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摘 要：众所周知，我国有着长达5000年的历史文化，习近平总书记早就发出了“文化自信”的呼声，所以我们教师在服装教学中要为学生适当渗透传统文化，鼓励学生将传统文化与服装专业学习有机结合在一起。本文重点研究服装教学中的传统文化渗透，以供同行参考。
关键词：服装教学；传统文化；渗透
一、前言
不管在哪个时代，服装产业都具有良好的发展前景。在这种情况下，我国越来越多的学校开设了服装专业，旨在培养专业的服装产业人才。在教学过程中，教师要运用多种方式开展教学活动，创新教学内容和教学方法，传统文化的渗透可以凸显服装教学的文化底蕴。
众所周知，我国有着长达5000年的历史文化，习近平总书记早就发出了“文化自信”的呼声，所以我们教师在服装教学中要为学生适当渗透传统文化，鼓励学生将传统文化与服装专业学习有机结合在一起。本文重点研究服装教学中的传统文化渗透，以供同行参考。
二、服装教学中的传统文化渗透
1.培养学生的文化责任
培养有文化责任的优秀设计人才成为推动社会经济发展的战略资源。面对高校人才培养、文化传承的责任，培养具有文化使命感和责任心的服装专业人才，加强学生人文素质培养，拓展文化艺术视野，成为服装设计教育的重要任务。在数据经济、全球一体化进程中，服装专业人才也必须具备传统文化底蕴和人文修养，才能深刻领悟本土文化艺术精神，接轨世界文化艺术，设计出具有生命力的服装作品。以民間艺术为代表的传统文化艺术核心精神与服装院校的价值取向、信念目标、理想追求、善德导向和行为准则一脉相承，是整体与局部、共性与个性的关系。教师在服装教学中，要运用多种方式为学生介绍中国传统服装，比如旗袍、中山装等，还有一些服装上运用到的传统图案，以此使学生意识到传统文化在服装中的具体应用，培养学生的文化责任。
2.培养学生的创意思维
中国传统文化贴近生活、艺术形式丰富，为服装设计教育拓展了艺术思维训练和人文精神浸润，有益于提升学生的审美判断力、艺术敏锐性和创造性思维。传统文化不仅是静止的文化现象，同时也具有生活意义和生存意义的过程，这种过程也包括民间艺术的制作、操作、演示、展示等多种功能。通过绣、塑、剪、编等实践操作，提高因材施教的操作性、实践性、个性化教育，促进教学方式多元化。传统文化为现代服装设计教育拓展出富有地域特色的领域，引导学生发掘兴趣和潜能的提高，发挥积极性、主动性、创造性去认识、发现源自生活的艺术语言，重视创造性思维的培养的转换，提高造型能力和原创性思维能力的训练，并挖掘、利用新媒介，开发、利用新的创造性语言与形式，有效地表达对服装设计的认识与态度，赋予服装设计作品以文化价值与审美价值，实现大众化、世俗化与时尚、科技的结合，从而培养学生的创造力，在这个数码产品充斥的时代，这一点尤为必要。
3.将传统文化贯穿教学体系
传统文化元素应该贯穿服装专业的基础课程、专业课程、毕业设计、参加专业设计比赛实践及研究生研究课题，在教学中从“点”到“面”，形成有序、有益的链条，奠定了牢固的文化基石。丰富了教学内容，使教学有的放矢，课程涉及对地域民间服装、配饰、图案及背景文化材料的挖掘、整理、提炼、应用；对民间纺织服装的织、染、印、绣等工艺技术、工具和机械的挖掘、整理和技艺应用。例如，将民间服饰图案作为服饰图案课程的教学重点之一，以充盈乡土气息、粗狂纯朴的民间刺绣的色彩、故事传说、戏剧人物、民俗生活、花鸟禽兽等为主题的吉祥喜庆图案为临摹、创作别开新境，对民间服饰图案、纹样、色彩挖掘后，重在消化、吸收、创新，结合当前数码印花、面料再造、立体裁剪、材料更新等流行趋势，设计开发有传统底蕴、时尚语言的服饰品。
目前，服装设计最基本、也是最重要的文化底蕴应用能力训练急需培养强化，以传统文化艺术为切入点提取文化资源结合流行时尚，通过实物摹制、元素创新、结合流行趋势来丰富教学素材，独有特色的布堆画、木版年画、彩绘泥塑、剪纸、农民画、皮影、刺绣、马勺脸谱等都成为设计的素材，通过这些具体深入的研究学习、提取应用，加强学生创新能力的培养，营造教育创新的氛围和环境。
4.采取多元化方式进行文化渗透
教师在教学过程中不能为学生一直灌输传统文化元素，否则会引发学生的逆反情绪。进行传统文化渗透，需要通过一种巧妙的教学方式，教师可以在教学过程中灵活应用教学方法。比如将全班学生分为几个小组，利用多媒体为学生呈现一件服装，让学生互相讨论这件服装中蕴含哪些传统文化元素，从款式、造型、图案、色彩等角度进行讨论，以此培养学生善于观察的眼睛，然后教师提问学生，如果让他们进行传统文化服装的设计，应该从哪些方面入手？这样可以让学生积极运用所学到的理论知识，并锻炼他们的世界操作能力。
三、结束语
总而言之，我国的传统文化博大精深，源远流长，可以积极应用到服装专业教学中。教师在教学过程中要通过多种方式让学生接受传统文化艺术，比如民间美术艺术等，找到与学生服装学习的结合点，帮助学生拓展见识，教师还要让学生自主设计具有中国传统文化韵味的服装，以此促进学生的全面发展。
参考文献
[1]傅成.浅谈服装教学中的传统文化渗透[J].轻纺工业与技术，2014（5）：61-62.
[2]陶巍，矫健.论服装设计教学与中国传统文化的有效结合[J].新课程研究（中旬刊），2011（9）：183-184.
[3]王萍.论服装设计教学中民族传统文化意识的培养[J].科技信息，2011（17）：197-197.
[4]尹录英.中国传统文化传承与服装设计关系的教学思考[J].今日科苑，2009（6）：278-278.
[5]刘艳艳.当前服装教学中渗透传统文化的策略[J].美术教育研究，2017（12）.
[6]周洁.服装教学中的传统文化渗透[J].牡丹，2017（8X）：100-101.
[7]邓喜洪.地域文化资源在服装设计课程中的教学应用研究——以海南黎族传统织锦为例[J].西部皮革，2018，40（22）：42+152.
关键词：服装教学；传统文化；渗透
一、前言
不管在哪个时代，服装产业都具有良好的发展前景。在这种情况下，我国越来越多的学校开设了服装专业，旨在培养专业的服装产业人才。在教学过程中，教师要运用多种方式开展教学活动，创新教学内容和教学方法，传统文化的渗透可以凸显服装教学的文化底蕴。
众所周知，我国有着长达5000年的历史文化，习近平总书记早就发出了“文化自信”的呼声，所以我们教师在服装教学中要为学生适当渗透传统文化，鼓励学生将传统文化与服装专业学习有机结合在一起。本文重点研究服装教学中的传统文化渗透，以供同行参考。
二、服装教学中的传统文化渗透
1.培养学生的文化责任
培养有文化责任的优秀设计人才成为推动社会经济发展的战略资源。面对高校人才培养、文化传承的责任，培养具有文化使命感和责任心的服装专业人才，加强学生人文素质培养，拓展文化艺术视野，成为服装设计教育的重要任务。在数据经济、全球一体化进程中，服装专业人才也必须具备传统文化底蕴和人文修养，才能深刻领悟本土文化艺术精神，接轨世界文化艺术，设计出具有生命力的服装作品。以民間艺术为代表的传统文化艺术核心精神与服装院校的价值取向、信念目标、理想追求、善德导向和行为准则一脉相承，是整体与局部、共性与个性的关系。教师在服装教学中，要运用多种方式为学生介绍中国传统服装，比如旗袍、中山装等，还有一些服装上运用到的传统图案，以此使学生意识到传统文化在服装中的具体应用，培养学生的文化责任。
2.培养学生的创意思维
中国传统文化贴近生活、艺术形式丰富，为服装设计教育拓展了艺术思维训练和人文精神浸润，有益于提升学生的审美判断力、艺术敏锐性和创造性思维。传统文化不仅是静止的文化现象，同时也具有生活意义和生存意义的过程，这种过程也包括民间艺术的制作、操作、演示、展示等多种功能。通过绣、塑、剪、编等实践操作，提高因材施教的操作性、实践性、个性化教育，促进教学方式多元化。传统文化为现代服装设计教育拓展出富有地域特色的领域，引导学生发掘兴趣和潜能的提高，发挥积极性、主动性、创造性去认识、发现源自生活的艺术语言，重视创造性思维的培养的转换，提高造型能力和原创性思维能力的训练，并挖掘、利用新媒介，开发、利用新的创造性语言与形式，有效地表达对服装设计的认识与态度，赋予服装设计作品以文化价值与审美价值，实现大众化、世俗化与时尚、科技的结合，从而培养学生的创造力，在这个数码产品充斥的时代，这一点尤为必要。
3.将传统文化贯穿教学体系
传统文化元素应该贯穿服装专业的基础课程、专业课程、毕业设计、参加专业设计比赛实践及研究生研究课题，在教学中从“点”到“面”，形成有序、有益的链条，奠定了牢固的文化基石。丰富了教学内容，使教学有的放矢，课程涉及对地域民间服装、配饰、图案及背景文化材料的挖掘、整理、提炼、应用；对民间纺织服装的织、染、印、绣等工艺技术、工具和机械的挖掘、整理和技艺应用。例如，将民间服饰图案作为服饰图案课程的教学重点之一，以充盈乡土气息、粗狂纯朴的民间刺绣的色彩、故事传说、戏剧人物、民俗生活、花鸟禽兽等为主题的吉祥喜庆图案为临摹、创作别开新境，对民间服饰图案、纹样、色彩挖掘后，重在消化、吸收、创新，结合当前数码印花、面料再造、立体裁剪、材料更新等流行趋势，设计开发有传统底蕴、时尚语言的服饰品。
目前，服装设计最基本、也是最重要的文化底蕴应用能力训练急需培养强化，以传统文化艺术为切入点提取文化资源结合流行时尚，通过实物摹制、元素创新、结合流行趋势来丰富教学素材，独有特色的布堆画、木版年画、彩绘泥塑、剪纸、农民画、皮影、刺绣、马勺脸谱等都成为设计的素材，通过这些具体深入的研究学习、提取应用，加强学生创新能力的培养，营造教育创新的氛围和环境。
4.采取多元化方式进行文化渗透
教师在教学过程中不能为学生一直灌输传统文化元素，否则会引发学生的逆反情绪。进行传统文化渗透，需要通过一种巧妙的教学方式，教师可以在教学过程中灵活应用教学方法。比如将全班学生分为几个小组，利用多媒体为学生呈现一件服装，让学生互相讨论这件服装中蕴含哪些传统文化元素，从款式、造型、图案、色彩等角度进行讨论，以此培养学生善于观察的眼睛，然后教师提问学生，如果让他们进行传统文化服装的设计，应该从哪些方面入手？这样可以让学生积极运用所学到的理论知识，并锻炼他们的世界操作能力。
三、结束语
总而言之，我国的传统文化博大精深，源远流长，可以积极应用到服装专业教学中。教师在教学过程中要通过多种方式让学生接受传统文化艺术，比如民间美术艺术等，找到与学生服装学习的结合点，帮助学生拓展见识，教师还要让学生自主设计具有中国传统文化韵味的服装，以此促进学生的全面发展。
参考文献
[1]傅成.浅谈服装教学中的传统文化渗透[J].轻纺工业与技术，2014（5）：61-62.
[2]陶巍，矫健.论服装设计教学与中国传统文化的有效结合[J].新课程研究（中旬刊），2011（9）：183-184.
[3]王萍.论服装设计教学中民族传统文化意识的培养[J].科技信息，2011（17）：197-197.
[4]尹录英.中国传统文化传承与服装设计关系的教学思考[J].今日科苑，2009（6）：278-278.
[5]刘艳艳.当前服装教学中渗透传统文化的策略[J].美术教育研究，2017（12）.
[6]周洁.服装教学中的传统文化渗透[J].牡丹，2017（8X）：100-101.
[7]邓喜洪.地域文化资源在服装设计课程中的教学应用研究——以海南黎族传统织锦为例[J].西部皮革，2018，40（22）：42+152.