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摘要：计算机学科发展很快，而其中的图形图像是更新较快的一门分支学科。因教材滞后等原因，这门计算机中的分支学科，急需进行改革。本文以课程《PHOTOSHOP》为例，从教学设计、教材安排及教学方法上探讨一些具体做法。
关键词：教学设计；教材安排；教学方法
Photoshop的图像处理功能强大，编辑手段和技巧层出不穷，其课程丰富，艺术性强。如果仅沿袭传统的教学方式，按部就班地照教材内容讲解菜单、工具箱等命令，学生听后不会激发多大的兴趣。如何设置合理的教学内容，选用合适的教学方法，最大限度地激发学生的兴趣，帮助学生更快更好地掌握该软件的应用呢？下面，谈谈我在这门学科教学中的一些做法。
一、教学内容的设计
在教学内容的设计过程中，我首先考虑如何将学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来。要最大限度地发挥他们学习的主动性和积极性，引导学生对问题进行分析，从而有效地将知识点与问题结合起来，掌握新的知识。
一般情况下，我上第一课时，都会让学生欣赏一些以前学生做得较好的作品或网上找的精美的效果图。当学生发出惊叹声的同时，一方面我要让学生了解 PHOTOSHOP功能强大，能作出很多优美的作品，另一方面也让学生学会欣赏，并在他们的赞叹声中激发学生的学习兴趣。培养激发并保持他们的兴趣，是我在教学内容设计时考虑的前提。由于PHOTOSHOP软件用到的工具多，如果老师刻板地按教材来教的话，等理论学完，学生的激情和热情也所剩无几。针对PHOTOSHOP这门课程学习中实践性强的特点，我在教学中就不过度依赖教材，更不照本宣科，而是从学生角度出发，将复杂的理论用简明的实例来阐述。将教材中各个知识点用灵活的案例来举例说明，在实际解决问题的过程中融入理论的知识，学生不仅同样掌握了知识点，而且也掌握了解决实际问题的能力，更重要的是保证了他们学习的积极性和乐趣性。他们学得开心，我也教得带劲。
二、教材的合理安排
计算机学科的特点是更新快，所以在教材上也不能守着老教材不放。有的教材才出现，就又有新的版本不断升级。在这方面，网络给我们弥补了教材更新慢的不足。现在网络上有很多现成的教程，但也不能是“拿来主义”，而是有选择地“拿”。要结合教学计划的安排，结合学生的个体差异，不同学生接受能力的不同，挑选适合的推荐给学生，从而解决不同的学生对知识的不同需求。
另外，也要注意不能过分脱离教材。毕竟学生在学习的过程中，手中的资料比较少，如果所教的内容和他们手中的教材挂不上钩，缺少了教材作指导，会给学生课后的学习带来一定的困难，而且也不利于他们养成独立依靠教材进行学习的能力。所以，在教材的选择上，我们教师应该把握好取舍的度，把握好知识点的安排。在素材的选择上，尽量选一些制作效果直观、针对性较强的内容。也可以结合生活实际，增加与学生实际生活密切的图片，如他们的生活照片等。这样不仅提高了他们学习的兴趣和热情，也让他们体会到课堂知识在生活中所起的作用。
三、教学方法的灵活运用
武功的最高境界，就是没有所谓的招式，而已将对方打败。教学也是如此，所谓的方法好坏，没有一个固定的模式，只要是适合学生的，有利于学生知识掌握的方法，就是好的教学方法。尤其对于PhotoShop这种实践性非常强的课程，不能固定一定要用哪种教学方法。因此，在教学过程中，各种教学方法要相互渗透。在具体设计的过程中，要根据教学内容、知识点的难易以及学生的接受能力等实际情况进行运用。我在教学过程中，通常采用的教学方法有：对比教学法、案例教学法、小组合作学习法。
（1）对比教学法。所谓对比教学，即先展示原始素材，再将Photoshop处理后的效果图展示给学生，然后向学生演示效果产生的关键步骤。用这种方法，可以极大地激发学生对将要学习的知识产生兴趣，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，从而使学生能够积极、主动地参与到整个教学过程中，以提高教学效果。很多教师在Photoshop第一堂课中通常采用这样一种教法：事先选择一些图片素材，上一节图片欣赏课，通过素材处理前后的变化效果，再结合教材从图片处理的整体构思、创意及效果等方面进行讲解。这样，既增加了学生对图片的感性认识，又让学生对这门课程有个整体的了解，同时也增强了学生学好这门课程的信心。除此之外，这种教学方法还适用于考查学生对知识的综合运用能力。
（2）案例教学法。如果按照通常的讲法：先讲菜单、工具箱，再讲调板、画布，教学效果往往并不理想。很多工具、调板讲的时候好像很简单，听懂了，可后面用到的时候学生还是不知道该如何运用。因此，教师在讲解过程中一定要注意方式方法，可以结合实例，布置具体任务，让学生在完成实例的过程中理解并牢记相关知识点。这样，通过具体的实例将一些原本晦涩难懂、学生较难接受的理论与操作具体化，帮助学生更好地理解和运用好每个知识点。在最初讲课的时候，教师应注意的问题就是：一定不要将某一点讲得过细，只需要先告诉学生这个工具的一般用法就可以了，通过一些具体的练习让学生掌握，至于该工具更深一步的使用，要等学生会用了再学。不然，一下子讲得太多会造成学生无法吸收，会把他们学习的兴趣打压回去。教师在备课过程中，还可以收集整理大量的有趣味、有实践性、寓教于学之中的教学实例。
（3）小组合作学习法。在Photoshop综合性练习的教学中，有时我也采用小组合作学习的教学方法。可根据学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成几个小组。学生在自己得出结论的基础上，再听听其他同学的理解和结论，把自己尚未解决的疑点提出来，小组一起解决。这样，有利于学生对知识作更深一步地理解应用，有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。
计算机教学的路还很长，图形图像课堂教学改革的过程还任重道远。怎样改革是最有成效的，还需要不断地通过理论学习和实践学习来摸索。作为教师，我们要放长眼光，通过合理的教学方法和手段，教会学生正确的学习方法，无论这门学科如何发展，学生都能够应对自如。若教会他们自我学习的能力，无论现在的学习，还是在将来的工作岗位上，对他们来说，将是终身受益。
（张家港职教中心）
关键词：教学设计；教材安排；教学方法
Photoshop的图像处理功能强大，编辑手段和技巧层出不穷，其课程丰富，艺术性强。如果仅沿袭传统的教学方式，按部就班地照教材内容讲解菜单、工具箱等命令，学生听后不会激发多大的兴趣。如何设置合理的教学内容，选用合适的教学方法，最大限度地激发学生的兴趣，帮助学生更快更好地掌握该软件的应用呢？下面，谈谈我在这门学科教学中的一些做法。
一、教学内容的设计
在教学内容的设计过程中，我首先考虑如何将学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来。要最大限度地发挥他们学习的主动性和积极性，引导学生对问题进行分析，从而有效地将知识点与问题结合起来，掌握新的知识。
一般情况下，我上第一课时，都会让学生欣赏一些以前学生做得较好的作品或网上找的精美的效果图。当学生发出惊叹声的同时，一方面我要让学生了解 PHOTOSHOP功能强大，能作出很多优美的作品，另一方面也让学生学会欣赏，并在他们的赞叹声中激发学生的学习兴趣。培养激发并保持他们的兴趣，是我在教学内容设计时考虑的前提。由于PHOTOSHOP软件用到的工具多，如果老师刻板地按教材来教的话，等理论学完，学生的激情和热情也所剩无几。针对PHOTOSHOP这门课程学习中实践性强的特点，我在教学中就不过度依赖教材，更不照本宣科，而是从学生角度出发，将复杂的理论用简明的实例来阐述。将教材中各个知识点用灵活的案例来举例说明，在实际解决问题的过程中融入理论的知识，学生不仅同样掌握了知识点，而且也掌握了解决实际问题的能力，更重要的是保证了他们学习的积极性和乐趣性。他们学得开心，我也教得带劲。
二、教材的合理安排
计算机学科的特点是更新快，所以在教材上也不能守着老教材不放。有的教材才出现，就又有新的版本不断升级。在这方面，网络给我们弥补了教材更新慢的不足。现在网络上有很多现成的教程，但也不能是“拿来主义”，而是有选择地“拿”。要结合教学计划的安排，结合学生的个体差异，不同学生接受能力的不同，挑选适合的推荐给学生，从而解决不同的学生对知识的不同需求。
另外，也要注意不能过分脱离教材。毕竟学生在学习的过程中，手中的资料比较少，如果所教的内容和他们手中的教材挂不上钩，缺少了教材作指导，会给学生课后的学习带来一定的困难，而且也不利于他们养成独立依靠教材进行学习的能力。所以，在教材的选择上，我们教师应该把握好取舍的度，把握好知识点的安排。在素材的选择上，尽量选一些制作效果直观、针对性较强的内容。也可以结合生活实际，增加与学生实际生活密切的图片，如他们的生活照片等。这样不仅提高了他们学习的兴趣和热情，也让他们体会到课堂知识在生活中所起的作用。
三、教学方法的灵活运用
武功的最高境界，就是没有所谓的招式，而已将对方打败。教学也是如此，所谓的方法好坏，没有一个固定的模式，只要是适合学生的，有利于学生知识掌握的方法，就是好的教学方法。尤其对于PhotoShop这种实践性非常强的课程，不能固定一定要用哪种教学方法。因此，在教学过程中，各种教学方法要相互渗透。在具体设计的过程中，要根据教学内容、知识点的难易以及学生的接受能力等实际情况进行运用。我在教学过程中，通常采用的教学方法有：对比教学法、案例教学法、小组合作学习法。
（1）对比教学法。所谓对比教学，即先展示原始素材，再将Photoshop处理后的效果图展示给学生，然后向学生演示效果产生的关键步骤。用这种方法，可以极大地激发学生对将要学习的知识产生兴趣，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，从而使学生能够积极、主动地参与到整个教学过程中，以提高教学效果。很多教师在Photoshop第一堂课中通常采用这样一种教法：事先选择一些图片素材，上一节图片欣赏课，通过素材处理前后的变化效果，再结合教材从图片处理的整体构思、创意及效果等方面进行讲解。这样，既增加了学生对图片的感性认识，又让学生对这门课程有个整体的了解，同时也增强了学生学好这门课程的信心。除此之外，这种教学方法还适用于考查学生对知识的综合运用能力。
（2）案例教学法。如果按照通常的讲法：先讲菜单、工具箱，再讲调板、画布，教学效果往往并不理想。很多工具、调板讲的时候好像很简单，听懂了，可后面用到的时候学生还是不知道该如何运用。因此，教师在讲解过程中一定要注意方式方法，可以结合实例，布置具体任务，让学生在完成实例的过程中理解并牢记相关知识点。这样，通过具体的实例将一些原本晦涩难懂、学生较难接受的理论与操作具体化，帮助学生更好地理解和运用好每个知识点。在最初讲课的时候，教师应注意的问题就是：一定不要将某一点讲得过细，只需要先告诉学生这个工具的一般用法就可以了，通过一些具体的练习让学生掌握，至于该工具更深一步的使用，要等学生会用了再学。不然，一下子讲得太多会造成学生无法吸收，会把他们学习的兴趣打压回去。教师在备课过程中，还可以收集整理大量的有趣味、有实践性、寓教于学之中的教学实例。
（3）小组合作学习法。在Photoshop综合性练习的教学中，有时我也采用小组合作学习的教学方法。可根据学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成几个小组。学生在自己得出结论的基础上，再听听其他同学的理解和结论，把自己尚未解决的疑点提出来，小组一起解决。这样，有利于学生对知识作更深一步地理解应用，有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。
计算机教学的路还很长，图形图像课堂教学改革的过程还任重道远。怎样改革是最有成效的，还需要不断地通过理论学习和实践学习来摸索。作为教师，我们要放长眼光，通过合理的教学方法和手段，教会学生正确的学习方法，无论这门学科如何发展，学生都能够应对自如。若教会他们自我学习的能力，无论现在的学习，还是在将来的工作岗位上，对他们来说，将是终身受益。
（张家港职教中心）