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摘要：自信心是良好心理品质以及个性不可缺少的组成部分，培养一个人自信心最重要的阶段就是幼儿时期。这要求幼儿教育者必须提高对幼儿自信心培养的重视程度，并在结合幼儿自身特点的基础上借助必要的措施与手段实现对幼儿自信心的科学培养。本文主要对幼儿教育中幼儿自信心培养的措施与手段进行分析，这对幼儿的健康成长有积极作用，同时也为幼儿今后的发展与进步打下坚实基础。
关键词：幼儿教育；自信心；成功率；期望值；耐挫力
在年龄以及交往能力限制的影响下多数幼儿普遍存在自信心不足的现象。对父母的依赖性较强、上课时不敢勇敢地发言、不敢参与到集体活动中去以及害怕和其他小朋友一起玩儿等都可实现对上述现象的直观体现。也就是说在实际帮助幼儿建立自信心的过程中我们需要实现对上述现象的充分考虑。幼儿自身问题以及家长与教师不恰当的教育方法都是导致上述现象出现的主要原因，这要求教师与家长必须在教育幼儿的过程中科学选择教育方法。
一、幼儿教师应当给予幼儿充分的肯定和鼓励，以培养幼儿的自信心
对自我进行一种充分的认识与评价就是指自信心，自我评价始终作为基础与核心对幼儿的自信心培养进行支撑。在错误儿童观以及教育观的影响之下成人都会认为自己对幼儿的要求是绝对正确的，因此对幼儿不符合自己观点的行为进行指责与批评的现象普遍存在。幼儿在年龄的限制之下会盲目的信任以及依赖家长与教师，这也是导致幼儿不能对自己形成一种正确的自我评价问题出现的主要原因，最终对幼儿的自信心造成较为严重的打击。
给予幼儿充分的肯定和鼓励是实现提高幼儿仔自信心的基础与前提。通过相关调查与研究我们可以发现幼儿所发挥的潜力会在受刺激状态下呈现出最大值，甚至远远超过正常状态。这要求教师必须在时刻关注幼儿的基础上对其进行适时的鼓励。教师在实际表扬幼儿的过程中需要注意实现对表扬方法的科学选择，表扬主要是针对发生事情进行，而不是单纯的针对幼儿。
二、幼儿教师要为幼儿创设成功的机会，以培养幼儿的自信心
人对自己进行充分的认识与肯定是自信心的实质与目标，幼儿的各项能力都在不断的发展以及培养过程中，因此教师可通过创设成功舞台的手段的提供给幼儿培养自信心的机会。同时注意要将充分的信任给予幼儿，促使幼儿在通过自身实践的基础上实现对成功体验的收获。
幼儿教师在为幼儿创设成功机会的时候，要注意具有针对性。幼儿教师首先应当充分地了解幼儿的状况，然后针对幼儿的实际状况以及客观存在的条件创设不同的机会，鼓励幼儿参与，并对幼儿进行鼓励和帮助，帮助幼儿成功之后要给予赞美和肯定，以此循序渐进地培养幼儿的自信心。
例如，针对身体素质较差的幼儿，教师可以设计一些体育活动，鼓励幼儿参与进来，并有意识地引导幼儿由易到难、循序渐进地进行活动，活动中对于幼儿的失误要鼓励和帮助，对于幼儿的成功要认可和赞扬，缓慢地培养幼儿的自信心，切忌操之过急，以免打击幼儿的自信心。
三、幼儿教师必须要灵活及时地调整对幼儿的期望值
以培养幼儿的自信心一般来说，幼儿的自信心与其成功率密切相关，当幼儿的成功率高的时候，其期望值相对就高，自信心也相对较强，而当幼儿失败的几率高的时候，其期望值就低，而其自信心就相对较弱。
由于幼儿受能力与年龄的限制，与成人相比起来，更容易遭受困难与挫折，因此，幼儿教师在培养幼儿自信心的时候，首先要充分了解幼儿的身心发展特征，针对幼儿的特征循序渐进地对幼儿提出要求，逐步地对幼儿的自信心进行培养，切忌拔苗助长。
幼儿教师要针对幼儿的实际状况，灵活及时地调整对孩子的期望值，期望值要与孩子身心发展的实际以及客观存在的条件相对应，要是幼儿经过努力绝对可以达到的。如果幼儿教师发现对幼儿的期望值与幼儿的实际情况不符，就要及时地做出调整，以免因此产生幼儿失败几率过高而影响幼儿自信心的不良后果。
四、幼儿教师要提高幼儿的耐挫力并教会幼儿补偿的方法，以培养幼儿的自信心
作为幼儿教师，在幼儿遇到困难与挫折的时候，应该教会幼儿正确地对待失败与挫折，要让他们明白，世界上没有一帆风顺的事情，做什么事情都会有困难存在，只要有信心，只要坚持努力，就一定能够战胜困难，获得成功。幼儿教师通过对幼儿的耐心引导与帮助，提高幼儿的耐挫力，增强幼儿在面对挫折与失败时的心理承受能力，同时幼儿教师还要教会幼儿面对失败的补偿的方法，帮助幼儿经过自己的努力获得成功，从而增强幼儿的自信心。
五、循序渐进地帮助幼儿树立信心
对于幼儿来说，自信心的树立不是一蹴而就的，也不是立竿见影的，它是一个长期而又循序渐进的过程。如果对幼儿自信心的树立过快，在性格还未成熟的影响下，其很容易出现自负和自大的情绪；如果对幼儿的自信心树立过慢，则会减缓幼儿的成长速度，不利于以后的发展。
所以，要循序渐进地帮助幼儿树立信心，教育者可以将幼儿的学习和集体活动分为数个步骤，一步一步地去实现，每当幼儿完成一个阶段的预期目标就要给予一定的鼓励，从而坚定其攻克下一阶段的信心。此外，针对不同心理状态的幼儿，教育者還要采取不同的措施。
对于一些承受能力较强和自我认知比较清楚的幼儿，教师可以更多地锻炼他们的自理能力，鼓励要有一定的方向性。而对于一些心理比较脆弱的幼儿，教师则要尽可能多的给予他们肯定，无论他们是否取得了应该有的成功，只要是相比之前有所进步即可。
六、家长和老师全面合作
幼儿自信心的树立不仅要依靠幼儿园的教师，还要有家长的配合。有时候幼儿园的教师会对幼儿的微小的进步提出表扬，但是当孩子兴冲冲地向家长展示他的成果时，不少的家长却认为这种成果毫无用处，因而会漠视幼儿高昂的情绪，甚至会告诉幼儿不要骄傲，这样做的结果在很大程度上打击了幼儿的热情，会使幼儿更加产生怀疑自身能力的想法。
而家长则可以为幼儿提供独自活动的机会，帮助其树立独立决定方面的自信心，从而促使幼儿能够有自己的想法。此外，教师也要将教学的进度及时反馈给家长，避免家长的教育和引导行为过于落后。
结语：
自信心是幼儿成长和发展的动力，对孩子的一生都具有极其重要的影响。幼儿是孩子学习知识与技能、发展与培养努力的重要时期，同时也是孩子自信心培养的重要阶段。幼儿教师在幼儿教育的同时，要把对幼儿自信心的培养作为一个重要的目标来抓，运用各种方法帮助幼儿培养自信心，为孩子的将来奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]陈慧.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].小作家选刊：教学交流，2013（5）：91-92.
[2]杨继丽.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].教育，2016（6）：00009-00009.
关键词：幼儿教育；自信心；成功率；期望值；耐挫力
在年龄以及交往能力限制的影响下多数幼儿普遍存在自信心不足的现象。对父母的依赖性较强、上课时不敢勇敢地发言、不敢参与到集体活动中去以及害怕和其他小朋友一起玩儿等都可实现对上述现象的直观体现。也就是说在实际帮助幼儿建立自信心的过程中我们需要实现对上述现象的充分考虑。幼儿自身问题以及家长与教师不恰当的教育方法都是导致上述现象出现的主要原因，这要求教师与家长必须在教育幼儿的过程中科学选择教育方法。
一、幼儿教师应当给予幼儿充分的肯定和鼓励，以培养幼儿的自信心
对自我进行一种充分的认识与评价就是指自信心，自我评价始终作为基础与核心对幼儿的自信心培养进行支撑。在错误儿童观以及教育观的影响之下成人都会认为自己对幼儿的要求是绝对正确的，因此对幼儿不符合自己观点的行为进行指责与批评的现象普遍存在。幼儿在年龄的限制之下会盲目的信任以及依赖家长与教师，这也是导致幼儿不能对自己形成一种正确的自我评价问题出现的主要原因，最终对幼儿的自信心造成较为严重的打击。
给予幼儿充分的肯定和鼓励是实现提高幼儿仔自信心的基础与前提。通过相关调查与研究我们可以发现幼儿所发挥的潜力会在受刺激状态下呈现出最大值，甚至远远超过正常状态。这要求教师必须在时刻关注幼儿的基础上对其进行适时的鼓励。教师在实际表扬幼儿的过程中需要注意实现对表扬方法的科学选择，表扬主要是针对发生事情进行，而不是单纯的针对幼儿。
二、幼儿教师要为幼儿创设成功的机会，以培养幼儿的自信心
人对自己进行充分的认识与肯定是自信心的实质与目标，幼儿的各项能力都在不断的发展以及培养过程中，因此教师可通过创设成功舞台的手段的提供给幼儿培养自信心的机会。同时注意要将充分的信任给予幼儿，促使幼儿在通过自身实践的基础上实现对成功体验的收获。
幼儿教师在为幼儿创设成功机会的时候，要注意具有针对性。幼儿教师首先应当充分地了解幼儿的状况，然后针对幼儿的实际状况以及客观存在的条件创设不同的机会，鼓励幼儿参与，并对幼儿进行鼓励和帮助，帮助幼儿成功之后要给予赞美和肯定，以此循序渐进地培养幼儿的自信心。
例如，针对身体素质较差的幼儿，教师可以设计一些体育活动，鼓励幼儿参与进来，并有意识地引导幼儿由易到难、循序渐进地进行活动，活动中对于幼儿的失误要鼓励和帮助，对于幼儿的成功要认可和赞扬，缓慢地培养幼儿的自信心，切忌操之过急，以免打击幼儿的自信心。
三、幼儿教师必须要灵活及时地调整对幼儿的期望值
以培养幼儿的自信心一般来说，幼儿的自信心与其成功率密切相关，当幼儿的成功率高的时候，其期望值相对就高，自信心也相对较强，而当幼儿失败的几率高的时候，其期望值就低，而其自信心就相对较弱。
由于幼儿受能力与年龄的限制，与成人相比起来，更容易遭受困难与挫折，因此，幼儿教师在培养幼儿自信心的时候，首先要充分了解幼儿的身心发展特征，针对幼儿的特征循序渐进地对幼儿提出要求，逐步地对幼儿的自信心进行培养，切忌拔苗助长。
幼儿教师要针对幼儿的实际状况，灵活及时地调整对孩子的期望值，期望值要与孩子身心发展的实际以及客观存在的条件相对应，要是幼儿经过努力绝对可以达到的。如果幼儿教师发现对幼儿的期望值与幼儿的实际情况不符，就要及时地做出调整，以免因此产生幼儿失败几率过高而影响幼儿自信心的不良后果。
四、幼儿教师要提高幼儿的耐挫力并教会幼儿补偿的方法，以培养幼儿的自信心
作为幼儿教师，在幼儿遇到困难与挫折的时候，应该教会幼儿正确地对待失败与挫折，要让他们明白，世界上没有一帆风顺的事情，做什么事情都会有困难存在，只要有信心，只要坚持努力，就一定能够战胜困难，获得成功。幼儿教师通过对幼儿的耐心引导与帮助，提高幼儿的耐挫力，增强幼儿在面对挫折与失败时的心理承受能力，同时幼儿教师还要教会幼儿面对失败的补偿的方法，帮助幼儿经过自己的努力获得成功，从而增强幼儿的自信心。
五、循序渐进地帮助幼儿树立信心
对于幼儿来说，自信心的树立不是一蹴而就的，也不是立竿见影的，它是一个长期而又循序渐进的过程。如果对幼儿自信心的树立过快，在性格还未成熟的影响下，其很容易出现自负和自大的情绪；如果对幼儿的自信心树立过慢，则会减缓幼儿的成长速度，不利于以后的发展。
所以，要循序渐进地帮助幼儿树立信心，教育者可以将幼儿的学习和集体活动分为数个步骤，一步一步地去实现，每当幼儿完成一个阶段的预期目标就要给予一定的鼓励，从而坚定其攻克下一阶段的信心。此外，针对不同心理状态的幼儿，教育者還要采取不同的措施。
对于一些承受能力较强和自我认知比较清楚的幼儿，教师可以更多地锻炼他们的自理能力，鼓励要有一定的方向性。而对于一些心理比较脆弱的幼儿，教师则要尽可能多的给予他们肯定，无论他们是否取得了应该有的成功，只要是相比之前有所进步即可。
六、家长和老师全面合作
幼儿自信心的树立不仅要依靠幼儿园的教师，还要有家长的配合。有时候幼儿园的教师会对幼儿的微小的进步提出表扬，但是当孩子兴冲冲地向家长展示他的成果时，不少的家长却认为这种成果毫无用处，因而会漠视幼儿高昂的情绪，甚至会告诉幼儿不要骄傲，这样做的结果在很大程度上打击了幼儿的热情，会使幼儿更加产生怀疑自身能力的想法。
而家长则可以为幼儿提供独自活动的机会，帮助其树立独立决定方面的自信心，从而促使幼儿能够有自己的想法。此外，教师也要将教学的进度及时反馈给家长，避免家长的教育和引导行为过于落后。
结语：
自信心是幼儿成长和发展的动力，对孩子的一生都具有极其重要的影响。幼儿是孩子学习知识与技能、发展与培养努力的重要时期，同时也是孩子自信心培养的重要阶段。幼儿教师在幼儿教育的同时，要把对幼儿自信心的培养作为一个重要的目标来抓，运用各种方法帮助幼儿培养自信心，为孩子的将来奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]陈慧.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].小作家选刊：教学交流，2013（5）：91-92.
[2]杨继丽.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].教育，2016（6）：00009-00009.