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摘要：幼儿园是儿童学前教育的重要启蒙时期，在这一阶段幼儿的认知能力、学习能力、理解水平都处于发展初期，需要教师给予积极和正确的引导，为其今后的成长与发展奠定坚实的基础。对于幼儿来说，培养其良好的习惯能够让其以一种正确的方式进行学习，对于幼儿各方面能力的培养都可以起到重要的作用。因此在幼儿园教育时期教师一定要发挥自己的引导作用，尽最大努力养成幼儿良好的习惯，为其今后的成长提供保障。基于此，本文针对幼儿良好习惯的养成策略进行简要分析。
关键词：幼儿教育;良好习惯;指导策略
随着时代的发展和科技的进步，知识更替的速度也越来越快，在幼儿阶段就是奠定其文化基础与道德素养的重要时期，因此在幼儿园教学过程中，幼儿教师身上承担着重要的职责与使命。在幼儿园教学时期，教师要培养幼儿良好的习惯，掌握正确的学习方法，促进幼儿各方面能力的综合发展。在幼儿阶段让其养成良好的习惯，不仅能够为其今后的成长奠定基础，而且会为幼儿终身学习能力的养成提供有力的支撑。
一、幼儿良好习惯的概述
想要在幼儿园阶段培养幼儿良好的习惯，首先要明确幼儿良好习惯的内容主要有什么。幼儿习惯的内容主要指幼儿在学习知识、掌握技能等方面的重复练习，从而养成固定的一种行为方式，这种行为方式就可以形成幼儿的良好习惯。因此，良好习惯的培养要立足于科学训练的基础上，通过反复且趣味的练习让幼儿能够自觉形成这些有利于提高學习效率的行为习惯。幼儿良好的习惯主要包括好问、善思、探究、评价等，这些习惯将会贯穿于幼儿参与的各种区域活动和教学游戏中，当幼儿形成这些良好的习惯后，教师在组织任何教学活动时都可以产生事半功倍的效果，幼儿的配合度也能大大提高。
二、培养幼儿良好习惯的必要性
首先培养幼儿良好的习惯，能够为幼儿终身学习能力的培养奠定坚实的基础。幼儿时期是其成长的重要启蒙阶段，这一时期形成的思想和行为基本能够对幼儿的一生产生重要的影响。在这一阶段，幼儿如果不能养成良好的习惯，在幼儿思想意识已经形成之后，就很难再纠正其错误的行为。对于教师来说，培养幼儿良好行为习惯的最佳时期就是幼儿园学前教育时期，这能够为幼儿今后的成长与发展奠定坚实的基础，也能让幼儿在今后的学习中通过良好的习惯、积极的学习态度来保证自身的学习效果，提高幼儿的综合能力。其次培养幼儿良好的习惯，也能够形成师生、生生之间的有效互动。幼儿通过良好习惯的引导，可以自觉、积极地参与到教学活动中，与教师和其他伙伴进行有效的互动沟通，将自己的想法大胆地表达出来。这样幼儿可以在交流沟通中互相学习，取长补短，共同进步。
三、幼儿良好习惯的培养策略
（一）激发幼儿的参与兴趣
所谓“兴趣是学生最好的老师”，对于幼儿良好习惯的培养，教师一定要以激发幼儿的参与兴趣为首要目标，在此基础上再开展接下来的教学活动。为了激发幼儿的参与兴趣，培养幼儿良好的习惯，教师首先要从幼儿园环境建设方面入手，通过环境的有效建设，潜移默化地影响幼儿的思想和行为。比如说教师可以在幼儿园走廊、班级、活动区域内张贴各种插画，插画的内容是各种正确的学习方式，比如说正确的书写姿势、良好的作息时间、有效的学习方法等。通过图画这种趣味性的形式来吸引幼儿的关注，让幼儿在日常生活中受到这些良好习惯的熏陶，从而自然地学习这些行为，养成良好的习惯。而且通过图画的形式也可以解决幼儿识字不全的问题。另外，教师要从教学活动及教学游戏的组织内容和开展形式方面进行探究。区域游戏和活动是幼儿园教学中最主要的教学手段，因此教师要通过教学活动的有效设计，保证其趣味性和教育性的协调发展，以此让幼儿在教学活动中能够感受到趣味的同时接受良好习惯的熏陶。
（二）科学投入区域活动材料
对于幼儿良好习惯的养成，教师要科学地投入区域活动的材料，科学的活动素材是区域活动有效开展的必然前提。因此，教师在投入区域活动材料时，要结合不同年龄段幼儿的认知能力、培养目标、兴趣爱好等进行综合性的考虑，慎重筛选之后再投入活动材料。比如说在幼儿园阅读区域内，教师对于书籍的投放就要以绘本、插画等为主，选择文字少图片多的书籍，让幼儿能够自主阅读。文字过多的书籍，幼儿可能会因为看不懂而放弃阅读，不利于养成幼儿良好的习惯。同时教师也要针对幼儿小班、中班、大班的不同特点在阅读材料的投放上有所区别。比如针对小班幼儿，教师选择的材料可以比较简单，主要培养幼儿识字、认字的基本能力;对于中班幼儿，教师可以投放一些故事性较强的书籍;针对大班幼儿可以投放一些文字较多的书籍，锻炼幼儿的阅读理解能力，提高幼儿的阅读水平，通过阅读区域活动材料的科学投放来培养幼儿良好的阅读习惯。
（三）全面观察幼儿，发挥引导作用
对于幼儿良好习惯的培养，教师一定要发挥自身的引导作用，在尊重幼儿主体性的前提下，全面观察幼儿，对于幼儿在日常活动中表现出来的习惯进行观察和记录，能够对于幼儿现有的习惯有一个全面且科学的分析，发现幼儿习惯中的错误之处，再通过有效的引导来纠正幼儿的这些学习行为，逐渐转化为良好的习惯，帮助幼儿快乐学习，健康成长。比如说，在幼儿进行书写训练时，教师可以进行巡视，当发现幼儿的书写姿势不正确时要及时纠正。幼儿的自律性较差，纠正一次可能并不会达到预期的效果，因此教师要不厌其烦地反复纠正，直到让幼儿将正确的书写姿势形成一种条件反射，这样就自然养成了幼儿良好的书写习惯。
四、结语
综上所述，在当前教育发展趋势下，幼儿园阶段作为学前教育的重要启蒙时期，越发受到社会各界的关注和重视，对于幼儿园教育的目标和质量也提出了更高的要求。在幼儿园教学中，教师要正确发挥自己的指导作用，及时更新教学理念，创新教学形式，通过多种方法来培养幼儿良好的习惯，让幼儿能够以正确的学习方式、端正的学习心态、良好的习惯来参与各种幼儿园教学活动，促进幼儿多方面能力的共同提升，为其今后的成长与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱巧玲.幼儿园教学中培养幼儿良好习惯的策略分析[J].读写算（教育教学研究），2015（30）：126-126.
关键词：幼儿教育;良好习惯;指导策略
随着时代的发展和科技的进步，知识更替的速度也越来越快，在幼儿阶段就是奠定其文化基础与道德素养的重要时期，因此在幼儿园教学过程中，幼儿教师身上承担着重要的职责与使命。在幼儿园教学时期，教师要培养幼儿良好的习惯，掌握正确的学习方法，促进幼儿各方面能力的综合发展。在幼儿阶段让其养成良好的习惯，不仅能够为其今后的成长奠定基础，而且会为幼儿终身学习能力的养成提供有力的支撑。
一、幼儿良好习惯的概述
想要在幼儿园阶段培养幼儿良好的习惯，首先要明确幼儿良好习惯的内容主要有什么。幼儿习惯的内容主要指幼儿在学习知识、掌握技能等方面的重复练习，从而养成固定的一种行为方式，这种行为方式就可以形成幼儿的良好习惯。因此，良好习惯的培养要立足于科学训练的基础上，通过反复且趣味的练习让幼儿能够自觉形成这些有利于提高學习效率的行为习惯。幼儿良好的习惯主要包括好问、善思、探究、评价等，这些习惯将会贯穿于幼儿参与的各种区域活动和教学游戏中，当幼儿形成这些良好的习惯后，教师在组织任何教学活动时都可以产生事半功倍的效果，幼儿的配合度也能大大提高。
二、培养幼儿良好习惯的必要性
首先培养幼儿良好的习惯，能够为幼儿终身学习能力的培养奠定坚实的基础。幼儿时期是其成长的重要启蒙阶段，这一时期形成的思想和行为基本能够对幼儿的一生产生重要的影响。在这一阶段，幼儿如果不能养成良好的习惯，在幼儿思想意识已经形成之后，就很难再纠正其错误的行为。对于教师来说，培养幼儿良好行为习惯的最佳时期就是幼儿园学前教育时期，这能够为幼儿今后的成长与发展奠定坚实的基础，也能让幼儿在今后的学习中通过良好的习惯、积极的学习态度来保证自身的学习效果，提高幼儿的综合能力。其次培养幼儿良好的习惯，也能够形成师生、生生之间的有效互动。幼儿通过良好习惯的引导，可以自觉、积极地参与到教学活动中，与教师和其他伙伴进行有效的互动沟通，将自己的想法大胆地表达出来。这样幼儿可以在交流沟通中互相学习，取长补短，共同进步。
三、幼儿良好习惯的培养策略
（一）激发幼儿的参与兴趣
所谓“兴趣是学生最好的老师”，对于幼儿良好习惯的培养，教师一定要以激发幼儿的参与兴趣为首要目标，在此基础上再开展接下来的教学活动。为了激发幼儿的参与兴趣，培养幼儿良好的习惯，教师首先要从幼儿园环境建设方面入手，通过环境的有效建设，潜移默化地影响幼儿的思想和行为。比如说教师可以在幼儿园走廊、班级、活动区域内张贴各种插画，插画的内容是各种正确的学习方式，比如说正确的书写姿势、良好的作息时间、有效的学习方法等。通过图画这种趣味性的形式来吸引幼儿的关注，让幼儿在日常生活中受到这些良好习惯的熏陶，从而自然地学习这些行为，养成良好的习惯。而且通过图画的形式也可以解决幼儿识字不全的问题。另外，教师要从教学活动及教学游戏的组织内容和开展形式方面进行探究。区域游戏和活动是幼儿园教学中最主要的教学手段，因此教师要通过教学活动的有效设计，保证其趣味性和教育性的协调发展，以此让幼儿在教学活动中能够感受到趣味的同时接受良好习惯的熏陶。
（二）科学投入区域活动材料
对于幼儿良好习惯的养成，教师要科学地投入区域活动的材料，科学的活动素材是区域活动有效开展的必然前提。因此，教师在投入区域活动材料时，要结合不同年龄段幼儿的认知能力、培养目标、兴趣爱好等进行综合性的考虑，慎重筛选之后再投入活动材料。比如说在幼儿园阅读区域内，教师对于书籍的投放就要以绘本、插画等为主，选择文字少图片多的书籍，让幼儿能够自主阅读。文字过多的书籍，幼儿可能会因为看不懂而放弃阅读，不利于养成幼儿良好的习惯。同时教师也要针对幼儿小班、中班、大班的不同特点在阅读材料的投放上有所区别。比如针对小班幼儿，教师选择的材料可以比较简单，主要培养幼儿识字、认字的基本能力;对于中班幼儿，教师可以投放一些故事性较强的书籍;针对大班幼儿可以投放一些文字较多的书籍，锻炼幼儿的阅读理解能力，提高幼儿的阅读水平，通过阅读区域活动材料的科学投放来培养幼儿良好的阅读习惯。
（三）全面观察幼儿，发挥引导作用
对于幼儿良好习惯的培养，教师一定要发挥自身的引导作用，在尊重幼儿主体性的前提下，全面观察幼儿，对于幼儿在日常活动中表现出来的习惯进行观察和记录，能够对于幼儿现有的习惯有一个全面且科学的分析，发现幼儿习惯中的错误之处，再通过有效的引导来纠正幼儿的这些学习行为，逐渐转化为良好的习惯，帮助幼儿快乐学习，健康成长。比如说，在幼儿进行书写训练时，教师可以进行巡视，当发现幼儿的书写姿势不正确时要及时纠正。幼儿的自律性较差，纠正一次可能并不会达到预期的效果，因此教师要不厌其烦地反复纠正，直到让幼儿将正确的书写姿势形成一种条件反射，这样就自然养成了幼儿良好的书写习惯。
四、结语
综上所述，在当前教育发展趋势下，幼儿园阶段作为学前教育的重要启蒙时期，越发受到社会各界的关注和重视，对于幼儿园教育的目标和质量也提出了更高的要求。在幼儿园教学中，教师要正确发挥自己的指导作用，及时更新教学理念，创新教学形式，通过多种方法来培养幼儿良好的习惯，让幼儿能够以正确的学习方式、端正的学习心态、良好的习惯来参与各种幼儿园教学活动，促进幼儿多方面能力的共同提升，为其今后的成长与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱巧玲.幼儿园教学中培养幼儿良好习惯的策略分析[J].读写算（教育教学研究），2015（30）：126-126.