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摘 要：数学是一门抽象的学科，高中学生要想学好数学课，就需要在课堂中认真地听讲，课后做大量的习题。对于高中学生来讲，数学课是至关重要的，数学是学习其他学科的基础知识，只有学生坚持不懈地学习数学，才能使得自己的其他学科更加牢靠，坚不可摧。
关键词：高中;数学;教学方法;优化策略
一、前言
随着我国新课改的不断深入，使得高中数学教学有了很大的改变。打造一个高效率的教学课堂，已成为当今教学的重要内容。对于高中学生来说，数学这门学科非常重要，影响学生现在以及日后学习其他学科的内容。数学是相关技术学科的基础知识，只有正确对待数学这门学科，才能为学习其他课程打下扎实的基础，进而对高中数学教师提出了更高的教学要求。因此，如何更好地将高中数学教学方法进行优化，才是重中之重。
二、高中数学教学的现状
现阶段高中数学教学的现状：一是学生成绩低。由于一部分学生在初中时期没有养成良好的学习习惯与学习兴趣，使得大多数学生对数学学习一直缺少自信心。甚至有的学生认为自己无论怎么学习，都不会赶超上其他的同学，给自己不好好学习数学找了许多的借口，进而影响到学生的学习效率。二是数学内容过于抽象。由于数学底子薄，学生听不懂数学课的内容。高中数学不光是理论知识，还涉及了生活、生产以及现代科学技术，对学生日后其他课程的学习具有基础性的作用。但是学生找借口说数学不好学、学不明白，甚至放任自己，让自己随波逐流。三是教学方法不对。高中数学教师依然使用传统教学模式给学生上课。在给学生传授课堂知识的时候，使得学生认为枯燥无味，进而对高中数学课不感兴趣，上课不愿意听讲，有的甚至出现了逃课的现象。
三、高中数学教学方法优化策略
高中數学教学方法优化的策略，其根源在于教学观点的转换与教学策略的优化。造成学生成绩差的根本原因不是学生的智商高低，而是因学生对自己没有严格的要求与约束，使得学生没有养成良好的学习习惯与学习兴趣，进而产生了这种结果。通过对高中数学教学方法的优化策略，使得高中数学教师根据学生个性的鲜明、思维方式与学习的不同，进而有针对性地采用不同的教学方法，来帮助学生改善学习习惯与兴趣爱好。使得学生的数学水平能在短期内有明显的提高，这就需要高中数学教师与学生共同努力，才能达到预期的结果。下面就笔者多年高中一线教学的经验，来谈谈高中数学教学方法优化的策略，如下：
（一）明确教学目标
对高中数学教学方法而言，明确教学目标很重要。教学目标：课堂教学的指导思想与方针。当教学目标确定后，教学内容就要围绕教学目标进行设置，并根据学生的实际学习情况进行讲解。因此，明确教学目标，有利于高中数学教师更好地传授相关的教学内容。由于高中数学的系统性很强，加之课与课之间联系紧密，使得教师自身要先将教材熟悉完整后，才能进行讲解。否则会影响教学的连贯与完整性，即会给学生带来思维上的误导。当然，不光要教师注重教材的系统性与连贯完整性，还要让学生也认识到这一点，使得学生在学习高中数学时，在课堂中能更加用心地去听数学教师的讲解内容，促使学生上课中不溜号，进而保证学生能够将所学习的知识连贯起来。同时，数学教师要抓住教学重点与高中学生相结合，才能制定好合理的教学内容，使学生更好地学习数学这门学科。
（二）制定合理的教学内容
在新的教学模式不断推行中，使得新的教学方法是多种多样的。这就需要高中的数学教师根据本校的学生特点，有针对性地制定合理化、科学化的教学内容。例如，对于高一年级的学生，应该采用相对直观化的教学内容;而高二年级的学生，则应该注重数学探究性的教学内容。作为高中数学教师，都应该注重培养学生学习的积极性，使得在课堂教学中能深化教学内容的同时，还能寓教于乐，再结合新颖教学方法，利用多媒体设备，进而达到教学目标。使得学生不僅对高中数学有了新的认知，还使得学生更好地掌握与理解教学的内容，这对学生来讲，学习专业技术学科时有很大的帮助。
（三）注重团队合作学习
团队合作学习，就是指把学生以小组的形式分开，来共同讨论与学习。学生可以根据学习任务进行学习分工，然后再汇总来共同学习。在小组合作学习的同时，数学教师应给学生制定小组合作学习的规则，进而更好地与同学共同合作学习，还能增加同学之间的友谊，促进学生的全面发展。在分组的时候，可以根据学生学习的成绩与性格进行分组。通过这样的优化整合，把不同特质、不同类别的学生分到了同一个小组，进而促进相互学习。这样一来，学生的长处不仅能充分地得到发挥，更能在团队合作中弥补自己身上的不足，使得学生能共同学习，共同进步。
有时数学教师在进行分组的时候，也会使得学生出现分歧或者分配不均的现象。这就需要数学教师采用有效的方法和措施来锻炼学生小组团结合作的能力。首先，要激发每个学生的表达欲与求知欲，鼓励学生将自己内心真实的想法表达出来，进而促进整个团队的相互学习。其次，需要让学生认清自己是小组团队中的一员，要做好积极的配合，才能通过沟通来学习好数学课的内容。同时，数学教师也要做好一名倾听者，倾听学生小组之间出现的问题与汇报的学习成果。进而给学生做出良好的榜样，让学生知道只有倾听他人的想法与建议，才能使自身的想法与思维得到拓展，从而更好地学习高中数学的相关内容。
四、总结
综上所述，高中数学教学方法优化策略关系到高中数学课的发展道路，使得高中学生对学习数学感兴趣，进而提高学习成绩的同时，还能更好地促进同学之间的友谊，进而使得学生得到全面的发展。在新课改革的背景下，高中数学教师更应明确教学目标，制定合理化、科学化的教学内容，使得学生通过团队合作学习共同进退，为日后学习相关技术专业打下夯实有力的基础。
参考文献
[1]张宁，赵童娟，李富江.新形势下高职数学教学中数学思想方法的培养[J].科学大众（科学教育），2018（12）：115.
[2]郭英伏.高中数学自主探究式教学模式实验研究[J].数学学习与研究，2013（11）：22.
[3]樊玉敏.走出“晕轮效应”，提升教学实效——以高中数学教学为例[J].江苏教育，2010（Z3）：94-95.
[4]刘茂琇.浅谈高中数学教学现状与方法、策略的优化[J].理科考试研究，2014，21（24）：40.
关键词：高中;数学;教学方法;优化策略
一、前言
随着我国新课改的不断深入，使得高中数学教学有了很大的改变。打造一个高效率的教学课堂，已成为当今教学的重要内容。对于高中学生来说，数学这门学科非常重要，影响学生现在以及日后学习其他学科的内容。数学是相关技术学科的基础知识，只有正确对待数学这门学科，才能为学习其他课程打下扎实的基础，进而对高中数学教师提出了更高的教学要求。因此，如何更好地将高中数学教学方法进行优化，才是重中之重。
二、高中数学教学的现状
现阶段高中数学教学的现状：一是学生成绩低。由于一部分学生在初中时期没有养成良好的学习习惯与学习兴趣，使得大多数学生对数学学习一直缺少自信心。甚至有的学生认为自己无论怎么学习，都不会赶超上其他的同学，给自己不好好学习数学找了许多的借口，进而影响到学生的学习效率。二是数学内容过于抽象。由于数学底子薄，学生听不懂数学课的内容。高中数学不光是理论知识，还涉及了生活、生产以及现代科学技术，对学生日后其他课程的学习具有基础性的作用。但是学生找借口说数学不好学、学不明白，甚至放任自己，让自己随波逐流。三是教学方法不对。高中数学教师依然使用传统教学模式给学生上课。在给学生传授课堂知识的时候，使得学生认为枯燥无味，进而对高中数学课不感兴趣，上课不愿意听讲，有的甚至出现了逃课的现象。
三、高中数学教学方法优化策略
高中數学教学方法优化的策略，其根源在于教学观点的转换与教学策略的优化。造成学生成绩差的根本原因不是学生的智商高低，而是因学生对自己没有严格的要求与约束，使得学生没有养成良好的学习习惯与学习兴趣，进而产生了这种结果。通过对高中数学教学方法的优化策略，使得高中数学教师根据学生个性的鲜明、思维方式与学习的不同，进而有针对性地采用不同的教学方法，来帮助学生改善学习习惯与兴趣爱好。使得学生的数学水平能在短期内有明显的提高，这就需要高中数学教师与学生共同努力，才能达到预期的结果。下面就笔者多年高中一线教学的经验，来谈谈高中数学教学方法优化的策略，如下：
（一）明确教学目标
对高中数学教学方法而言，明确教学目标很重要。教学目标：课堂教学的指导思想与方针。当教学目标确定后，教学内容就要围绕教学目标进行设置，并根据学生的实际学习情况进行讲解。因此，明确教学目标，有利于高中数学教师更好地传授相关的教学内容。由于高中数学的系统性很强，加之课与课之间联系紧密，使得教师自身要先将教材熟悉完整后，才能进行讲解。否则会影响教学的连贯与完整性，即会给学生带来思维上的误导。当然，不光要教师注重教材的系统性与连贯完整性，还要让学生也认识到这一点，使得学生在学习高中数学时，在课堂中能更加用心地去听数学教师的讲解内容，促使学生上课中不溜号，进而保证学生能够将所学习的知识连贯起来。同时，数学教师要抓住教学重点与高中学生相结合，才能制定好合理的教学内容，使学生更好地学习数学这门学科。
（二）制定合理的教学内容
在新的教学模式不断推行中，使得新的教学方法是多种多样的。这就需要高中的数学教师根据本校的学生特点，有针对性地制定合理化、科学化的教学内容。例如，对于高一年级的学生，应该采用相对直观化的教学内容;而高二年级的学生，则应该注重数学探究性的教学内容。作为高中数学教师，都应该注重培养学生学习的积极性，使得在课堂教学中能深化教学内容的同时，还能寓教于乐，再结合新颖教学方法，利用多媒体设备，进而达到教学目标。使得学生不僅对高中数学有了新的认知，还使得学生更好地掌握与理解教学的内容，这对学生来讲，学习专业技术学科时有很大的帮助。
（三）注重团队合作学习
团队合作学习，就是指把学生以小组的形式分开，来共同讨论与学习。学生可以根据学习任务进行学习分工，然后再汇总来共同学习。在小组合作学习的同时，数学教师应给学生制定小组合作学习的规则，进而更好地与同学共同合作学习，还能增加同学之间的友谊，促进学生的全面发展。在分组的时候，可以根据学生学习的成绩与性格进行分组。通过这样的优化整合，把不同特质、不同类别的学生分到了同一个小组，进而促进相互学习。这样一来，学生的长处不仅能充分地得到发挥，更能在团队合作中弥补自己身上的不足，使得学生能共同学习，共同进步。
有时数学教师在进行分组的时候，也会使得学生出现分歧或者分配不均的现象。这就需要数学教师采用有效的方法和措施来锻炼学生小组团结合作的能力。首先，要激发每个学生的表达欲与求知欲，鼓励学生将自己内心真实的想法表达出来，进而促进整个团队的相互学习。其次，需要让学生认清自己是小组团队中的一员，要做好积极的配合，才能通过沟通来学习好数学课的内容。同时，数学教师也要做好一名倾听者，倾听学生小组之间出现的问题与汇报的学习成果。进而给学生做出良好的榜样，让学生知道只有倾听他人的想法与建议，才能使自身的想法与思维得到拓展，从而更好地学习高中数学的相关内容。
四、总结
综上所述，高中数学教学方法优化策略关系到高中数学课的发展道路，使得高中学生对学习数学感兴趣，进而提高学习成绩的同时，还能更好地促进同学之间的友谊，进而使得学生得到全面的发展。在新课改革的背景下，高中数学教师更应明确教学目标，制定合理化、科学化的教学内容，使得学生通过团队合作学习共同进退，为日后学习相关技术专业打下夯实有力的基础。
参考文献
[1]张宁，赵童娟，李富江.新形势下高职数学教学中数学思想方法的培养[J].科学大众（科学教育），2018（12）：115.
[2]郭英伏.高中数学自主探究式教学模式实验研究[J].数学学习与研究，2013（11）：22.
[3]樊玉敏.走出“晕轮效应”，提升教学实效——以高中数学教学为例[J].江苏教育，2010（Z3）：94-95.
[4]刘茂琇.浅谈高中数学教学现状与方法、策略的优化[J].理科考试研究，2014，21（24）：40.