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在英语的学习中，小学生普遍存在的问题就是没有使用合理的记忆单词的方法。为了让学生更加轻松地记忆单词，我尝试在教学单词时渗透自然拼读法，让学生根据读音记忆单词，起到了事半功倍的效果。通过以旧带新、寻找规律、观察、渗透、读、视听、拼写和活用等活动来优化自然拼读法，建立学生单词的音，形和识，培养学生自主拼读单词的能力，发展学生的拼写能力，从而有效地促进学生记忆单词，培养学生的自主学习能力，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。
自然拼读法，又称“Phonics”，是指通过学习26个字母及字母组合在英语单词中的发音规则，通过字母与字母组合的发音感知，达到“看单词读音，听音辨出单词”的神奇效果;自然拼读法就是在没有掌握或不借助国际音标的前提下，根据英语字母及字母组合间浅易固定的拼读、拼写规则，快速在头脑中反应出相应的单词;自然拼读法是搭建单词的音与形的桥梁，它把音和形统一结合，使一定的音与可能对应的形联系起来，把一定的形与可能对应的音联系起来，使学生见形知音，又能因音而记形。这样学生就能轻轻松松、开开心心地学习单词并得到“双赢”。
一、利用以旧带新，导入单词学习
以旧带新可以让学生更好地接受新知识并进行联想，对所学的知识技能灵活变通，寻找知识的发散点来更好地学习新知，正如子曰：“温故而知新，可以为师矣。”我在导入环节中利用chant或找规律的形式引出与该课生词相关的单词，让学生找“相同”之处，再学习相同音素的发音，即可认读新单词，化难为易。
二、利用字母发音规律学单词
在教学英语单词时，教师采取逐步渗透的自然拼读法，不仅可以帮助学生掌握一定的语音概念，而且还能让他们举一反三、触类旁通地学习英语单词，为今后积累单词打下了良好的基础。如教读beef，boy，ball这三个单词，然后再让学生仔细观察，找出这些单词的规律。通过观察，学生立即就发现：“每个单词的第一个字母都是b，”接着，我再引导学生：“你们再读一读，看看它们的发音相同吗？”经过反复地朗读这三个单词，学生找到字母b的发音规律：“字母b都发/b/。”我又出示另一组单词cat，cap，car，鼓励学生进一步寻找利用字母发音规律的单词。经过学生的讨论，他们发现cat，cap，car这三个单词的首字母c都发相同的音/k/。我及时表扬了学生的积极配合，成功地激发了他们的学习兴趣。于是，在学生的思维处于最活跃时期，我又进一步地深入教学内容，拓宽学生的词汇量：“我补充一点，字母c放在单词开头的时候，大多数情况下都是发/k/。当然，也有首字母c不发/k/的情况，你们能找出是哪个单词吗？”学生思考了一下，然后回答：“chicken/chick。”
三、利用字母组合发音规律学习单词
教师在教授新单词时要有真实语境，在遇到新单词后，不要马上教学生怎么读，而是让学生通过对已学单词的字母组合读音推出新单词的发音，然后通过头脑风暴法或加减字母等游戏，列举相同字母发音的单词让学生快速拼读，让学生来温固旧知识。
1.根据字母组合读单词
单词的记忆和拼读是学会英语的关键，要不断总结单词中字母组合的读音来提高学生的认读能力。以六年级上册Unit 5中新词worker的教学片段为例。我先通过多媒体显示出工人的图片，然后提问：“What does he do？”并在屏幕上显示出“worker”这个单词，其中，“or”组合用红色标出，“er”组合用蓝色标出。然后，我引导学生展开联想：让学生自发说出带有“or”的单词并且它的发音与worker中的“or”发音是一样的单词，学生纷纷抢着回答：“word，world.”我接着让学生尝试地拼读道：“/w/，/：/，/k/，/w：k/。”在学生掌握了“or”的发音后，我继续提问：“er”在这单词中的发音，学生大声地说// ，学生并迅速归纳出“father， mother， brother， sister...”这些单词的“er”都是发//，在肯定了学生的回答和解决了“or”和“er”这两个字母组合的发音后，学生也轻松地掌握了单词“fisherman”的读音。
2.利用听说之后拼单词
英语是中外交流的桥梁。要学会一种语言，第一步就是要听，听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位，只有听准确，听明白，才能模仿得准确和清楚;才能说得准确和好。听是语言学习的基础，平时要鼓励学生坚持不懈，不断增强自信心，让每位学生从“听”环节中不断提高自己，并不断向“听”——“会听”——“爱听”努力。
3.拼写课外新单词，活学活用
教师在进行词汇教学时，既要注意讓学生在语境中学词汇，也要在课外读物中学到新知，这使一个个的单词不再是陌生，是有血有肉的活东西。只有这样，学生才能真正掌握词汇、运用词汇。“活”的东西能很快被使用而给学习者带来成功感。新课标非常提倡、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。
四、巧用资源，丰富课堂
多媒体给教学带来了最便捷的就是优质资源的共享。网络上有很多语音拼读教学资源，集知识性和趣味性于一体，非常适合小学生观看和学习。我们可以利用晨读和课前3分钟播放phonics kids、音像材料等优秀学习资源，学生通过观看图形、图像、文字、动画及声音多种信息，会情不自禁地跟着视频内容饶有兴趣学唱，在声情并茂的语言环境中学习语言。
总之，教师只有将字母组合规律教学融入语境中，充分利用旧知、巧用资源和文本创设情境，让学生从感官上感知、体验、理解字母组合发音规律的运用，才能让学生真正明白字母组合规律认读单词的方法，并在正确的情境中运用所学词汇，达到语言学习的语用目的。因此，教师要不断增强字母发音规律教学单词的意识，从学生的生活实际出发，有效并合理利用字母组合发音规律，才能逐步提高单词教学的有效性;同时自然拼读法简化了英语单词的学法，使学生爱上了英语，不再惧怕记忆单词，也不再讨厌单词听写了，学生能够轻松地掌握所学单词，让学生在单词的学习中真正实现了“双赢”！
自然拼读法，又称“Phonics”，是指通过学习26个字母及字母组合在英语单词中的发音规则，通过字母与字母组合的发音感知，达到“看单词读音，听音辨出单词”的神奇效果;自然拼读法就是在没有掌握或不借助国际音标的前提下，根据英语字母及字母组合间浅易固定的拼读、拼写规则，快速在头脑中反应出相应的单词;自然拼读法是搭建单词的音与形的桥梁，它把音和形统一结合，使一定的音与可能对应的形联系起来，把一定的形与可能对应的音联系起来，使学生见形知音，又能因音而记形。这样学生就能轻轻松松、开开心心地学习单词并得到“双赢”。
一、利用以旧带新，导入单词学习
以旧带新可以让学生更好地接受新知识并进行联想，对所学的知识技能灵活变通，寻找知识的发散点来更好地学习新知，正如子曰：“温故而知新，可以为师矣。”我在导入环节中利用chant或找规律的形式引出与该课生词相关的单词，让学生找“相同”之处，再学习相同音素的发音，即可认读新单词，化难为易。
二、利用字母发音规律学单词
在教学英语单词时，教师采取逐步渗透的自然拼读法，不仅可以帮助学生掌握一定的语音概念，而且还能让他们举一反三、触类旁通地学习英语单词，为今后积累单词打下了良好的基础。如教读beef，boy，ball这三个单词，然后再让学生仔细观察，找出这些单词的规律。通过观察，学生立即就发现：“每个单词的第一个字母都是b，”接着，我再引导学生：“你们再读一读，看看它们的发音相同吗？”经过反复地朗读这三个单词，学生找到字母b的发音规律：“字母b都发/b/。”我又出示另一组单词cat，cap，car，鼓励学生进一步寻找利用字母发音规律的单词。经过学生的讨论，他们发现cat，cap，car这三个单词的首字母c都发相同的音/k/。我及时表扬了学生的积极配合，成功地激发了他们的学习兴趣。于是，在学生的思维处于最活跃时期，我又进一步地深入教学内容，拓宽学生的词汇量：“我补充一点，字母c放在单词开头的时候，大多数情况下都是发/k/。当然，也有首字母c不发/k/的情况，你们能找出是哪个单词吗？”学生思考了一下，然后回答：“chicken/chick。”
三、利用字母组合发音规律学习单词
教师在教授新单词时要有真实语境，在遇到新单词后，不要马上教学生怎么读，而是让学生通过对已学单词的字母组合读音推出新单词的发音，然后通过头脑风暴法或加减字母等游戏，列举相同字母发音的单词让学生快速拼读，让学生来温固旧知识。
1.根据字母组合读单词
单词的记忆和拼读是学会英语的关键，要不断总结单词中字母组合的读音来提高学生的认读能力。以六年级上册Unit 5中新词worker的教学片段为例。我先通过多媒体显示出工人的图片，然后提问：“What does he do？”并在屏幕上显示出“worker”这个单词，其中，“or”组合用红色标出，“er”组合用蓝色标出。然后，我引导学生展开联想：让学生自发说出带有“or”的单词并且它的发音与worker中的“or”发音是一样的单词，学生纷纷抢着回答：“word，world.”我接着让学生尝试地拼读道：“/w/，/：/，/k/，/w：k/。”在学生掌握了“or”的发音后，我继续提问：“er”在这单词中的发音，学生大声地说// ，学生并迅速归纳出“father， mother， brother， sister...”这些单词的“er”都是发//，在肯定了学生的回答和解决了“or”和“er”这两个字母组合的发音后，学生也轻松地掌握了单词“fisherman”的读音。
2.利用听说之后拼单词
英语是中外交流的桥梁。要学会一种语言，第一步就是要听，听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位，只有听准确，听明白，才能模仿得准确和清楚;才能说得准确和好。听是语言学习的基础，平时要鼓励学生坚持不懈，不断增强自信心，让每位学生从“听”环节中不断提高自己，并不断向“听”——“会听”——“爱听”努力。
3.拼写课外新单词，活学活用
教师在进行词汇教学时，既要注意讓学生在语境中学词汇，也要在课外读物中学到新知，这使一个个的单词不再是陌生，是有血有肉的活东西。只有这样，学生才能真正掌握词汇、运用词汇。“活”的东西能很快被使用而给学习者带来成功感。新课标非常提倡、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。
四、巧用资源，丰富课堂
多媒体给教学带来了最便捷的就是优质资源的共享。网络上有很多语音拼读教学资源，集知识性和趣味性于一体，非常适合小学生观看和学习。我们可以利用晨读和课前3分钟播放phonics kids、音像材料等优秀学习资源，学生通过观看图形、图像、文字、动画及声音多种信息，会情不自禁地跟着视频内容饶有兴趣学唱，在声情并茂的语言环境中学习语言。
总之，教师只有将字母组合规律教学融入语境中，充分利用旧知、巧用资源和文本创设情境，让学生从感官上感知、体验、理解字母组合发音规律的运用，才能让学生真正明白字母组合规律认读单词的方法，并在正确的情境中运用所学词汇，达到语言学习的语用目的。因此，教师要不断增强字母发音规律教学单词的意识，从学生的生活实际出发，有效并合理利用字母组合发音规律，才能逐步提高单词教学的有效性;同时自然拼读法简化了英语单词的学法，使学生爱上了英语，不再惧怕记忆单词，也不再讨厌单词听写了，学生能够轻松地掌握所学单词，让学生在单词的学习中真正实现了“双赢”！