教下列单词时可以采用不同的象形记忆法。
1.“字母象形法”记单词。如“bed ”一词两边是床头，中间是床板；“eye”一词，两个字母e 像眼睛，中间的y像鼻子； “rabbit”一词更形象——三瓣嘴r，小脑袋a，大耳朵b。为什么写两个b？因为小兔子有两只大耳朵。最后那个it告诉我们“它就是兔子”。
2.“字母发音象形法”记单词。如单词“where”的拼写也可以形象记忆，w-h-1-2-1，在记忆中用1来谐音记忆字母e，用2来谐音记忆字母r。
三、“音、形、义对比法”记单词
在单词教学过程中，老师要运用对比和归纳的方法，多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，以新固旧地联系学习，加深记忆。
1.同音异形异义词
小学英语中，常见的同音异形异义词如下：
Be-bee-Bb oh-Oo eye-Ii see-sea-Cc four-for
two-too-to hear-here their-there right-write
no-know new-knew our-hour dear-deer
meet-meat so-sow pair-pear wait-weight
by-bye-buy
2.同音同形异义词
同音同形异义词，这一类型的单词由于词性变，意思也变得不同。如单词“orange”作为形容词是“橙色的”的意思，作为名词则是“橙子、桔子”的意思；还有单词“bear”作为名词是“熊”的意思，作为动词则是“忍受”的意思；而“colour”作为名词是“颜色”的意思，作为动词则是“上颜色”的意思。
3.形近词对比记忆
首字母不同： pear-bear name-game there-where
中间字母不同：tall-tail shirt-skirt now-new
末尾字母不同： art-arm and-ant bag-bad
增加一个字母：arm-farm he-she eat-seat
减少一个字母：there-here chair-hair-air
4.反义词对比记忆
go（去）-come（来） open（打开）-close（关上）
old（老的）-young（年轻的） old（旧的）-new（新的）
short（短的）-long（长的） short （矮的）-tall（高的）
big（大的）-small（小的）
在日常的教学中，经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意识注意力，发展孩子们的联想能力，让他们自己去发现单词间的异同，也可以避免学习的枯燥性，从而加深学生对英语单词的字识记与强化。
四、编歌谣学单词
我在教“动物”类的单词时，就用歌曲What’s your name的旋律改编了一首歌曲，学生非常爱唱。明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，给人以快感，再加上手舞足蹈的夸张动作，就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了新学的单词。
五、句中悟单词
每学一个单词时，我都会让学生用同一单词说出不同的英语句子。如在学“pencil”一词时，我要求学生用这个单词说出不同句式的句子来。几秒钟后，诸如以下的句子马上就能让学生脱口而出：“I have a pencil.”“I like my pencil.”“ I don’t like his pencil.”“Is this your pencil？” “How many pencils do you have？”“How many pencils can you see？”“ My pencil is blue.” “What colour is your pencil？” “Where is your pencil？” “Which is your pencil？”“How much is your pencil？”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。我经常采用这种一词多句的方式来教新单词，发现这样训练不仅可以培养学生记单词和造句的能力，而且还可以大大提高学生英语交际的能力。
一、“动起来”记单词
小学生天性好动，在课堂上，我充分调动孩子们的多种感官，让他们尽量动起来学习和记忆单词，这样能很好地激发全体学生的参与热情，不仅能活跃我们的英语课堂气氛，还收到良好的教学效果。
1.动物名词“动起来”说。如教“cat、dog、fish、panda、rabbit、 monkey、elephant”等動物单词时，我会亲自表演这些动物的动作和形态，让孩子们跟着老师一边模仿动物一边大声说出英语单词。
2.实义动词“动起来”学。有很多实义动词也可以通过让学生边做动作边说单词的形式来学。如在教“dance”单词时老师做出几个舞蹈动作来；如在学“swim”单词时，可以叫学生上台来做双手前后摆动游泳的动作；每做出一个动作时都配上单词发音，让学生活跃地边做动作边说英语单词。
3.方位介词“动起来”记。如在教单词“ in、out、behind 、beside、in front of”等方位介词时，我用两只手代表两个物体，做出不同的动作，表示不同的方位关系，使学生对这种方式感到非常有趣！
二、“象形法”记单词
英语中也有一些象形词，运用“象形法”来记单词，可以让学生感到新奇有趣，学习效率自然就提高了。如教下列单词时可以采用不同的象形记忆法。
1.“字母象形法”记单词。如“bed ”一词两边是床头，中间是床板；“eye”一词，两个字母e 像眼睛，中间的y像鼻子； “rabbit”一词更形象——三瓣嘴r，小脑袋a，大耳朵b。为什么写两个b？因为小兔子有两只大耳朵。最后那个it告诉我们“它就是兔子”。
2.“字母发音象形法”记单词。如单词“where”的拼写也可以形象记忆，w-h-1-2-1，在记忆中用1来谐音记忆字母e，用2来谐音记忆字母r。
三、“音、形、义对比法”记单词
在单词教学过程中，老师要运用对比和归纳的方法，多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，以新固旧地联系学习，加深记忆。
1.同音异形异义词
小学英语中，常见的同音异形异义词如下：
Be-bee-Bb oh-Oo eye-Ii see-sea-Cc four-for
two-too-to hear-here their-there right-write
no-know new-knew our-hour dear-deer
meet-meat so-sow pair-pear wait-weight
by-bye-buy
2.同音同形异义词
同音同形异义词，这一类型的单词由于词性变，意思也变得不同。如单词“orange”作为形容词是“橙色的”的意思，作为名词则是“橙子、桔子”的意思；还有单词“bear”作为名词是“熊”的意思，作为动词则是“忍受”的意思；而“colour”作为名词是“颜色”的意思，作为动词则是“上颜色”的意思。
3.形近词对比记忆
首字母不同： pear-bear name-game there-where
中间字母不同：tall-tail shirt-skirt now-new
末尾字母不同： art-arm and-ant bag-bad
增加一个字母：arm-farm he-she eat-seat
减少一个字母：there-here chair-hair-air
4.反义词对比记忆
go（去）-come（来） open（打开）-close（关上）
old（老的）-young（年轻的） old（旧的）-new（新的）
short（短的）-long（长的） short （矮的）-tall（高的）
big（大的）-small（小的）
在日常的教学中，经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意识注意力，发展孩子们的联想能力，让他们自己去发现单词间的异同，也可以避免学习的枯燥性，从而加深学生对英语单词的字识记与强化。
四、编歌谣学单词
我在教“动物”类的单词时，就用歌曲What’s your name的旋律改编了一首歌曲，学生非常爱唱。明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，给人以快感，再加上手舞足蹈的夸张动作，就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了新学的单词。
五、句中悟单词
每学一个单词时，我都会让学生用同一单词说出不同的英语句子。如在学“pencil”一词时，我要求学生用这个单词说出不同句式的句子来。几秒钟后，诸如以下的句子马上就能让学生脱口而出：“I have a pencil.”“I like my pencil.”“ I don’t like his pencil.”“Is this your pencil？” “How many pencils do you have？”“How many pencils can you see？”“ My pencil is blue.” “What colour is your pencil？” “Where is your pencil？” “Which is your pencil？”“How much is your pencil？”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。我经常采用这种一词多句的方式来教新单词，发现这样训练不仅可以培养学生记单词和造句的能力，而且还可以大大提高学生英语交际的能力。