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【摘要】文化是国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格。语言文字既是人类文明、文化的载体，又是其重要组成部分。依托“诵读新经典 构建诗意校园的实践与研究”课题，点燃学生的诵读热情、锻炼学生的诵读能力。根据学校推荐书目，选择适合自己学生的诵读材料；给足诵读的时间空间；营造淡雅浓香的诵读环境；开展经典诵读成果展示；取得广大家长的积极响应与参与。
【关键词】文化经典 学生 诵读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0066-01
中华民族的经典文化灿若星河，它凝聚了前贤的大彻大悟，睿语哲思。浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代的龙的传人。
2009年我校开展“诵读新经典 构建诗意校园”的实践与研究，课题研究以来，在全校范围内组织开展了一系列丰富多彩的诵读经典诗文活动，着力提高学生的文学功底，陶冶学生的道德情操，改变学生的行为习惯，让传统文化真正走进我们的校园，逐渐成为了我校的办学特色。
一、“爱之欲其生，好之欲其荣”——根据学校推荐书目，选择适合自己学生的诵读材料
回溯到2009年12月，课题提出后，六大基础课程要落实，就必须有相关的诵读材料。在校本教材还未编定的情况下，学校向全体师生推荐了诵读篇目：有《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《增广贤文》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《中庸》、《大学》、《诗经》等，并给每个班赠送了《三百千千》（三字经、百家姓、千字文、千家诗）这本书。当时我所教的是小学高年级的学生，在和班干部的商量研究下，挑选了《千家诗》和《论语》作为诵读教材。先从《千家诗》开始，吟诵、理解、交流、背誦，背完《千家诗》再学《论语》。
后来接手一年级新生，我带领孩子们共同诵读《三字经》和《弟子规》，很多孩子不仅会背，还写出了读后感、诵读心得，令人惊喜。
二、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”——给足诵读的时间空间
我校的经典诵读分为三个层面：集体诵读、班级诵读、个人诵读。学校为保证学生诵读时间，每天早晨8：10—8：20固定为“日有所诵”经典诵读时间，周三早晨为集体诵读时间，全校师生共同诵读“经典诗文、精彩片断”，朗朗的书声让校园早晨呈现最亮丽的风景。
我不仅在“晨间诵读时间”带领学生诵读，还抓紧以下三个时间带领诵读：
课前吟诵：充分利用每节课课前一分钟时间，开展“课前吟诵”活动，要做到“读而常吟之”，“学而时习之”。
课后诵读：在学生课间游戏时进行巩固诵读，跳着皮筋，合着节奏，背诵《三字经》；拍着手背诵《弟子规》《千字文》……不同形式的诵读活动随学生的兴趣自由发挥，在游戏中让孩子体验国学，体验诗韵，体现人文素养。
经典诵读课：每周的经典诵读课，我或带领学生进行诗文欣赏，或讲诗文故事，或品析经典或举行赛诗会等，形式不一。用丰富的诗文知识与多彩的课堂，培养学生对经典的学习和探索意识，激发兴趣。
三、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——营造淡雅浓香的诵读环境
1.与环境结合。
学校建设诗意校园，我就建立诗意班级。我在教室窗台上摆上绿植，墙壁上贴上经典诗文等作品，浸润着学生的心灵，陶冶着学生的性情，用诗意盎然的班级文化，丰盈着学生的生命。
2.与比赛活动结合。
我将经典诵读贯穿于丰富多彩的活动中，以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让学生直面经典，感悟经典。比如：经典诗文背诵大王比赛，诵读展评、古诗词接龙等活动，激发学生的诵读兴趣，挖掘学生多方面的潜能。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中，得到启迪与熏陶。
四、“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”——经典诵读成果展示
在课题研究的三年中，集中进行了全校性的经典诵读成果展示活动四次，展示的学生，群情激昂，意得志满。
五、“无心插柳柳成荫，墙内开花墙外香”—— 经典诵读，得到了广大家长的积极响应与参与
学生背诵经典，讲经典故事，畅谈背诵心得，展经典作品，使得家长对诵读活动越来越支持，他们和孩子一起诵读，共同学习，共同提高。
“以千年文化为伴，与中华经典同行”，从开展“诵读新经典 构建诗意校园的实践与研究”课题研究之后，我和孩子们同李白《梦游天姥》，携文天祥《过零丁洋》，陪王之涣《登鹳雀楼》，与张岱《湖心亭看雪》，邀王勃诵《滕王阁序》，到杜牧的《题乌江亭》小憩，和李煜的《虞美人》同悲喜。读《论语》、《三字经》，学《弟子规》、《千字文》，到四大名著中畅游，到四书五经中去感悟人生，有了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的经历，更有“会当凌绝顶，一览众山小”的成就感。我想，今后我一定会不断探索，让经典渗融于学生们的血液中，芬芳在他们的生命中！
【关键词】文化经典 学生 诵读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0066-01
中华民族的经典文化灿若星河，它凝聚了前贤的大彻大悟，睿语哲思。浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代的龙的传人。
2009年我校开展“诵读新经典 构建诗意校园”的实践与研究，课题研究以来，在全校范围内组织开展了一系列丰富多彩的诵读经典诗文活动，着力提高学生的文学功底，陶冶学生的道德情操，改变学生的行为习惯，让传统文化真正走进我们的校园，逐渐成为了我校的办学特色。
一、“爱之欲其生，好之欲其荣”——根据学校推荐书目，选择适合自己学生的诵读材料
回溯到2009年12月，课题提出后，六大基础课程要落实，就必须有相关的诵读材料。在校本教材还未编定的情况下，学校向全体师生推荐了诵读篇目：有《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《增广贤文》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《中庸》、《大学》、《诗经》等，并给每个班赠送了《三百千千》（三字经、百家姓、千字文、千家诗）这本书。当时我所教的是小学高年级的学生，在和班干部的商量研究下，挑选了《千家诗》和《论语》作为诵读教材。先从《千家诗》开始，吟诵、理解、交流、背誦，背完《千家诗》再学《论语》。
后来接手一年级新生，我带领孩子们共同诵读《三字经》和《弟子规》，很多孩子不仅会背，还写出了读后感、诵读心得，令人惊喜。
二、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”——给足诵读的时间空间
我校的经典诵读分为三个层面：集体诵读、班级诵读、个人诵读。学校为保证学生诵读时间，每天早晨8：10—8：20固定为“日有所诵”经典诵读时间，周三早晨为集体诵读时间，全校师生共同诵读“经典诗文、精彩片断”，朗朗的书声让校园早晨呈现最亮丽的风景。
我不仅在“晨间诵读时间”带领学生诵读，还抓紧以下三个时间带领诵读：
课前吟诵：充分利用每节课课前一分钟时间，开展“课前吟诵”活动，要做到“读而常吟之”，“学而时习之”。
课后诵读：在学生课间游戏时进行巩固诵读，跳着皮筋，合着节奏，背诵《三字经》；拍着手背诵《弟子规》《千字文》……不同形式的诵读活动随学生的兴趣自由发挥，在游戏中让孩子体验国学，体验诗韵，体现人文素养。
经典诵读课：每周的经典诵读课，我或带领学生进行诗文欣赏，或讲诗文故事，或品析经典或举行赛诗会等，形式不一。用丰富的诗文知识与多彩的课堂，培养学生对经典的学习和探索意识，激发兴趣。
三、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——营造淡雅浓香的诵读环境
1.与环境结合。
学校建设诗意校园，我就建立诗意班级。我在教室窗台上摆上绿植，墙壁上贴上经典诗文等作品，浸润着学生的心灵，陶冶着学生的性情，用诗意盎然的班级文化，丰盈着学生的生命。
2.与比赛活动结合。
我将经典诵读贯穿于丰富多彩的活动中，以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让学生直面经典，感悟经典。比如：经典诗文背诵大王比赛，诵读展评、古诗词接龙等活动，激发学生的诵读兴趣，挖掘学生多方面的潜能。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中，得到启迪与熏陶。
四、“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”——经典诵读成果展示
在课题研究的三年中，集中进行了全校性的经典诵读成果展示活动四次，展示的学生，群情激昂，意得志满。
五、“无心插柳柳成荫，墙内开花墙外香”—— 经典诵读，得到了广大家长的积极响应与参与
学生背诵经典，讲经典故事，畅谈背诵心得，展经典作品，使得家长对诵读活动越来越支持，他们和孩子一起诵读，共同学习，共同提高。
“以千年文化为伴，与中华经典同行”，从开展“诵读新经典 构建诗意校园的实践与研究”课题研究之后，我和孩子们同李白《梦游天姥》，携文天祥《过零丁洋》，陪王之涣《登鹳雀楼》，与张岱《湖心亭看雪》，邀王勃诵《滕王阁序》，到杜牧的《题乌江亭》小憩，和李煜的《虞美人》同悲喜。读《论语》、《三字经》，学《弟子规》、《千字文》，到四大名著中畅游，到四书五经中去感悟人生，有了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的经历，更有“会当凌绝顶，一览众山小”的成就感。我想，今后我一定会不断探索，让经典渗融于学生们的血液中，芬芳在他们的生命中！