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摘要：小学英语实践活动是英语学习方式的革命，它将理论书本的学习转变为技巧、手脑并用的学习。教师要“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在学习中实践，在实践中学习。
关键词：实践活动 生活性 合作性 创造性 整体性
为了培养二十一世纪合格的综合性人才，综合实践活动课程已成为课程体系的重要内容之一。小英语综合实践活动课教学正适合了我国基础教育改革与发展的需要，顺应了时代的要求。《英语课程标准》也指出了，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
由此看出这次课改提倡采用多种途径，让学生们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语。促进语言实际运用能力的提高。英语课外实践活动是有效培养学生语言能力的途径之一。它是课堂教学的继续和延伸、补充和完善、检验和运用。
然而，小学英语实践活动课应以什么样的模式呈现在人们面前，是我们一线教师迫切需要解决的问题。英语这门学科具有语言工具和交际手段的特点。因此，英语实践活动课对培养兴趣、开发智力、形成能力和发展特长起着重要作用。
但是初次尝试实践活动课的教学，我感觉它是极其新鲜而富有挑战性的，因为它不同于传统的教学模式。通过尝试，我对“小学英语实践活动课”有了一定的思考与探索。
一、小学英语综合实践活动的生活化
现行小学英语PEP教材就是一套教学内容生活化的教材，包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社会生活内容。知识来源于生活，同时又能改善生活，实践活动的内容。
应结合学生的生活经验。使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性，教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时、适地安排相应的实践内容。如把全班学生分组，每讲完一个模块，就让学生根据本模块所学来编课本剧，可以与课文内容完全一样，有能力的同学也可以扩展一下，自己准备道具，表演中要加动作。课本剧表演可以让学生在自己的表演中充分体验本课的语言环境，并且能在某一环境中灵活运用所学的语句进行交流。老师要对表演的成果进行评价并鼓励。让学生用所学过的英语进行运用操练，同学们非常积极，非常高兴，觉得自己能在生活中运用英语，很自豪。
二、小学英语综合实践活动的合作性
英语交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思意识。实践活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行，教师提供让学生积极参与的宽松环境，让每一个学生有效地参与。游戏方式可以多样化，在这里只列举几个。
1.心有灵犀：8人一组，一人看老师出示的单词，并用动作表演出来（不能说话），下一个同学猜对单词后，马上看下一个单词进行表演，下一位再猜，依次类推。与此同时，老师计时，看哪组用最快的速度猜完单词。2.看图说话：老师给每组学生指定情境或每人一组图片，小组中的人根据情境或图片讨论出一个情景对话，考察学生对书本中的对话的灵活运用。哪组编的好，给予奖励。同学们在实践中学会了互相帮助，互相合作，也提高了他们学习英语的兴趣，为其以后的学习奠定了一定的基础。
三、小学英语综合实践活动的创造性
教师要“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在学习中实践，在实践中学习，教师还要合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。组织全班学生到室外活动。每次出游要规定一个题目，比如“找单词”，即在这次活动中要找出我们学过的单词，见到树能说出tree，见到小鸟能说出Look, it’s a bird，每人至少找到5个学过的单词，可以重复。
四、小学英语综合实践活动的整体性
实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它的呈现形式上可以表现为课堂内的经历探索，也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。它是灵活的、开放的、形式多样的，但无论采用何种形式，实践活动是具有系统性、整体性的。所谓整体性，就是实践活动中的每个环节都是彼此相连的，应该紧紧围绕一个主题展开。
如开展“A supermarket”实践活动，不管是课外活动还是课内活动，都紧紧围绕着购物而展开深入。实践活动狭义上讲也是一种研究性学习应经历一个搜集信息处理信息和得结论的完整过程。在学习过程中学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择，都由学生自己决定。
如在开展“shopping”实践活动时我要求学生先选择自己要出售商品的种类，并给自己的“柜台”命名。课堂教学中应给学生提供充分展示自己的机会，把实践活动贯穿教学的始终。
总之，小学英语综合实践活动课是一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践问题为内容，以研究学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用主要目的的实践性课程模式。加强活动研究，拓展实践活动空间，让学生在活动中自由舒展身心，通过活动培养学生的创新精神，合作意识与实践能力是开展实践活动的宗旨。
（河北省围场县腰站学区中心校查罕扎布小学）
关键词：实践活动 生活性 合作性 创造性 整体性
为了培养二十一世纪合格的综合性人才，综合实践活动课程已成为课程体系的重要内容之一。小英语综合实践活动课教学正适合了我国基础教育改革与发展的需要，顺应了时代的要求。《英语课程标准》也指出了，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
由此看出这次课改提倡采用多种途径，让学生们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语。促进语言实际运用能力的提高。英语课外实践活动是有效培养学生语言能力的途径之一。它是课堂教学的继续和延伸、补充和完善、检验和运用。
然而，小学英语实践活动课应以什么样的模式呈现在人们面前，是我们一线教师迫切需要解决的问题。英语这门学科具有语言工具和交际手段的特点。因此，英语实践活动课对培养兴趣、开发智力、形成能力和发展特长起着重要作用。
但是初次尝试实践活动课的教学，我感觉它是极其新鲜而富有挑战性的，因为它不同于传统的教学模式。通过尝试，我对“小学英语实践活动课”有了一定的思考与探索。
一、小学英语综合实践活动的生活化
现行小学英语PEP教材就是一套教学内容生活化的教材，包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社会生活内容。知识来源于生活，同时又能改善生活，实践活动的内容。
应结合学生的生活经验。使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性，教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时、适地安排相应的实践内容。如把全班学生分组，每讲完一个模块，就让学生根据本模块所学来编课本剧，可以与课文内容完全一样，有能力的同学也可以扩展一下，自己准备道具，表演中要加动作。课本剧表演可以让学生在自己的表演中充分体验本课的语言环境，并且能在某一环境中灵活运用所学的语句进行交流。老师要对表演的成果进行评价并鼓励。让学生用所学过的英语进行运用操练，同学们非常积极，非常高兴，觉得自己能在生活中运用英语，很自豪。
二、小学英语综合实践活动的合作性
英语交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思意识。实践活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行，教师提供让学生积极参与的宽松环境，让每一个学生有效地参与。游戏方式可以多样化，在这里只列举几个。
1.心有灵犀：8人一组，一人看老师出示的单词，并用动作表演出来（不能说话），下一个同学猜对单词后，马上看下一个单词进行表演，下一位再猜，依次类推。与此同时，老师计时，看哪组用最快的速度猜完单词。2.看图说话：老师给每组学生指定情境或每人一组图片，小组中的人根据情境或图片讨论出一个情景对话，考察学生对书本中的对话的灵活运用。哪组编的好，给予奖励。同学们在实践中学会了互相帮助，互相合作，也提高了他们学习英语的兴趣，为其以后的学习奠定了一定的基础。
三、小学英语综合实践活动的创造性
教师要“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在学习中实践，在实践中学习，教师还要合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。组织全班学生到室外活动。每次出游要规定一个题目，比如“找单词”，即在这次活动中要找出我们学过的单词，见到树能说出tree，见到小鸟能说出Look, it’s a bird，每人至少找到5个学过的单词，可以重复。
四、小学英语综合实践活动的整体性
实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它的呈现形式上可以表现为课堂内的经历探索，也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。它是灵活的、开放的、形式多样的，但无论采用何种形式，实践活动是具有系统性、整体性的。所谓整体性，就是实践活动中的每个环节都是彼此相连的，应该紧紧围绕一个主题展开。
如开展“A supermarket”实践活动，不管是课外活动还是课内活动，都紧紧围绕着购物而展开深入。实践活动狭义上讲也是一种研究性学习应经历一个搜集信息处理信息和得结论的完整过程。在学习过程中学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择，都由学生自己决定。
如在开展“shopping”实践活动时我要求学生先选择自己要出售商品的种类，并给自己的“柜台”命名。课堂教学中应给学生提供充分展示自己的机会，把实践活动贯穿教学的始终。
总之，小学英语综合实践活动课是一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践问题为内容，以研究学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用主要目的的实践性课程模式。加强活动研究，拓展实践活动空间，让学生在活动中自由舒展身心，通过活动培养学生的创新精神，合作意识与实践能力是开展实践活动的宗旨。
（河北省围场县腰站学区中心校查罕扎布小学）