“陌生化理论”起源于俄国著名的评论家什克洛夫斯基，其实质在于不断革新人们对人生、事物乃至整个世界的理解与认识，通过不断增加人们对熟知事物的感知程度、打破人们的惯性思维方式等，使得人们在面对其所熟知的事物时，仍然能够有新的感知，进而发现熟知事物隐藏的另一面。而如若将该理论运用于小学语文阅读教学中，则会使熟悉的教学内容变得陌生化，既增加了教学新鲜感，又激发了学生的阅读兴趣，对于提高小学语文阅读教学的课堂效率有着非同一般的意义。
　　一、巧妙置疑，于熟悉中找寻陌生
　　在小学语文阅读教学过程中，无论教学文本属于何种题材，若想达到期望的教学效果，那么该教学文本所展现出来的作者本意和文本意义都应紧紧围绕课堂教学目标展开，也就是说该教学文本中阅读问题的设置也应紧紧围绕课堂教学目标来进行，这样一来，不仅学生能够透过文本的表象逐渐深入到文本的本質之中，从而深刻领略文本所表达的价值观，还可以在无形之中实现小学阅读课堂教学的多项教学目标，使得小学语文阅读教学的真正价值和意义得到充分的体现。
　　如在学习苏教小学语文教材《三亚落日》这一课时，对于三亚落日景色到底如何，大家没有亲看并不是十分清楚。此时教师就可巧妙设置疑问，通过提问，请学生用语言描述一下自己心目中可能出现的跟三亚落日有关的景象，再让学生带着自己心目中认为的景象走进课文，仔细阅读书中描写的落日景象与自己的想象有何不同。这样利用“陌生化理论”巧妙设置疑问的教学方式，不仅可以激发学生的好奇心，增加学生的阅读兴趣，还可在无形之中培养学生思考问题的能力，使其想象思维能力得到提高。
　　二、丰富教学，于无形中打开新窗
　　课本中所展现出来的教学文本只是阅读教学的很小一部分，若想真正提高学生的阅读能力，止步于教材是远远不够的，还应不断丰富教学内容以及教学方式，不断拓宽学生的阅读素材，只有这样才可真正满足学生对于阅读的需求。如若将多媒体教学运用于小学阅读教学中，教师就可在讲解阅读教材的过程中，通过制作与该教学文本有关的书籍或短篇文章的链接，来不断丰富学生的阅读素材。这样，不仅可以让学生接受更多的文学熏陶，还可在无形中丰富学生的写作语言，提高其文字鉴赏和写作能力。
　　如在学习苏教语文教材《燕子》这一课时，教师就可将文章《春燕》放在多媒体链接之中，让学生从两篇描述不相同的文章中找出与燕子有关的信息。这样不仅可帮助学生从多角度思考问题，还可使其明白如何使用不同的语言来描述同一样事物，从而不断丰富其文学素养。而在配乐朗读型教学文本的学习过程中，教师则可通过将声乐链接置于多媒体教学课件中的方式，来调动课堂的教学气氛，以此激发学生的想象思维，引发学生无限的想象力，使课堂教学效果达到最佳。
　　三、感受文本，于自由中找寻本质
　　在小学语文阅读教学过程中，教师应充分意识到学生才是学习的主体，切忌将自己对文本的理解强加于学生，应引导学生在轻松愉悦的教学环境内进行自由阅读。除此之外，教师也不应将阅读以作业的形式布置给学生，而应将其作为一种兴趣，让学生充分体会到阅读的乐趣，进而爱上阅读，而不是为了完成任务，在承受巨大心理负担的过程中进行阅读。
　　比如在学习苏教小学语文教材《掌声》这一课时，为了激发学生的阅读兴趣，教师就可在引言中向学生提问：在平时生活过程中，我们有没有因为做了什么事而得到某人掌声的经历？当时的心情如何？对以后的人生有没有什么积极的影响？而这些问题的提出，不仅可以让学生带着好奇逐渐走向文本，找寻小英获得掌声的经历及对其未来人生的影响，还可让学生通过自身经历深刻的明白掌声对其人生所起的积极作用，进而懂得文本所蕴含的本质与内涵。
　　“陌生化理论”对于改变人们对熟知事物的理解与认识、增加人们对熟知事物的感知程度、打破人们对熟知事物的惯性思维方式、发现熟知事物隐藏的另一面有着非同一般的意义，而小学语文阅读教学作为小学语文教学至关重要的一个环节，对于培养学生文学素养、提升学生文学鉴赏水平有着至关重要的作用，如若将“陌生化理论”应用于小学语文阅读教学中，不仅可以将熟知的教材内容转变为陌生的文学素材，增加阅读新鲜感、激发学生阅读兴趣，对于提升学生的创造思维、文学素养也有着非同一般的意义，因此在实际教学过程中，教师应注重推广“陌生化理论”在小学语文阅读教学中的作用，以期充分发挥其真正作用与价值。